從生活中來，到生活中去

陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”理念，其核心在于將教育與實(shí)際生活緊密相連，把教育的根基深深扎入生活的土壤之中。這一理念旨在讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)深刻領(lǐng)悟知識的價值，從而有效推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)活動中融入生活化情境，能夠拉近知識與學(xué)生之間的距離，減少他們的陌生感。這種貼近生活的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能借助學(xué)生熟知的生活場景牢牢抓住他們的注意力，并進(jìn)一步調(diào)動他們的好奇心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一系列鮮活的生活情境，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)。

例如，在教授《匆匆》一課時，首先，教師在課程導(dǎo)入階段可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)一系列貼近生活實(shí)際的場景圖片或視頻資料，如清晨的街道上，車輛疾馳而過；小鳥掠過窗前，留下一抹即逝的身影等。這些豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活畫面營造出一種“時光匆匆，萬物忙碌”的氛圍，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接著，教師可以適時提出問題：“同學(xué)們，在觀看了這些視頻和圖片后，你們有什么感受呢？”有的學(xué)生說：“無論是人、小鳥還是車輛，都是急匆匆的。”這時，教師及時給予肯定與鼓勵，并進(jìn)一步引導(dǎo)：“你的回答非常貼切，這些人、小鳥、車輛的確都是匆匆忙忙的。事實(shí)上，時間就是這樣，悄無聲息地流逝。接下來，讓我們一同走進(jìn)《匆匆》這篇課文，一同去探尋‘匆匆’背后的深刻含義，感受日子是如何在不經(jīng)意間悄悄溜走的。”

在上述教學(xué)過程中，教師通過構(gòu)建生動的生活情境，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了他們的探究興趣與學(xué)習(xí)熱情。

二、聯(lián)系生活感悟何為“匆匆”

在《匆匆》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸深刻描繪了時光匆匆流逝這一抽象概念，意在提醒人們珍惜時間。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生往往難以體會作者所要傳達(dá)的深意。為了真正實(shí)現(xiàn)“以情動人”，讓學(xué)生感受時間匆匆流逝的深刻內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓他們思考并感悟何為“匆匆”，以及時間是如何在不經(jīng)意間悄然流逝的。

例如，教師可以通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生回憶并審視現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)場景，從而加深對“匆匆”一詞的理解。教師首先可以這樣提問：“大家是否記得早上醒來時，太陽在哪個方位呢？”學(xué)生紛紛回答：“我記得，在我家房子的東側(cè)，紅彤彤的。”接著，教師進(jìn)一步提問：“ 那么，現(xiàn)在請大家向窗外看，太陽還在東方嗎？”學(xué)生按照教師的指引望向窗外。當(dāng)確認(rèn)學(xué)生看到太陽后，教師適時解釋：“看，太陽已經(jīng)不知不覺升到了高空，時間就是這樣悄無聲息地流逝，這正是《匆匆》這篇文章想要傳達(dá)的內(nèi)涵。”在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)在，請大家圍繞自己的日常生活，尋找并分享那些體現(xiàn)‘匆匆’的場景。”這一問題激發(fā)了學(xué)生的思考，他們迅速從個人經(jīng)歷中找到諸多場景，如：“我吃飯時，米飯一點(diǎn)點(diǎn)減少，時間也隨之流逝，這就是‘匆匆’。”“我走路時，每走一步都離目的地更近一步，時間也在不停地流逝，這也是‘匆匆’。”“我報名參加校運(yùn)會的跑步比賽，剛開始訓(xùn)練時覺得離比賽還有很長時間。當(dāng)我逐漸適應(yīng)訓(xùn)練節(jié)奏后，比賽的日子就快到了。在賽場上全力沖刺的那幾分鐘，我的腦海里閃過訓(xùn)練時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺為準(zhǔn)備比賽而訓(xùn)練的日子好像才剛剛開始。”通過這樣的互動，學(xué)生深刻感受到了“匆匆”的含義，也學(xué)會了將文本知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，加深了對時間匆匆而過的理解。

