從生活中來，到生活中去

陶行知先生倡導的“生活即教育”理念，其核心在于將教育與實際生活緊密相連，把教育的根基深深扎入生活的土壤之中。這一理念旨在讓學生通過親身體驗深刻領悟知識的價值，從而有效推動學生綜合素養的全面發展。

一、構建生活情境，激發學生的學習興趣

教師在教學活動中融入生活化情境，能夠拉近知識與學生之間的距離，減少他們的陌生感。這種貼近生活的教學方法不僅能夠激發學生的學習熱情，還能借助學生熟知的生活場景牢牢抓住他們的注意力，并進一步調動他們的好奇心。因此，在小學語文教學過程中，教師應緊密結合具體的教學內容以及學生的生活實際，創設一系列鮮活的生活情境，以充分激發學生的學習興趣，促使他們主動學習。

例如，在教授《匆匆》一課時，首先，教師在課程導入階段可以運用多媒體設備，為學生呈現一系列貼近生活實際的場景圖片或視頻資料，如清晨的街道上，車輛疾馳而過；小鳥掠過窗前，留下一抹即逝的身影等。這些豐富多彩的現實生活畫面營造出一種“時光匆匆，萬物忙碌”的氛圍，能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和學習興趣。接著，教師可以適時提出問題：“同學們，在觀看了這些視頻和圖片后，你們有什么感受呢？”有的學生說：“無論是人、小鳥還是車輛，都是急匆匆的。”這時，教師及時給予肯定與鼓勵，并進一步引導：“你的回答非常貼切，這些人、小鳥、車輛的確都是匆匆忙忙的。事實上，時間就是這樣，悄無聲息地流逝。接下來，讓我們一同走進《匆匆》這篇課文，一同去探尋‘匆匆’背后的深刻含義，感受日子是如何在不經意間悄悄溜走的。”

在上述教學過程中，教師通過構建生動的生活情境，強化了學生的學習體驗，激發了他們的探究興趣與學習熱情。

二、聯系生活感悟何為“匆匆”

在《匆匆》這篇文章中，作者以細膩的筆觸深刻描繪了時光匆匆流逝這一抽象概念，意在提醒人們珍惜時間。然而，在實際的教學過程中，學生往往難以體會作者所要傳達的深意。為了真正實現“以情動人”，讓學生感受時間匆匆流逝的深刻內涵，教師可以引導學生將文章內容與現實生活相聯系，讓他們思考并感悟何為“匆匆”，以及時間是如何在不經意間悄然流逝的。

例如，教師可以通過一系列問題引導學生回憶并審視現實生活中的真實場景，從而加深對“匆匆”一詞的理解。教師首先可以這樣提問：“大家是否記得早上醒來時，太陽在哪個方位呢？”學生紛紛回答：“我記得，在我家房子的東側，紅彤彤的。”接著，教師進一步提問：“ 那么，現在請大家向窗外看，太陽還在東方嗎？”學生按照教師的指引望向窗外。當確認學生看到太陽后，教師適時解釋：“看，太陽已經不知不覺升到了高空，時間就是這樣悄無聲息地流逝，這正是《匆匆》這篇文章想要傳達的內涵。”在此基礎上，教師繼續引導學生思考：“現在，請大家圍繞自己的日常生活，尋找并分享那些體現‘匆匆’的場景。”這一問題激發了學生的思考，他們迅速從個人經歷中找到諸多場景，如：“我吃飯時，米飯一點點減少，時間也隨之流逝，這就是‘匆匆’。”“我走路時，每走一步都離目的地更近一步，時間也在不停地流逝，這也是‘匆匆’。”“我報名參加校運會的跑步比賽，剛開始訓練時覺得離比賽還有很長時間。當我逐漸適應訓練節奏后，比賽的日子就快到了。在賽場上全力沖刺的那幾分鐘，我的腦海里閃過訓練時的點點滴滴，感覺為準備比賽而訓練的日子好像才剛剛開始。”通過這樣的互動，學生深刻感受到了“匆匆”的含義，也學會了將文本知識與現實生活相結合，加深了對時間匆匆而過的理解。

