發揮高校資源優勢有效開展科普活動

〔摘" "要〕" 隨著科學技術的快速發展，國家對青少年科學教育日益重視，各中小學校也響應國家政策開展科普教育活動。高校肩負服務社會、推進教育公平與培養創新型人才的重要使命。本論文以地方高校河池學院和河池市宜州區實驗小學的科普教育為對象進行調查分析，并針對該小學存在實驗器材更新率低、學生對高難度活動參與度低等問題，通過充分發揮河池學院資源優勢，與該小學攜手有效開展科普教育創新活動等措施，形成切實可行的實施方案和改進建議。期望能夠在有效改善該小學科普教育現狀的同時，為同類學校提供可借鑒的范例，同時為高校在教育科學研究等方面提供實踐案例與理論思考，共同推動中小學科普教育質量邁向新高度。

〔關鍵詞〕" 小學科學；高校資源；科普活動；策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）21" " 0094-03

近年來，我國的科普教育事業蓬勃發展。《全民科學素質行動規劃綱要（2021-2035年）》（以下簡稱《綱要》）強調：沒有全民科學素質普遍提高，就難以建立起宏大的高素質創新大軍，并明確科學素養是現代社會公民的核心素養之一。《教育部等十八部門關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》也一再鼓勵高校主動對接中小學，引領科學教育發展，推動優質科普資源下沉，為國家的科技創新奠定堅實基礎。

河池市宜州區實驗小學目前已經在青少年科技創新大賽中取得了一些成績，但急需突破“講座式科普”的局限，解決校本課程資源匱乏的問題。河池學院作為地方高校，肩負服務社會、開發高校科普教育資源、回應中小學科學教育發展需求、推進教育公平與培養創新型人才的重要使命。根據王慧琳等人關于《高校開展科普活動的現狀研究》可知：高校科普活動受眾覆蓋率不足10%，中小學對優質科普資源的需求滿足率僅達38%。體現高校科普資源利用率不足與中小學科普需求缺口并存的現象具有普遍性，這種結構性矛盾印證了本研究的重要性與必要性。為破解上述困境，本研究利用實地調研和數據分析等手段，了解少數民族聚居地區小學科普教育的現狀和問題，進一步豐富科普教育的理論體系，形成可推廣的科普資源下沉范式，阻斷科學素養的“城鄉差距”。這不僅契合《綱要》的戰略要求，更是有助于新時代科普教育高質量發展的關鍵舉措。

一、現狀及其原因分析

為了解宜州區實驗小學科普教育現狀，本論文主要從活動種類、參與頻率這兩個方面進行調查分析。

（一）活動種類

如圖1所示，該學校學生參與過的科普活動涵蓋科學實驗演示、科普講座、科普展覽、科普互動游戲、科普競賽等多種類型。從活動種類上看，活動設計層面上存在不足。雖然學生參與過的科普活動類型豐富多元，但多數學生參與的是較為簡易的活動。相比之下，像科普競賽這類難度較大、更具挑戰性的活動，參與的學生數量則相對較少（23.4%）。這種現象反映出熱門活動與冷門活動之間差異顯著，也意味著當前的活動設計與學生興趣的契合度存在一定偏差。

（二）參與頻率

參與調查的182名學生中，41.20%（共75人）平均每學期參加0～1次， 36.26%（共66人）參加1～2次，參加3～5次的占16.48%（共30人），6次以上僅占6.04%（共11人）。從參與頻率上看，學生參與科普活動的頻率很低。根據調查數據，大部分的學生參加科普活動的次數僅為一兩次。這一現象反映出了科普活動組織上存在著缺陷，可能是學生參與的活動，組織的頻次較少，使得學生參與的頻率不高。

通過分析，不難發現河池宜州區實驗小學的科普活動現存著以下問題：一是科普活動的設計與學生興趣的契合度存在一定偏差，不貼近生活實際，內容較為抽象；二是科普活動組織上存在著缺陷，單一的組織方式導致活動開展的頻率較低。

二、發揮高校資源優勢有效開展科普活動

本次河池學院面向宜州區實驗小學開展的科普教育活動，以生動形象的方式為學生普及科學知識，培養其科學興趣，在校內引發熱烈反響，獲得師生以及家長的廣泛關注與好評。

（一）活動實踐

1.科普內容選取。本次科普活動內容總共包含力學、熱學、光學、電磁學以及植物學五大板塊，分別選取其對應學科中生動形象、簡單基礎的實驗或知識作為科普內容，如表1所示。

