數(shù)字化賦能跨學科整合教育

〔摘" "要〕" 數(shù)字化環(huán)境的發(fā)展推動了教育的進步，極大地促進了教育資源、教育方式和教育服務的優(yōu)化與創(chuàng)新，教育教學呈現(xiàn)出多元化、個性化和智能化的特點。在數(shù)字化背景下，傳統(tǒng)的教育模式已難以滿足學生的個性化發(fā)展需求，亟須從封閉、單一的教學模式轉(zhuǎn)向更加開放、互動的學習環(huán)境，以適應時代的發(fā)展與變化。信息科技學科作為學生接觸新時代的重要途徑，具有優(yōu)質(zhì)的跨學科契機。本文探討數(shù)字化賦能下，小學信息科技跨學科整合教學的創(chuàng)新路徑，分析多元學科整合信息科技學科的應用，有效促進學科間的深度融合，提升學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，推動數(shù)字化教育的創(chuàng)新發(fā)展。

〔關鍵詞〕" 信息科技；跨學科融合；數(shù)字化；創(chuàng)新教學

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）21" " 0139-03

數(shù)字化環(huán)境正在深刻地改變教育的形態(tài)與模式。數(shù)字化賦能不僅為教育資源的共享和優(yōu)化提供了技術支持，也為教育方式的創(chuàng)新和教育服務的個性化提供了新的可能性。在這一背景下，學科界限也逐漸變得模糊，跨學科成了教育改革的重要方向。信息科技作為現(xiàn)代科技發(fā)展的重要部分，呈現(xiàn)了數(shù)字表達、科學原理、社會文化等多元知識，具有基礎性、實踐性、綜合性的特點，既有跨學科融合的教育優(yōu)勢，能夠帶領學生從科技的視角認識更多元的知識，打破學科的壁壘，又能滿足學生的個性化發(fā)展。尤其是在小學階段，學生的認知能力與學習興趣正處于快速發(fā)展的階段，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足當代小學生的發(fā)展需求，在信息科技學科的基礎上融合多元學科，能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，幫助他們接觸到更加廣泛的知識領域，培養(yǎng)跨學科思考與解決問題的能力。

一、德育為先，塑造正確數(shù)字價值觀

教育數(shù)字化可以使教育更加科學、精準、高效，提高教育的有效性、靈活性、互動性，促進教育的優(yōu)化、創(chuàng)新，實現(xiàn)教育的個性化和智能化。教育的創(chuàng)新發(fā)展不僅注重對學生技術素養(yǎng)的培育，更重要的是通過跨學科融合下實現(xiàn)對學生德智體美勞的綜合培育，落實立德樹人的根本任務。小學階段是學生價值觀形成的關鍵時期，數(shù)字化賦能德育的核心在于通過信息科技課程引導學生樹立正確的數(shù)字倫理觀、網(wǎng)絡安全意識和社會責任感。通過將德育目標融入信息科技教學，可以幫助學生在掌握技術的同時，理解數(shù)字化社會的道德規(guī)范，形成健康、積極的行為習慣。

以蘇科版信息科技三年級上冊第四單元“我的數(shù)字身份”的教學為例。本單元強調(diào)了信息安全教育的重要性，指出在當今現(xiàn)代社會，伴隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，數(shù)字身份的安全保護已經(jīng)變得尤為突出和關鍵。本單元的教學目標旨在通過系統(tǒng)性地引導學生深入理解數(shù)字身份的基本概念及其在日常生活和工作中的重要作用，進而全面掌握保護數(shù)字身份的各種基本方法和技巧。通過這一過程，力求有效培養(yǎng)學生的信息安全意識，提升他們在復雜網(wǎng)絡環(huán)境中的自我保護能力，從而為他們在數(shù)字化時代的安全生活和工作奠定堅實的基礎。從教學內(nèi)容和教學目標的角度來看，本單元在引導學生正確掌握數(shù)字禮儀的同時，更重要的是培養(yǎng)他們保護隱私的意識，從而強化學生的數(shù)字倫理意識，提升學生的數(shù)字化實踐能力。在本單元的教學中，教師可以重點融合德育知識，帶領學生開展學習與討論。首先可以播放有關“網(wǎng)絡安全”的動畫視頻，動畫視頻中可以呈現(xiàn)一些網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡隱私泄露等真實的案例，進而引發(fā)學生保護自我信息的意識。其次，教師可以引導學生結合“保護數(shù)字身份”的學習主題，組織學生以小組為單位，進行分組學習，圍繞“保護網(wǎng)絡信息，人人有責”的宣傳海報的制作，要求學生能夠利用數(shù)字化學習工具，如在線繪畫、PPT、思維導圖等軟件完成教師要求的作品主題。在這一過程中，學生不僅能夠深刻思考如何在數(shù)字化時代保護自己和他人的隱私，還能夠在制作海報的過程中提高學生的信息科技技能水平，不僅實現(xiàn)了德育目標，還強化了學生的數(shù)字化實踐能力。