通過這種方式，學生對“匆匆”這一詞匯的理解更加深入，還感受到了文本中“時間不等人”的惆悵，促進了自身對時間寶貴性的認識。

三、借助生活實踐理解“匆匆”

實踐活動能加強知識與現實生活之間的聯系，使學生將已有的知識和經驗融入實際生活，去探索、領悟那些知識的深層含義。這樣的學習方式有助于深化學生的理解和感受，促進他們多方面能力的提升，進而提高教學效率。

例如，在《匆匆》一文的教學過程中，教師可以布置一項實踐性的練筆任務：“請同學們仔細觀察現實生活中的某個事件或物體，并撰寫一段文字，描繪與之相關的時間匆匆流逝的場景。”學生紛紛圍繞自己的日常生活寫出了有深刻感悟的文字。有的學生這樣寫道：“每天早晨起床，廚房里總是飄來陣陣香氣。我看到媽媽忙碌的身影，她一邊準備早餐，一邊催促我快點洗漱。時間在鍋碗瓢盆的碰撞聲中悄然流逝，吃過早餐，我也該出門上學了。媽媽的忙碌和我的成長都在這匆匆的早晨中體現得淋漓盡致。”還有的學生寫道：“放學回家的路上，我常常看到街角的那棵大樹。春天時，它抽出嫩綠的新芽；夏天時，它枝繁葉茂，為行人遮擋烈日；秋天時，它的葉子漸漸變黃，隨風飄落；冬天時，它只剩下光禿禿的枝干。四季更替，時間在樹的變化中匆匆流逝，而我也在這匆匆的歲月中不斷成長。 ”

這種融入生活實踐的練筆活動不僅能夠加深學生對“匆匆”這一概念的感悟，還能有效提高學生的觀察能力和語言文字運用能力，拓展學生的想象力，激發學生的創造力。

四、圍繞生活實際升華價值觀

《匆匆》一課旨在培養學生擁有“珍惜時間”“在恰當的時間做合適的事情”的意識。教師應引導學生將視線轉向現實生活，從日常生活的細微之處去捕捉和感受這些價值觀的實際體現。學生通過體驗和回憶生活中的點滴，能夠更加直觀地理解“珍惜時間”的重要性，并學會在合適的時間做出正確的選擇，以及認識到適應時代變遷的重要性。

教師首先可以引導學生圍繞“如何在生活中不讓日子匆匆流逝”這一主題進行小組內交流互動。隨后，各小組將討論成果整理成一份詳細的列表進行展示。如有的小組進行時間規劃，合理安排每天的學習和生活，確保每一分鐘都能得到充分利用。他們使用時間管理工具，如日程表、待辦事項清單等，幫助自己更好地掌控時間。此外，他們還設定了短期和長期目標，明確的目標能夠為自己的行動提供具體的方向，避免時間在無意義的事情上浪費。還有的小組則關注如何在忙碌的生活中保持身心健康。他們明白，保持身心健康能提高做事效率，從而更好地利用時間。他們每天留出一定的時間進行體育鍛煉，如晨跑、跳繩等，以保持身體健康。同時，他們還定期進行自我反思，記錄下每天的收獲和不足，以便及時調整自己的狀態，保持積極向上的心態。這樣的活動在潛移默化中幫助學生樹立珍惜時間的意識。

綜上所述，在小學語文教學中，教師可以采用“從生活中取材，再回歸生活實踐”的教學方法引導學生進行觀察、記錄與表達。這種教學方法能讓學生認識到語文知識在現實生活中的重要意義與價值，從而提高學生的學習效率，進而激發他們的創新能力與實踐能力，推動學生全面、健康地高質量發展。

趙婷婷（江蘇省東臺市時堰鎮小學）