活動開展與共同體構建：協同促進學生成長

加德納的多元智能理論指出：人類智能至少涵蓋語言、數學邏輯、空間、身體運動、音樂、人際關系、自我認知等范疇。根據這個理論，可以多維度發掘學生的潛能，助力學生不斷成長：有的學生語言表達能力強，可以讓他們在經典詩文朗誦、辯論方面發揮特長；有的學生運動能力強，可以讓他們加入體育團隊去發揮運動才能；有的學生擅長繪畫剪紙，可以讓他們加入美術興趣小組，發揮他們的藝術才能；有的學生邏輯能力強且學習成績優異，可以組建學習共同體，讓學生互助成長。

學習暫時落后的學生并非缺乏能力，只要施以良好的教育，啟動學生心理機制，調動他們的積極性，可以促其有效轉化。教師可以通過開展經典閱讀、青春運動和科學探索等活動，組建多個學習共同體，幫助學生發掘自身潛能、不斷成長。

一、開展“一日三讀”活動，培養閱讀習慣

書籍是人類寶貴的精神財富，閱讀是學生學習與成長的重要途徑。小學生處于成長關鍵期，老師應善于利用學校資源、教師資源和家長資源，多方合力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，為他們的健康成長奠定良好的基礎。筆者在班級開展“一日三讀”活動，包括“晨誦詩文”、午間“班級之聲”、課余自主閱讀活動，著重培養學生的閱讀習慣，提升閱讀能力。

（一）優化晨誦詩文，師生共讀啟智

一日之計在于晨。為充分利用每天的早讀時間，幫助學生養成良好的誦讀習慣，筆者組織以“晨誦詩文”為主題的活動。具體圍繞以下幾個方面開展：明確朗讀要求，組織學生輪流領讀；老師示范經典詩文朗誦，教授學生朗讀技巧；開展師生齊讀活動，幫助學生養成良好的朗讀習慣。

（二）創新班級之聲，多元呈現經典

午間“班級之聲”是最受學生歡迎、參與度最高的活動。“班級之聲”不僅是班級深入開展閱讀活動的重要窗口，更是助力學生養成良好閱讀習慣的重要載體。每次播音前，學生往往會提前兩周準備播音內容，并反復修改，最后在老師的幫助下定稿并播音。

“班級之聲”內容豐富，形式多樣。內容有音樂，也有文字；有一本書的閱讀分享，也有觀影后的獨特體會。呈現方式既可以是單人主播的朗讀，也可以是兩人對讀、三人串讀；既可以通過詩歌傳情，借散文陶冶身心，也可以及時傳送時事熱點。“班級之聲”極大地豐富了班級文化生活。

（三）深化自主閱讀，堅持打卡固習

要想培養學生良好的閱讀習慣，教師還要鼓勵學生開展自主閱讀，教師鼓勵學生在課余時間或者在家中開展自主閱讀，利用班級小管家APP打卡，堅持做讀書筆記。班級定期開展讀書匯報活動，師生互相分享書籍。

小學階段是閱讀習慣形成與獨立閱讀能力提升的關鍵時期，教師應通過“晨誦詩文”“班級之聲”等活動，鼓勵學生自主閱讀，全方位提升學生的閱讀能力，為其成長筑牢基礎。

二、實施“一日三練”活動，提升體育素養

在“健康第一”思想的指導下，應以促進學生身心健康、增強學生體質為目標，提升學生體育素養，養成參加體育鍛煉的習慣，培養學生積極向上、勇敢頑強的進取精神，使之成為符合時代需要的合格人才。班級根據學校實際情況，堅持開展“一日三練”活動，使學生感受體育魅力，提升身體素質。

（一）豐富課間活動，激發鍛煉熱情

為了激發學生參加體育活動的興趣，培養學生體育活動能力，增強學生身體素質，我們開展了以“健康第一陽光體育”為主題的大課間活動。

根據學生身心特點，我們開展了形式多樣的大課間活動，有集體跑步、課間操、體育專項分段運動（跳繩、籃球等），要求學生全員參與，每一位學生都要參加大課間活動。通過開展形式多樣的體育大課間活動，激發學生鍛煉興趣，增強學生體質。

（二）優化下午運動，分層訓練強體魄

教師還應把下午課外體育活動納入班級計劃，和體育老師、學生積極協商適合的下午課外體育活動項目。

每天下午，全體學生在學校操場進行陽光體育課外運動，運動形式為班級全體學生集中跑步和分項訓練。一、二年級每天堅持跑400米，三、四年級每天堅持跑800米，五、六年級每天堅持跑1000米。跑步完成后進行分項練習，結合《學生體質健康標準》要求，組織學生分組進行仰臥起坐、立定跳遠、60米跑步、籃球等項目。

我們進行了為期六年的科學規劃，讓學生每天下午進行陽光體育課外運動，注重耐力訓練和分項訓練，以此促進學生身心發展，全面提升身體素質。

（三）強化晚間鍛煉，自主鍛煉塑習

教師還應思考對策，讓學生在家也能夠進行體育鍛煉。教師可舉行主題班會，師生一起協商，學生分組討論，確定較為合適的鍛煉項目。學生自己選擇運動項目，會更有參與感與主動性。學生在家運動完畢，需要在班級小管家APP上打卡，小組成員相互監督，共同進步。

