基于核心素養的初中數學教學策略研究

數學核心素養是在數學教育教學中逐步形成和發展的，主要包括學生的理性思維、創新能力以及問題解決能力等。這要求教師在實際教學中，不僅要對學生進行必要的知識傳授，還要在教學過程中注重培養學生的數學核心素養。對初中數學教學提出了新的教學要求，即要求教師能夠在實際教學過程中積極開展數學核心素養教學。為此，在初中數學教學過程中，教師應采取多樣化的教學方法，有效地培養學生的核心素養。

在傳統的初中數學教學中，由于受傳統教育理念的影響，教師往往會忽視學生團隊意識的培養，這也導致學生在實際學習過程中，往往會缺乏團隊合作意識，不能夠有效地培養自身的核心素養。因此，在初中數學教學過程中，教師應積極地開展小組合作學習活動，鼓勵學生之間進行互相討論和交流，幫助學生建立良好的團隊意識。

數學建模是指運用數學的知識和方法，通過對實際問題進行描述，并通過數學模型來表示和解決實際問題。在初中數學教學中，教師應重視對學生數學建模能力的培養，這對于學生核心素養的提升具有重要的作用。因此，教師在教學過程中應引導學生積極地開展數學建模活動，通過讓學生參與到建模活動中去，不斷地鍛煉自己的實踐能力。在這個過程中，學生不僅可以感受到學習數學知識的重要性，還能進一步提高其解決實際問題的能力。通過這種方式可以讓學生感受到學習數學知識能夠對生活帶來的影響，從而提升其核心素養。

初中數學教學中，教師要積極培養學生的數學思想方法，使學生能夠將數學知識運用到實際問題的解決中，從而提高學生的綜合素質。因此，在初中數學教學中，教師要積極引導學生形成良好的思維習慣，進而有效地提高學生的綜合素養。在教學“一元二次方程”時，教師可以讓學生通過畫圖、代入實際生活等方法將一元二次方程轉化為一元一次方程，同時利用方程組的求解方法得出一元二次方程的解。在教學“二次函數”時，教師可以先引導學生利用函數圖像、圖像和幾何特征對函數進行分析與求解，進而將復雜問題轉化為簡單問題。通過教學，使學生掌握數學思想方法，從而促進學生核心素養的形成。

為了有效地培養學生解決問題的能力，教師在實際教學過程中應注重知識與生活之間的聯系，將所學知識與實際生活相結合，以此來培養學生的數學核心素養。在學習“矩形”這一單元時，教師可以向學生介紹“長方形”“正方形”等概念。讓學生掌握矩形的定義后，讓學生畫一張矩形的示意圖，然后要求他們根據圖形畫出兩條平行四邊形。在教學過程中，教師可以將此過程與實際生活相結合，讓學生將圖形畫在紙上，并提出一些問題。這樣不僅可以使學生對矩形有一個直觀的認識，而且還可以讓學生將圖形畫在紙上，使其更好地理解矩形定義以及如何畫圖等知識。

在培養學生數學核心素養的過程中，教師還應注重對學生自主學習能力的培養。自主學習能力的培養有助于學生更好地掌握數學知識，提高學習效率。教師可以通過引導學生制定學習計劃、鼓勵學生自主探究等方式，培養學生的自主學習能力。引導學生在課前預習新知識，讓學生帶著問題進入課堂，可以提高學生的學習積極性和主動性。同時，教師還可以鼓勵學生在課后進行自主復習，通過做練習題、總結知識點等方式，鞏固所學知識。

總之，在初中數學教學中，教師應通過多種方式培養學生的數學核心素養，包括營造良好的學習氛圍、開展小組合作學習、注重知識與生活的聯系、培養學生的自主學習能力、數學語言表達能力、數學文化素養、數學思維品質、學習態度、學習方法、學習情感、學習能力和學習習慣等。通過這些方法，可以有效地提高學生的數學核心素養，促進學生的全面發展。

（作者單位：利川市謀道鎮初級中學）