2.科普教具制作及改良。為更生動地展示科學原理，本次活動中的光學無弦琴、電磁炮、3D動物模型等教具均為自主制作。同時，為了使實驗效果更為良好，我們還對部分教具進行了改良。以火旋風實驗為例：為了保證實驗展示效果，實驗人員通過添加硫酸銅，使其發生焰色反應增強可見度；其次，由于火旋風需要通過整流來使空氣對流，選取透明半圓形亞克力板進行整流，可以更為清晰地看清實驗現象，如圖3所示。

3.科普講師培訓。科普講師是科普知識與學生之間的媒介，需要對科普講師進行必要的培訓。本次活動選擇河池學院物理系以及化生學院的學生作為科普講師，具有一定的專業素養。在科普展示的前期準備階段，對科普講師進行科普教學上的培訓，使其自身掌握科普知識且能夠進行規范化的教學。

（二）活動成果

1.激發學生學習興趣。本次科普活動選取了與小學生生活密切相關的實驗現象作為科普內容，拉近科學知識與學生的距離，在培養小學生科學興趣方面取得了重大成果。如表2所示，絕大多數學生經過此次科普活動，對科學的興趣變得濃厚起來。

2.提升學生綜合素質。在科普活動開展期間，學生在科普講師的指導下，共同參與科普實驗的演示。在植物學板塊，學生在校內游園鑒定植物，并進行植物標本制作。如表3所示，學生普遍認為自己的多種能力得到鍛煉，綜合素質得到提升。

（三）改進科普活動

此次科普教育活動由河池學院動植物與桑蠶科技館、河池學院大學生科普協會以及宜州區實驗小學聯合開展，采取了“高校—小學”協作育人的方式，既為大學生提供了科普實踐機會，又培養了小學生的科學興趣。同時，由河池學院進行宣傳，在高校與小學中營造了“重視科普教育”的輿論環境。本次活動雖取得較好的效果，但仍存在一些不足。因此，經過調查我們提出以下活動改進方案。

1.豐富科普活動形式和內容。本次科普活動采用“科學實驗演示為主，科普講座為輔”的形式，但如表4所示，仍有過半的小學生希望在未來能夠有更多的科普展覽與科普游戲，少部分小學生希望有更多的科普競賽與其他科普形式。這反映了今后應進一步豐富科普活動形式和內容，加強科普教育與學科的融合，滿足不同學生的多樣化需求。

2.加強師資培訓。此次科普活動由本項目成員與大學社團合作進行，由相關專業的大學生擔任科普講師，雖然其具有一定程度的專業技能，能夠對科普內容進行一般性講解，但教學表達方式仍有欠缺。因此，應加強對參加科普活動科普講師的培訓，提高他們的專業素養和教學能力，確保活動的質量和效果。

3.爭取更多資源和支持。本次宜州區實驗小學科普活動受到了多方支持，采取“高校—小學”協作育人的方式進行，但受限于當地科普事業的發展現狀——當地的科普教育未得到普及。在未來的科普教育中，科普教育活動需要爭取得到更多學校、家長乃至社區、政府的支持，為科普教育活動提供更多有利資源。

4.完善評價體系。調查研究受時間和成本等因素制約，樣本規模相對有限，研究成果存在一定的局限性。應建立科普活動的評價體系，知曉不足并改進，還需及時調整活動策略和教學方法。

三、結語

本研究聚焦于河池學院與河池市宜州區實驗小學在科普教育方面的合作與實踐，揭示了少數民族聚居地區小學在科普教育中所面臨的問題。盡管宜州區實驗小學已經具有特色科普活動并得到高校支持，但是專職科學教師比例不足，實驗器材更新率低，且活動形式單一等問題依舊存在。河池學院通過“課程研發＋師資培訓＋資源共享”的服務模式，為解決這些問題提供了一條可行的路徑，不僅為少數民族聚居地區的小學科普教育提供了實證參考，而且探索了高校服務基礎教育這一創新模式，響應了國家的政策號召。未來的研究不但要縱向跟蹤協同模式的長期效果，量化分析科普活動對學生科學素養、創新能力的持續性影響，更要橫向比較不同區域（如城鄉、多民族聚居區）的實踐差異，提煉出更具普適性的協同策略，從而為全國基礎教育優質均衡發展貢獻西部經驗。

【本文系2024年國家級大學生創新創業訓練計劃項目“奇妙物理探險：小小科學家的啟蒙之旅”（項目編號：202410605028）和2024年校級科研項目“基于雙鈣鈦礦氧化物材料的阻變存儲性能提升研究”（2024XJYB012）的研究成果】

參考文獻

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