重構(gòu)內(nèi)容，深化理解

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以依托教材內(nèi)容對分散的知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，將其整合為一系列緊密相連的組塊。這些組塊將核心知識點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建一個邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)。因此，教師可以采用組塊教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。

一、帶著目的開展組塊教學(xué)

語文學(xué)科兼具工具性和人文性特點(diǎn)，其工具性體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力方面。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在交流互動中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，并有效遷移，以深化理解。豐富多樣的語言情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們在實踐中不斷提高自己的語言運(yùn)用能力。同時，教師還可以開展各種實踐活動，如小組討論、角色扮演、調(diào)查研究等，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐能力。

2. 以整合為目的開展組塊教學(xué) 1. 以運(yùn)用為目的開展組塊教學(xué)

在組塊教學(xué)中，教師精心整合教學(xué)內(nèi)容，并開展一系列語言實踐性活動。教師將分散的知識點(diǎn)整合為組塊，幫助學(xué)生建立清晰的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。同時，這些語言實踐性的活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促使他們不斷提高語言運(yùn)用能力。

二、對文本內(nèi)容進(jìn)行組塊教學(xué)

對文本內(nèi)容進(jìn)行組塊指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生把文本中若干個相關(guān)的較小信息單元組合成一個更大、更有意義的信息單元。

首先，找出文本閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在閱讀文章時常常會遇到問題，為此，他們需要深入閱讀，精準(zhǔn)把握文本中的關(guān)鍵點(diǎn)，并靈活運(yùn)用相關(guān)知識來解決問題。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生洞察文本深層含義的能力，教會學(xué)生挖掘文本中那些隱藏的內(nèi)容。另外，文本中的關(guān)鍵點(diǎn)有些可以直接通過閱讀找到，有些則需要學(xué)生經(jīng)過分析和推理后才能發(fā)現(xiàn)。如，在《慈母情深》一文中，作者并未直接抒發(fā)對母愛的歌頌，而是細(xì)膩地描繪了母親在艱難條件下省吃儉用、支持和鼓勵孩子讀書等行為，表達(dá)了母親對子女的深情和孩子對母親的敬愛。然而，在文章結(jié)尾處，當(dāng)“我”提出購書的愿望時，母親卻毫不猶豫地答應(yīng)了，這一舉動

體現(xiàn)了母親對“我”無私且深沉的愛。針對這篇文章，教師可以將母親掙錢的辛苦作為解讀的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并品味其中的細(xì)節(jié)描寫，從而理解文章所蘊(yùn)含的情感。

其次，將碎片化內(nèi)容整合為有序的組塊。以《匆匆》為例，教師可以這樣做： ① 提取關(guān)鍵信息。幫助學(xué)生識別和提取文章中的關(guān)鍵信息或核心觀點(diǎn)。如關(guān)鍵信息就是時間的流逝和作者對時間的感慨。 ② 分類整理。將提取出的信息按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行分類整理。在課文中，作者通過不同的生活場景來表現(xiàn)時間的流逝，這些場景可以作為分類的標(biāo)準(zhǔn)。 ③ 構(gòu)建框架。根據(jù)分類整理的結(jié)果，構(gòu)建文章的整體框架。《匆匆》的框架可以分為引言（提出時間流逝的主題）、主體（通過具體場景描寫時間的流逝）和結(jié)尾（抒發(fā)對時間的感慨）。 ④ 填充內(nèi)容。在框架的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的信息填充到相應(yīng)部分，形成完整的內(nèi)容。如在課文的主體部分，作者通過洗手時、吃飯時、默默時的場景，具體描繪了時間的流逝。通過以上方式，學(xué)生對文本有了更加深入的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

最后，構(gòu)建不同組塊之間的邏輯鏈條。組塊閱讀教學(xué)策略將相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)整合，圍繞一個核心主題展開閱讀教學(xué)。為確保教學(xué)的連貫性和有效性，各個組塊之間需要建立起內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使閱讀教學(xué)能夠有條不紊地推進(jìn)。以《鹿角和鹿腿》一文為例，教師可以緊扣“講述故事”這一核心主題設(shè)計概括、詳細(xì)敘述等多個組塊的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，在實踐中鍛煉和提升語言表達(dá)與敘述能力。

三、不同類型文本的組塊教學(xué)

