主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計探討

〔摘" "要〕" 主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的新舉措。如何科學(xué)設(shè)計小學(xué)信息科技學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元，已成為備受關(guān)注的內(nèi)容之一。本文簡要闡述信息科技教學(xué)主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計的主要原則，包括主體性、導(dǎo)向性、關(guān)聯(lián)性，并圍繞教學(xué)主題、單元目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價、總結(jié)分享，有針對性地提出策略，以期能在提升小學(xué)信息科技教學(xué)水平上具備參考價值。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計；原則；策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）19" " 0118-03

目前，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。促進主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計，已成為備受關(guān)注的方面。因為，該方法既可讓各類學(xué)習(xí)資源得到有效整合，又能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，尤其是在小學(xué)信息科技的教學(xué)活動中，其能起到較好的作用。由此可見，在開展以“在線學(xué)習(xí)小能手”為核心的信息科技學(xué)科教學(xué)活動時，科學(xué)設(shè)計主題學(xué)習(xí)單元是極其重要的內(nèi)容。因此，研究此項課題，具有十分重要的意義。

一、信息科技教學(xué)主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計的原則

（一）主體性

學(xué)生是教學(xué)活動的核心，也是小學(xué)信息科技教學(xué)活動的主體。主體性原則強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有一定的自主權(quán)，教師應(yīng)設(shè)置開放性問題和項目，引導(dǎo)學(xué)生自行選擇探究的方向和方式。教師在設(shè)計小學(xué)信息科技學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元時，需將主體性放在首位，即必須以學(xué)生為主體，有針對性地設(shè)計主題學(xué)習(xí)單元，才能充分保證小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。例如，設(shè)計基于“在線學(xué)習(xí)小能手”的主題學(xué)習(xí)單元時，教師必須將所選主題與學(xué)生建立聯(lián)系。其具體方法為，選擇能夠契合學(xué)生認知經(jīng)驗、心理特征等因素的主題，確保可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)小學(xué)信息科技學(xué)科知識的欲望，才能為全方位培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力提供推動力。

（二）導(dǎo)向性

教師設(shè)計主題學(xué)習(xí)單元時，還應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)向性原則。因為，促進學(xué)生全面成長，已成為教育領(lǐng)域的主要發(fā)展方向。導(dǎo)向性原則的核心在于明確教學(xué)目標，教師需要在設(shè)計學(xué)習(xí)單元時，確定學(xué)生需要掌握的核心知識和技能，包括對信息科技基礎(chǔ)知識的理解、對操作技能的掌握以及問題解決能力的培養(yǎng)。尤其是在教學(xué)小學(xué)信息科技學(xué)科期間，更應(yīng)當(dāng)提高重視度。具體方法為，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為核心，提升主題學(xué)習(xí)單元對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知經(jīng)驗等方面的引領(lǐng)作用。比如，將生活中的特定情境作為教學(xué)主題。這種方式可將小學(xué)信息科技學(xué)科知識與實際建立緊密聯(lián)系，助力學(xué)生形成能夠主動利用所學(xué)知識解決實際問題的意識，這樣才能為提高的學(xué)生綜合能力創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

（三）關(guān)聯(lián)性

從表面上看，小學(xué)信息科技學(xué)科具有極強的獨立性、專業(yè)性等特點。關(guān)聯(lián)性不僅指課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活和經(jīng)驗的聯(lián)系，還涉及學(xué)科之間的跨領(lǐng)域鏈接，以及理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合。同時，也能讓新舊知識得到合理連接。在小學(xué)階段，信息科技學(xué)科的學(xué)習(xí)需要緊密結(jié)合學(xué)生的認知特點和生活環(huán)境，才能使其對抽象的概念產(chǎn)生具體理解，并激發(fā)其更深的學(xué)習(xí)興趣和動機。由此可見，設(shè)計小學(xué)信息科技學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元時，必須遵循關(guān)聯(lián)性原則。以“在線學(xué)習(xí)小能手”主題為例，在進行主題單元學(xué)習(xí)設(shè)計期間，教學(xué)內(nèi)容必須用于解決實際問題。比如，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)如何制作數(shù)字故事，以便于更好地滿足學(xué)生喜歡聽故事的喜好，同時，這也能提高學(xué)生的語言組織和表達能力。