二、智育創(chuàng)新，整合知識提升思維力

小學信息科技跨學科主題學習，需進行系統(tǒng)的頂層設計與整體規(guī)劃，構建符合學生成長規(guī)律的跨學科主題學習課程體系，科學設計不同年級的跨學科主題，循序漸進、螺旋上升，實現(xiàn)課程縱向銜接。在實施跨學科融合教學的具體過程中，并非僅僅是信息科技學科與某一單一學科之間的簡單聯(lián)動，而需要深入挖掘和發(fā)現(xiàn)多元學科之間的共性與內(nèi)在聯(lián)系，充分考慮各學科之間的相關性和互補性，進而科學合理地安排教學計劃，確保在課程實施過程中能夠兼顧各學科的均衡發(fā)展。應在此基礎上，創(chuàng)新課程實施的方式方法，打破傳統(tǒng)單一學科教學的局限，為學生搭建一個全面、綜合的學習平臺，有助于學生在學科融合的學習過程中，更加深入地理解和掌握不同學科的知識內(nèi)容，有效促進學生在計算思維、邏輯思維以及創(chuàng)新能力等方面的全面提升。最終，讓學生在解決實際問題的過程中，能夠靈活運用所學知識，不斷提升自身綜合素質(zhì)和能力水平。

以蘇科版信息科技三年級上冊跨學科主題學習“做時間的主人”的教學為例。本節(jié)課通過跨學科主題學習，帶領學生深入了解時間管理的概念、方法和技巧，從而提升學生自身時間管理的意識和能力，讓學生能夠認識到時間管理對于個人成長和發(fā)展的重要影響。在教學的過程中，教師要結合多元學科知識，讓學生運用所學知識進行時間管理，從而提升學生的實際操作能力，養(yǎng)成良好的時間管理習慣，為后續(xù)的學習和生活奠定良好基礎。在實際的教學中，教師可以融合數(shù)學知識、語文知識、歷史知識設計多樣化的學習活動，最終實現(xiàn)“珍惜時間，提升效率，合理使用數(shù)字設備，養(yǎng)成良好的時間管理意識”的教學目標，指向?qū)W生信息意識、信息社會責任、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新等素養(yǎng)的培育。在與數(shù)學學科的融合中，教師可以結合學生學習過的“時、分、秒”的知識，讓學生嘗試回憶與時間有關的數(shù)學知識，說一說在實際生活中，一小時、一分鐘、一秒鐘都能做些什么事情，從而初步地樹立良好的時間觀念。在與語文學科的融合中，可以拓展一些有關時間管理的古詩詩句，如《長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”，《勸學》中的“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”，《明日歌》中的“明日復明日，明日何其多”等，并引導學生結合自己古詩學習的經(jīng)驗，解讀古詩中表達的思想情感。在與歷史學科的融合中，則可以講述歷史上名人為了珍惜時間故事，如司馬光幼年利用好時間防止自己睡覺，用圓木做“警枕”的故事。這些知識的融合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息科技學科“做時間的主人”的教學目標，還能在多元學科中拓寬學生的知識面。

三、體育聯(lián)動，打造數(shù)字學習新環(huán)境

當前，小學信息科技跨學科主題學習，還存在主題選擇與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標契合度不高的問題，跨學科融合的主題過于宏大空泛，超出了小學生理解范圍，學生參與興趣不高。教師總是局限于固定學科與小學信息科技學科融合的范圍，導致教學內(nèi)容與方式都難以實現(xiàn)創(chuàng)新。為有效解決這一問題，應打造一個新的數(shù)字學習環(huán)境，聯(lián)動一些傳統(tǒng)意義之外的學科，只有這樣，才能真正打破學科之間的壁壘，創(chuàng)造一個科學、高效的學習環(huán)境。