在堅持“一日三練”的基礎上，我們還積極組織學生參加學校舉辦的各類體育比賽，學生在學校的舞臺上揮灑青春的汗水，展示自己的訓練成果。比賽激發了學生的潛能，同時也提高了學生鍛煉的興趣和積極性，更好地促進學生的身心發展。

通過“一日三練”和積極參加各類體育比賽，學生不僅能夠掌握基本的運動技能，改善心肺功能，全面提升身體素質，還培養了積極向上、堅韌不拔的意志品質。

三、落實興趣小組活動，提升藝術、科學素養

為了弘揚中華優秀傳統文化，展現學生精神風貌，突出校園特色，我們組織學生參與音樂、美術、科學等興趣小組及各類藝術科學活動，提升學生藝術修養與科學素養。每位學生至少選擇一個興趣小組，參與一項藝術或科學活動。

（一）融通藝術教育，提升審美素養

為提升學生的藝術素養，班級開展了形式多樣的藝術實踐活動，如書法、剪紙、繪畫、手抄報、十佳歌手比賽等活動，充分調動學生對音樂、美術的學習興趣，鼓勵學生勇敢展示自己。同時，筆者和音樂、美術老師積極協商，推薦一批對藝術特別感興趣或有天賦的學生參加音樂、美術興趣小組，接受更專業化的指導，讓學生在活動中收獲成功的喜悅，從而以更加自信的狀態參與到學習中。

在此基礎上，我們還組織學生參加龍港市、溫州市舉辦的藝術節比賽，很多學生在比賽中獲得佳績。藝術比賽活動不僅有效提升了學生的專業能力與藝術水平，更為學生提供了學習與成長的機會。

學校依托藝術社團平臺，鼓勵學生在繪畫等藝術創作中保持天真質樸、充滿趣味想象的藝術風格，以提升學生藝術審美能力。在參與創作和學習的過程中，學生不僅實現了能力的提升，還收獲了成功的喜悅，充分體驗到學習的樂趣與自我展示的成就感。

（二）深化科學探究，培育科學素養

為培養學生的創新精神和實踐能力，我們努力營造濃郁的科學氛圍，激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。我們積極推動班級科技活動的蓬勃開展，讓學生在活動中充分體驗學習科學的樂趣，實現能力進階發展，提高科學文化素養。

科學興趣小組每周舉行一次活動，內容包括讀一本科普書、講一個科學家故事、看一場科普電影、參觀一次科技館、參加“雞蛋撞地球”設計比賽等科技活動。同時，根據科學學科特點以及學生實際情況，要求學生每周完成一項家庭小實驗。

此外，鼓勵學生積極參加教育局等單位舉辦的科技節活動，展示實驗創新作品，讓學生在活動中更加熱愛科學，提升科學素養。

四、構建雙重共同體，共育學生成長

為了促進學生更好地成長，教師要樹立共育意識，努力構建小組學習共同體和家校共同體。

學生的思想具有復雜性，要推動學生持續進步，不僅需要老師用愛心觸動其情感，以道理啟迪其心智，更需要同伴的合作、幫助和鼓勵，也需要家長的緊密配合，多管齊下，方能有效促進學生成長。

（一）構建學習共同體，強化團隊協作

將全班學生分成6個小組，每組6人左右。在分組時，根據學生的基礎和能力均衡分配，防止出現小組間實力懸殊的情況。同時實行優秀小組評選方案，形成團隊競爭氛圍，促進學生共同進步。

每組精心挑選組長，6位組長定期分享經驗和交流困惑。在小組討論時，教師要充分尊重學生的想法和建議，及時推廣優秀的做法，全班推廣，用集體的力量幫助學習困難的學生成長。

比如，對于監督小組成員及時完成作業，不同小組有不同的做法。第一小組組長介紹他們用視頻會議相互監督寫作業，組長線上指導學生的學習，可以及時、有效幫助同學解決學習上的難題，幫助他們養成及時完成作業的習慣。第二小組的經驗是作業監督實行“三色碼”制度：每天晚上9：00前上交作業，包括訂正，完成可得綠碼；作業晚上9：00以后上交，會得黃碼；作業沒有上交，會得紅碼；小組成員完成作業后截圖發給組長，每天晚上9點后還沒有發截圖的，組長會去詢問情況。

學生互相監督，可以幫助學生養成良好的習慣。學習共同體成立一段時間后，學生作業的上交率接近100% ，作業質量顯著提升。

（二）搭建家校共同體，攜手共育成長

筆者每個學期都會開展家訪，增進彼此之間的了解。同時，也倡導家長走訪老師，邀請家長參與運動會、布置教室等活動，以便更好地了解孩子在學校的情況。通過密切家校關系，使家長主動配合學校教育，并提出合理化建議，以促進學生更好地成長。同時，推行由家長和學生共同完成的《學生實踐管理記錄冊》，上面記錄了學生學習習慣養成、作業完成情況、在家時間管理、學習目標規劃等，家長簽字，教師點評，引導學生合理規劃時間，提高學習效率，明確奮斗方向。

學習共同體和家校共同體是實現學生全面發展的系統共同體。家長、教師、學生由此實現交流互動，相互協作，朝著共同的目標前進。

《禮記》有云：“玉不琢，不成器。”學生的培養和成長是一項復雜的教育工程。作為教育工作者，要遵循教育教學規律，根據學生的特點，開展“一日三讀”“一日三練”等活動，組建學習共同體、家校共同體等共同體，通過學校、家庭和學生小組各方面的配合形成合力，幫助學生不斷挖掘自身的潛能，促進學生健康成長。

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