（四）實踐性

實踐性原則強調(diào)了動手操作的重要性，通過實際操作使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為具體的技能。信息科技學(xué)科本身具有很強的實用性，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生親自動手操作，如編寫簡單的程序、進行網(wǎng)絡(luò)搜索、制作簡單的電子表格等。這些實踐活動不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能培養(yǎng)其動手能力和解決實際問題的能力。通過不斷實踐，學(xué)生可以更好地掌握信息科技的基本技能，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。在設(shè)計學(xué)習(xí)單元時，教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的真實情境。例如，在教授網(wǎng)絡(luò)安全知識時，教師可以通過模擬現(xiàn)實生活中的網(wǎng)絡(luò)詐騙案例，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)如何識別和防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險。在這樣的情境中，學(xué)生不僅能掌握知識，還能提高自我保護的意識和能力。此外，教師還可以通過項目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位，共同完成一個綜合性的實踐項目。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠在一個相對完整的知識體系中進行學(xué)習(xí)，不僅掌握信息科技的基本技能，還提高了綜合運用知識的能力。

二、設(shè)計信息科技教學(xué)主題學(xué)習(xí)單元的策略

（一）確定教學(xué)主題

教學(xué)主題是主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計的前提與核心，也能對教學(xué)活動進行科學(xué)指導(dǎo)。因此，教師開展小學(xué)信息科技學(xué)科主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)率先確定教學(xué)主題環(huán)節(jié)。至于應(yīng)當(dāng)將哪些方面作為教學(xué)主題，則需從多方面入手，并有針對性地進行選擇。以設(shè)計“在線學(xué)習(xí)小能手”的主題學(xué)習(xí)單元為例，教學(xué)主題應(yīng)當(dāng)以符合學(xué)生認知基礎(chǔ)為前提，也就是圍繞小學(xué)生的認知經(jīng)驗、心理特征等方面來確定。例如“利用數(shù)據(jù)講故事”，或者以生活中的特定場景為基礎(chǔ)來確定，比如“制作校園電子導(dǎo)覽圖”。通過這種方式，可憑借生動、有趣的教學(xué)主題，顯著提高學(xué)生的積極性，讓其產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)小學(xué)信息科技學(xué)科的欲望，且更能幫助學(xué)生初步知曉課堂教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，教師明確的教學(xué)主題，既要符合學(xué)生的認知水平，又要能夠與課程標準相聯(lián)系。否則，將無法有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)主題還需具備開放性與復(fù)雜性特征。

（二）制定單元目標

單元目標在主題學(xué)習(xí)單元中，具有極強的指導(dǎo)作用。通過制定單元目標，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)信息科技學(xué)科內(nèi)容時，明確自身在完成學(xué)習(xí)活動后，應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識、必須具備何種能力等。例如，設(shè)計“在線學(xué)習(xí)小能手”主題單元時，教師可從學(xué)生角度著手，制定合理的單元目標。首先，學(xué)生需通過在線方式，知曉搜索引擎等工具的作用，學(xué)會如何利用搜索引擎獲取數(shù)據(jù)與資源。其次，了解數(shù)字故事的含義，能夠掌握確認制作素材、選擇主題、收集素材等環(huán)節(jié)，并能夠在動手實踐后，實現(xiàn)完整的數(shù)字故事制作。最后，知曉演示文稿的作用，能將所學(xué)習(xí)的知識整理成演示文稿的內(nèi)容。

（三）完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

在設(shè)計主題學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，除了必須遵循新課程標準外，還應(yīng)當(dāng)圍繞“大概念”有針對性地進行設(shè)計，才能確保學(xué)生能夠擁有獲得全方位學(xué)習(xí)的機會。比如，設(shè)計基于“在線學(xué)習(xí)小能手”的主題學(xué)習(xí)單元時，應(yīng)當(dāng)涵蓋本學(xué)科與關(guān)聯(lián)學(xué)科的內(nèi)容。也就是既要包括學(xué)會應(yīng)用搜索引擎工具、掌握制作數(shù)字故事的方法等，也要融入利用語文知識編寫故事、利用美術(shù)知識選取合適的素材等。只有滿足上述要求，學(xué)生才能充分掌握和理解小學(xué)信息科技知識，并能夠擁有較強的知識遷移能力。

