以文化傳承與創(chuàng)新為契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性與人文性的雙重特質(zhì)，在承載與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面扮演著不可替代的角色。小學(xué)語(yǔ)文教材精心編排了豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些內(nèi)容為落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念創(chuàng)設(shè)了切實(shí)有效的路徑。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

首先，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)深度課堂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展擁有了多樣化的形式，內(nèi)涵豐富。將其融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，使其呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)深度課堂。

其次，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)世界，拓寬他們的知識(shí)視野，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。通過(guò)接觸傳統(tǒng)文化，學(xué)生不僅能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還能形成良好的品德和審美能力，全面提升核心素養(yǎng)。

最后，增強(qiáng)文化自信。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生感受到其獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新思路

首先，以漢字為切入點(diǎn)。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是小學(xué)各階段、各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用漢字的形、音、義等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

其次，以經(jīng)典為立足點(diǎn)。古代經(jīng)典著作是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度，選擇適合的經(jīng)典內(nèi)容作為教學(xué)資源，使學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

最后，以興趣為支撐點(diǎn)。興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有吸引力的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能深入了解傳統(tǒng)文化的精髓，還能在參與過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新策略

1.分析教材內(nèi)容，感受文化內(nèi)涵

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多文本蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。因此，教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材中的文化價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生感受并理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，在潛移默化中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，使學(xué)生深刻體會(huì)其博大精深。

以《傳統(tǒng)節(jié)日》為例，教師應(yīng)充分利用教材中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合“傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)現(xiàn)代生活的影響力，增強(qiáng)民族自豪感和民族凝聚力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生朗讀課文，并提出問(wèn)題：“課文中涉及哪些傳統(tǒng)節(jié)日？每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究，從而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：“你最喜歡哪個(gè)節(jié)日，請(qǐng)你就這個(gè)節(jié)日的內(nèi)容為同學(xué)們講一講。”這不僅能讓學(xué)生運(yùn)用以往的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能讓他們感受到傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。

2.利用漢字教學(xué)，感受文化魅力

漢字具有形、音、義的特點(diǎn)，是傳承民族文化的重要工具之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)讀漢字，不僅可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，漢字教學(xué)不僅僅局限于認(rèn)讀，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的造字方法。通過(guò)了解漢字的起源和演變過(guò)程，學(xué)生可以更加深入地理解漢字的文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，真正感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以從以下幾個(gè)方面具體講述：

首先，象形字——看圖釋義。漢字的造字方法主要有六種，其中象形是最基礎(chǔ)的造字方法，具有直觀性和形象化的特點(diǎn)。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師應(yīng)充分利用象形造字法，選擇具體的事物來(lái)教學(xué)相應(yīng)的漢字，以提升漢字教學(xué)效果。如在講解“禾”字時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示甲骨文中的“禾”字的樣子。在觀察后，有的學(xué)生說(shuō)：“‘禾’字像一株秧苗。”教師進(jìn)一步解釋：“我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家，人們?cè)谌粘谧髦杏^察水稻的外形，創(chuàng)造了最初的‘禾’字。成熟的禾苗上通常會(huì)垂下許多穗子，中間是葉子，下面是水稻的根部。”通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅容易記住字形，還能感受到我國(guó)農(nóng)耕文化的魅力。

其次，指事字——察而見(jiàn)意。這種造字方法的字形需要觀察和分析才能掌握其具體含義。如指事字“本”是在“木”的最底部加一橫作記號(hào)，表示樹(shù)木的根部。如今使用的“根本”一詞，就是將“根”和“本”作為同義詞一同使用。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解漢字的構(gòu)造和文化內(nèi)涵。

3.借助研學(xué)旅行，融合傳統(tǒng)節(jié)日文化

教師可以結(jié)合區(qū)域特色、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)需求等綜合因素，制定科學(xué)合理的研學(xué)方案，讓學(xué)生走出校園，進(jìn)入生活實(shí)踐，從而增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)感。教師根據(jù)研學(xué)旅行的行程將中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化融入其中，更好地體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還能在親身體驗(yàn)中加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

首先，教師可以結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日研學(xué)旅行。每年中秋節(jié)，許多地方會(huì)舉辦“海峽兩岸中秋燈會(huì)”。在這一活動(dòng)中，學(xué)生可以欣賞到秋月高掛、花燈眾多的美景，觀賞五彩繽紛的油紙傘，感受兩岸文化的同宗同源，逐漸產(chǎn)生對(duì)團(tuán)圓的期盼。通過(guò)開(kāi)展中秋研學(xué)旅行，學(xué)生能夠感受到祖國(guó)的強(qiáng)大、社會(huì)的安定和兩岸一家親的美好。這種研學(xué)旅行不僅是月圓，更是兩岸同胞的團(tuán)圓。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)組織研學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入其中，既能夠體現(xiàn)節(jié)日文化的深刻內(nèi)涵，也有助于學(xué)生形成文化自信，培養(yǎng)濃厚的愛(ài)國(guó)情懷。

其次，依托時(shí)代新風(fēng)，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日研學(xué)旅行。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，能夠?yàn)槿藗儙?lái)心靈的慰藉。為了更好地融合傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師需要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代需求的活動(dòng)。如我國(guó)航天事業(yè)不斷對(duì)月球進(jìn)行探索，已經(jīng)取得了很多研究成果。基于這一背景，教師可以設(shè)計(jì)“探索月球奧秘，感受中秋文化”的活動(dòng)。該活動(dòng)分為賞月和制作月餅兩個(gè)部分：一是賞月，學(xué)生可以賞月作詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的唯美意境。二是制作月餅，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生參與制作月餅的活動(dòng)，可以將自己的思念與祝福送給親人。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日在當(dāng)今時(shí)代的新特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文化自信。

總而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有重大影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，將其融入教學(xué)內(nèi)容中，以更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用有針對(duì)性的融合方式，進(jìn)一步體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。這樣不僅可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的自信心和民族自豪感。

曾美玲（湖北省恩施土家族苗族自治州咸豐縣第二民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）