通過這種方式，學(xué)生對“匆匆”這一詞匯的理解更加深入，還感受到了文本中“時間不等人”的惆悵，促進(jìn)了自身對時間寶貴性的認(rèn)識。

三、借助生活實(shí)踐理解“匆匆”

實(shí)踐活動能加強(qiáng)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生將已有的知識和經(jīng)驗(yàn)融入實(shí)際生活，去探索、領(lǐng)悟那些知識的深層含義。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于深化學(xué)生的理解和感受，促進(jìn)他們多方面能力的提升，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，在《匆匆》一文的教學(xué)過程中，教師可以布置一項(xiàng)實(shí)踐性的練筆任務(wù)：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的某個事件或物體，并撰寫一段文字，描繪與之相關(guān)的時間匆匆流逝的場景。”學(xué)生紛紛圍繞自己的日常生活寫出了有深刻感悟的文字。有的學(xué)生這樣寫道：“每天早晨起床，廚房里總是飄來陣陣香氣。我看到媽媽忙碌的身影，她一邊準(zhǔn)備早餐，一邊催促我快點(diǎn)洗漱。時間在鍋碗瓢盆的碰撞聲中悄然流逝，吃過早餐，我也該出門上學(xué)了。媽媽的忙碌和我的成長都在這匆匆的早晨中體現(xiàn)得淋漓盡致。”還有的學(xué)生寫道：“放學(xué)回家的路上，我常常看到街角的那棵大樹。春天時，它抽出嫩綠的新芽；夏天時，它枝繁葉茂，為行人遮擋烈日；秋天時，它的葉子漸漸變黃，隨風(fēng)飄落；冬天時，它只剩下光禿禿的枝干。四季更替，時間在樹的變化中匆匆流逝，而我也在這匆匆的歲月中不斷成長。 ”

這種融入生活實(shí)踐的練筆活動不僅能夠加深學(xué)生對“匆匆”這一概念的感悟，還能有效提高學(xué)生的觀察能力和語言文字運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、圍繞生活實(shí)際升華價值觀

《匆匆》一課旨在培養(yǎng)學(xué)生擁有“珍惜時間”“在恰當(dāng)?shù)臅r間做合適的事情”的意識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將視線轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，從日常生活的細(xì)微之處去捕捉和感受這些價值觀的實(shí)際體現(xiàn)。學(xué)生通過體驗(yàn)和回憶生活中的點(diǎn)滴，能夠更加直觀地理解“珍惜時間”的重要性，并學(xué)會在合適的時間做出正確的選擇，以及認(rèn)識到適應(yīng)時代變遷的重要性。

教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何在生活中不讓日子匆匆流逝”這一主題進(jìn)行小組內(nèi)交流互動。隨后，各小組將討論成果整理成一份詳細(xì)的列表進(jìn)行展示。如有的小組進(jìn)行時間規(guī)劃，合理安排每天的學(xué)習(xí)和生活，確保每一分鐘都能得到充分利用。他們使用時間管理工具，如日程表、待辦事項(xiàng)清單等，幫助自己更好地掌控時間。此外，他們還設(shè)定了短期和長期目標(biāo)，明確的目標(biāo)能夠?yàn)樽约旱男袆犹峁┚唧w的方向，避免時間在無意義的事情上浪費(fèi)。還有的小組則關(guān)注如何在忙碌的生活中保持身心健康。他們明白，保持身心健康能提高做事效率，從而更好地利用時間。他們每天留出一定的時間進(jìn)行體育鍛煉，如晨跑、跳繩等，以保持身體健康。同時，他們還定期進(jìn)行自我反思，記錄下每天的收獲和不足，以便及時調(diào)整自己的狀態(tài)，保持積極向上的心態(tài)。這樣的活動在潛移默化中幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用“從生活中取材，再回歸生活實(shí)踐”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄與表達(dá)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義與價值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，推動學(xué)生全面、健康地高質(zhì)量發(fā)展。

趙婷婷（江蘇省東臺市時堰鎮(zhèn)小學(xué)）