（四）推進教學(xué)活動

開展小學(xué)信息科技主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計時，積極推進教學(xué)活動是極其重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)活動，可讓學(xué)生獲得充足的實踐空間，也能提供鍛煉其綜合能力的機會。然而，推進教學(xué)活動需要從多方面入手，保證學(xué)生的主體地位能夠得到充分彰顯。因為，小學(xué)信息科技學(xué)科與其他領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性較強，豐富多樣的教學(xué)活動，才能讓學(xué)生擁有做中學(xué)、學(xué)中練、練中用的機會。第一，實踐類活動。實踐出真知，只有在不斷實踐中，學(xué)生才能懂得如何運用小學(xué)信息科技知識。所以，教師需圍繞教學(xué)主題，開展能夠增強學(xué)生體驗感的實踐活動。設(shè)計“在線學(xué)習(xí)小能手”的主題學(xué)習(xí)單元時，教師可讓學(xué)生在不同搜索引擎中收集自己感興趣的內(nèi)容。或者在學(xué)習(xí)制作數(shù)字故事時，教師可讓學(xué)生親自動手，運用信息技術(shù)完成確認素材、選擇主題、制作素材等環(huán)節(jié)。第二，也可以在制作數(shù)字故事時，組織合作學(xué)習(xí)活動。具體方法為，將制作數(shù)字故事的學(xué)習(xí)過程劃分為不同部分，并賦予其相應(yīng)職責(zé)，即由不同組員分別負責(zé)，確認制作素材、選擇主題、制作素材三個環(huán)節(jié)。也可根據(jù)學(xué)生的認知水平和發(fā)展特征，有針對性地進行安排。通過這種方式，不僅能讓學(xué)生擁有充足的實踐空間，也能讓其溝通能力、團隊意識、語言組織能力等方面得到充分鍛煉。

（五）重視總結(jié)分享

相較于其他學(xué)科，小學(xué)信息科技能與多領(lǐng)域建立關(guān)聯(lián)，認知水平不高的小學(xué)生對此存在較高的理解難度。在這種情況下，積極開展總結(jié)和分享是不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，教師可在設(shè)計主題單元學(xué)習(xí)時，增加總結(jié)與分享環(huán)節(jié)。學(xué)生可在課堂上將自己遭遇的問題總結(jié)起來，并向組員、教師請教。部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，也可通過演講的方式，將自己運用信息技術(shù)的經(jīng)驗、方法等分享給他人，包括如何快速收集數(shù)據(jù)、如何正確應(yīng)用信息工具，如何強化對關(guān)聯(lián)領(lǐng)域知識的理解等。通過這種方式，既可以鍛煉學(xué)生的表達能力，又能為他人提供有效幫助。從教師角度來看，其應(yīng)先從不同角度出發(fā)，仔細觀察、總結(jié)學(xué)生參與主題單元學(xué)習(xí)的全過程，再以此為基礎(chǔ)，持續(xù)做好設(shè)計優(yōu)化和完善工作。在具體實施過程中，可以通過多種形式讓學(xué)生進行總結(jié)和分享。比如，在每個學(xué)習(xí)單元結(jié)束后，可以要求學(xué)生進行單元總結(jié)，這一總結(jié)不僅僅是對知識點的羅列，更應(yīng)注重學(xué)生對知識的內(nèi)化和應(yīng)用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對所學(xué)內(nèi)容進行整理，找出關(guān)鍵概念和核心技能。同時，通過設(shè)計一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，進一步深化其理解。使用多媒體工具也是促進總結(jié)分享的有效手段。學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)平臺上的博客、論壇或者視頻錄制工具，記錄并分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。這些工具不僅提供了一個展示自我的平臺，還可以方便其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)和交流。例如，學(xué)生可以將自己制作的演示文稿、思維導(dǎo)圖或者小視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺，與同學(xué)們共享。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息科技學(xué)科具備培養(yǎng)學(xué)生有效利用跨學(xué)科知識的優(yōu)勢，能為學(xué)生的全面成長提供助力。所以，教師在開展教學(xué)活動時，既要深入研究小學(xué)信息科技學(xué)科，又應(yīng)在設(shè)計主題學(xué)習(xí)單元時，以學(xué)生為主體，將“大概念”與真實情境、關(guān)聯(lián)學(xué)科等結(jié)合起來，讓學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容。同時，也能對其他學(xué)科知識產(chǎn)生全新認識，便于在增強學(xué)生知識運用能力的基礎(chǔ)上，為提高其綜合能力做好鋪墊。

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