以蘇科版信息科技四年級上冊第一單元“數(shù)據(jù)影響生活”的教學為例。在本單元的學習中，學生需要認識數(shù)據(jù)在日常生活中的重要性，逐步培養(yǎng)收集、整理以及分析數(shù)據(jù)的能力，其不僅包括對數(shù)據(jù)的初步感知和采集，還要學會對數(shù)據(jù)的分類、歸納和深入挖掘。教師要引導學生學會運用各種信息技術工具來處理相關數(shù)據(jù)，在實際情境中做出合理的數(shù)據(jù)推斷和多維度分析，進一步理解數(shù)據(jù)對于決策的重要影響，從而形成基于數(shù)據(jù)決策的思維模式。對于小學生而言，數(shù)據(jù)是一個相對陌生的概念，如何更好地讓他們認識數(shù)據(jù)的概念，并從中做出分析與判斷，最好的方式就是通過實際的案例來幫助他們理解知識。從跨學科融合的視角來看，教師可以從體育中常見的運動數(shù)據(jù)入手，讓學生通過佩戴智能運動手環(huán)的方式，在教學中融合數(shù)字化工具，并在這些數(shù)字化工具中獲取學生日常運動的數(shù)據(jù)。教師可以“一天的運動”為主題，要求學生在一整天內(nèi)都要佩戴運動手環(huán)，在一天校園學習活動結束后，摘下手環(huán)，并記錄手環(huán)中反饋的數(shù)據(jù)信息，如心率、步數(shù)、消耗的熱量等。當學生系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)后，教師可以引導他們各自分享數(shù)據(jù)，探討這些數(shù)據(jù)背后的意義。如：一天內(nèi)為什么某些時間段的心率會上升？每天的步數(shù)與熱量消耗之間有何關聯(lián)？在問題的驅(qū)動下，學生對這些數(shù)據(jù)展開討論，最終結合這些數(shù)據(jù)信息，制定“健康生活方案”，從而在數(shù)據(jù)的指引下，培養(yǎng)良好的生活和運動習慣。

四、美育支持，激發(fā)數(shù)字藝術創(chuàng)造力

信息科技學科具有極強的創(chuàng)造性，在設計跨學科學習活動時，教師要充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，鼓勵其積極參與制作、創(chuàng)作，確?？鐚W科學習活動取得理想的效果。數(shù)字化時代下，藝術的表現(xiàn)形式不斷創(chuàng)新，運用數(shù)字化工具創(chuàng)作的藝術作品能夠更加生動地反映出作品中蘊含的意義與價值。因此，教師應充分地發(fā)揮信息科技學科與藝術作品跨學科融合的優(yōu)勢，激發(fā)學生的數(shù)字藝術創(chuàng)造力，從而在美育支持下，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

以蘇科版信息科技四年級上冊第三單元“計算機中的編碼”的教學為例。本單元的教學，旨在通過引導學生探索圖形編碼的技術，從而理解編碼技術在現(xiàn)代生活中的廣泛性作用與重要性，能夠從生活的角度說一說編碼的實際應用，并進一步引導學生進行編碼的識別、制作等學習活動，從而親身體驗圖形編碼的生成與識別過程，激發(fā)學生對信息技術的興趣與探索欲望。本單元主要由“信息在計算機中如何表示”“信息如何通過二進制進行編碼”“了解用數(shù)字化形式表示信息的優(yōu)勢”三部分的內(nèi)容組成，學生通過循序漸進地探究，逐步掌握本節(jié)課的知識點。對于四年級的學生而言，他們的思維處于從形象轉(zhuǎn)向抽象的過渡階段，對于數(shù)字編碼這類的知識既有好奇心，但是在學習上又具備一定的難度。結合這一教學內(nèi)容，教師可以嘗試融合“美育”知識，設計生動有趣的教學活動吸引學生的注意力，從而讓跨學科教育變得更加生動有趣。例如，教師可以先展示教材中一些“色彩編碼圖像”的成品，讓學生能夠在編碼的支持下，對色彩編碼的作品進行鑒賞與評價。在鑒賞的過程中，教師可以要求學生從美術的視角去欣賞作品中色彩搭配的美感，理解編碼技術如何創(chuàng)造出豐富多彩的數(shù)字藝術作品。隨后，教師可以組織學生進行小組合作，鼓勵他們嘗試運用信息科技知識，制作色彩編碼圖像。在這個過程中，學生不僅要運用信息科技知識去理解和操作編碼，還要融入美術創(chuàng)作中的色彩搭配、構圖設計等元素，使作品既具有科技含量，又富有藝術美感。通過這樣的實踐活動，學生不僅能夠加深對編碼技術的理解，還能在創(chuàng)作中體驗到數(shù)字藝術與美育的結合，從而進一步激發(fā)他們對信息技術的興趣和創(chuàng)造力。因此，跨學科學習不是圍繞信息科技教材中的某一節(jié)內(nèi)容，而是基于特定主題，根據(jù)任務或問題需要，整合多學科技能和方法而設計的一種教學活動。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和信息素養(yǎng)，為他們的信息科技學習奠定良好的基礎。

綜上所述，數(shù)字化背景下小學信息科技跨學科融合的實踐能夠有效提升小學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。通過融合德育、智育、體育、美育，實施小學信息科技的跨學科融合教育，為學生創(chuàng)造了更加豐富、多元的學習體驗，有效促進了小學信息科技學科的創(chuàng)新發(fā)展和教育教學質(zhì)量的全面提升，為小學信息科技教育注入了新的活力，使其更加符合數(shù)字化時代教育發(fā)展的需求和趨勢，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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