針對不同類型文本，教師可以運(yùn)用組塊教學(xué)將文本內(nèi)容劃分為有邏輯、有意義的組塊。

1. 散文的組塊教學(xué)

在對散文進(jìn)行組塊教學(xué)時，教師引領(lǐng)學(xué)生感受文章的情感，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和語言表達(dá)能力。仍以《匆匆》為例，教師首先運(yùn)用組塊教學(xué)策略對“匆匆”一詞進(jìn)行解讀。接著教師提出問題：“課文中所描繪的‘匆匆’指什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦于“時間”這一核心概念，讓他們在原文中探尋“匆匆”體現(xiàn)在哪些方面。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本第一自然段，讓他們思考作者筆下的日子所呈現(xiàn)的特點(diǎn)。隨著對文本閱讀的逐步深入，學(xué)生將逐漸領(lǐng)悟到日子一去不復(fù)返的深刻內(nèi)涵。這樣的教學(xué)流程不僅讓學(xué)生掌握了文章的中心思想，還讓他們學(xué)會了從細(xì)節(jié)中找到時間流逝的印跡，從而更加珍惜時間。

2. 說明文的組塊教學(xué)

說明文的語言風(fēng)格往往偏向于科學(xué)與精練。為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以將說明對象轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容。以《納米技術(shù)就在我們身邊》為例，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀并理解文中的科學(xué)術(shù)語，清除閱讀障礙。接著，教師鼓勵學(xué)生從多個角度提出問題，激發(fā)好奇心與求知欲。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種說明方法進(jìn)行寫作練習(xí)，以深入理解納米的微小以及納米技術(shù)對人類社會的巨大影響。

四、利用多種方法開展組塊教學(xué)

在教學(xué)中，教師可以利用多種方法開展組塊教學(xué)，提升學(xué)生對不同文本的理解和掌握能力。

1. 利用“加法”開展組塊教學(xué)

利用“ 加法” 開展組塊閱讀教學(xué)是將與課文緊密相關(guān)的內(nèi)容有效整合，并按照邏輯順序編排成若干知識板塊，構(gòu)建一個系統(tǒng)且完善的知識框架。以《山居秋暝》一詩的教學(xué)為例，教師可以融入其他詩人吟詠明月的經(jīng)典詩作，加深學(xué)生對《山居秋暝》內(nèi)容的理解，拓寬他們對月亮這一意象的認(rèn)識。

2. 利用“減法”組織組塊教學(xué)

利用“ 減法” 進(jìn)行組塊閱讀教學(xué)能夠提升課堂效率，為學(xué)生留出更多思考的時間。以《珍珠鳥》一文為例，組塊閱讀教學(xué)可以圍繞“感受形態(tài)”“梳理事件”和“體會情感”展開。首先，在“感受形態(tài)”環(huán)節(jié)，學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，感受雛鳥的嬌小可愛。其次，在“梳理事件”環(huán)節(jié)，學(xué)生用精練的語言概括雛鳥在“我”家中的一系列活動，如屋內(nèi)飛來飛去、書架駐足等，生動展現(xiàn)了其活潑好動的天性。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅使教學(xué)內(nèi)容更加精練，還加深了學(xué)生對文本情感的體悟。

3. 利用“乘法”開展組塊教學(xué)

“乘法”策略在組塊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，其核心在于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密融合，以此拓寬學(xué)生的視野，并深化學(xué)生對知識的理解。教師在策劃教學(xué)活動時，應(yīng)捕捉那些與教材內(nèi)容呼應(yīng)的生活場景，并將其融入課堂中，以此點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加積極主動地探索知識。以《少年閏土》一課的教學(xué)為例，教師可以運(yùn)用“乘法”策略，將課程內(nèi)容組塊為“探尋童年生活的足跡”。教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己的童年生活，接著，學(xué)生帶著對童年的共鳴與懷念深入閱讀課文，探尋閏土向魯迅講述的諸多童年趣事，從中提煉關(guān)鍵詞，感受那份跨越時空的共鳴。

綜上所述，組塊教學(xué)法能夠提升閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師運(yùn)用組塊教學(xué)法不僅能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，還能夠促進(jìn)他們各項能力的發(fā)展，為全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

馬靈犀（江蘇省南京市外國語學(xué)校仙林分校華僑城小學(xué)）