基于核心素養的小學語文寫作教學實踐探索

在新課標的指引下，小學語文寫作教學不再局限于傳統的“以寫為主”，而是強調通過培養學生的核心素養來提升寫作水平。這一轉變要求教師改變教學方法和思路，引導學生從“寫什么”向“怎么寫”轉變，幫助學生掌握寫作技巧和方法。基于此，小學語文寫作教學的實踐探索顯得尤為重要，旨在為學生提高寫作能力提供參考。

教師在教學過程中應充分利用教材中的寫作素材，激發學生的寫作興趣。教材中的課文往往包含豐富的語言表達和生動的描寫，這些內容可以成為學生寫作的范例。教師可以引導學生關注課文中的細節描寫，并鼓勵學生嘗試用自己的語言進行描述。通過這種方式，學生不僅能夠學習到如何運用修辭手法，還能體會到寫作的樂趣。此外，教師還可以引導學生對身邊的事物進行描述，讓學生將生活中的美好瞬間轉化為文字。這種從生活出發的寫作訓練，能夠讓學生感受到寫作與生活的緊密聯系，從而激發他們的寫作興趣。

新課標強調小學語文寫作教學應注重學生的語言運用能力，以促進其語言表達能力的提升。在教學過程中，教師應結合課文內容，對學生進行語言訓練。教師可以重點解析課文中對事物的描述，引導學生抓住關鍵詞進行描述。通過這種方式，學生不僅能夠掌握語言表達的技巧，還能提高語言的準確性和生動性。在教學中，教師可以引導學生總結課文內容和中心思想，以中心為核心組織教學內容。

在新課標背景下，小學語文寫作教學要求教師通過課文內容的解讀和分析，幫助學生掌握寫作技巧和方法。教師可以通過引導學生深入解讀課文內容，進行思維訓練。教師可以引導學生思考作者如何通過描寫事物的生活習性和與人之間的情感，表達對事物的喜愛之情。通過這種思維訓練，學生能夠學會如何圍繞中心展開描寫，如何運用細節增強文章的表現力。此外，教師還可以通過引導學生進行仿寫或改寫練習，幫助學生將課文中的寫作技巧運用到自己的寫作中。

在小學語文寫作教學中，教師應注重培養學生良好的寫作習慣。首先，教師應激發學生對語文寫作的興趣和熱情，鼓勵學生進行自由表達和想象，拓展寫作思路。其次，教師應加強閱讀教學和積累教學的力度，引導學生在閱讀中積累作文素材。例如，在學習語文課文時，教師可以鼓勵學生摘錄好詞好句、進行仿寫或改寫練習。通過這些方式，學生不僅能夠積累豐富的語言素材，還能在實踐中提升寫作能力。

教師應引導學生關注生活中的點滴，將生活中的美好瞬間轉化為寫作素材。教師可以通過布置與生活相關的寫作任務，讓學生從日常生活中尋找寫作靈感。通過這種方式，學生能夠感受到寫作與生活的緊密聯系，從而激發他們的寫作興趣。閱讀是寫作的基礎，教師應通過閱讀教學幫助學生積累豐富的語言素材。在教學過程中，教師可以引導學生摘錄課文中的好詞好句，并進行仿寫練習。通過這種方式，學生不僅能夠積累語言素材，還能提高語言運用能力。教師可以通過開展寫作活動，激發學生的寫作興趣。例如，教師可以組織寫作比賽，鼓勵學生創作自己的故事或詩歌。

在新課改的指引下，教師應轉變教學觀念，注重對學生語文核心素養的培養，并以此為基礎指導學生進行寫作教學。在小學語文寫作教學中，教師應從學生的實際出發，讓學生了解寫作的重要性，并掌握寫作技巧和方法，提高學生的寫作能力。教師應通過激發學生對語文寫作的興趣和熱情，鼓勵學生進行自由表達和想象，拓展寫作思路，加強閱讀教學和積累教學的力度，并引導學生在閱讀中積累作文素材。

總之，小學語文寫作教學應充分利用小學生好奇心強、求知欲強、想象力豐富等特點，通過多樣化的教學方法和策略，激發學生對寫作的興趣和熱情，從而提高小學生的寫作能力和水平。

（作者單位：利川市第二民族實驗小學）