“勞美”相融，潤澤童年

幼兒處于身心快速發展的關鍵時期，其認知能力、動手能力和審美能力都處于啟蒙和逐步發展的階段。勞動教育能夠為美術教育提供豐富的實踐素材和真實的創作情境，讓幼兒在親身參與勞動的過程中獲取靈感；美術教育則為勞動成果增添藝術價值和審美內涵，使幼兒在勞動過程中不僅關注結果，還注重過程中的創意表達和審美體驗。二者相輔相成，共同促進幼兒在感知覺、思維能力、情感態度等多方面的全面發展，為其未來的學習和生活奠定基礎。

挖掘本土資源，感知勞動之美。一是結合地區特色開展主題活動。開展主題活動是落實“勞美”融合課程的重要途徑。從幼兒的生活實際與興趣愛好出發，巧妙結合本土文化資源、自然環境以及社會生活場景，能讓幼兒在趣味盎然的活動中，親身體驗勞動的價值與樂趣，感知美的魅力與內涵。以“田園小畫家”主題活動為例，教師帶領幼兒到田間觀察農作物的生長狀態以及村民的勞作場景，引導幼兒收集相關材料。回到教室后，幼兒利用這些材料進行美術創作，如用麥草編織小動物、用秸稈制作相框。活動過程中，教師引導幼兒模仿村民播種、澆水的動作，讓他們感受勞動的艱辛與快樂，同時在創作中感受自然材料的美，激發他們對家鄉田園風光的熱愛之情。

二是利用社區資源開展社會實踐。幼兒園課程強調貼近實際、貼近社會發展。多樣化的社會實踐活動如同一把鑰匙，為幼兒開啟認識世界與自我成長的大門。社區作為幼兒生活學習的重要外延空間，蘊藏著豐富且鮮活的教育資源。當“勞美”融合課程與社區資源緊密結合，一場別開生面的社會實踐活動之旅就此啟航。例如，城市幼兒園可以與周邊社區的手工坊、花店、公園等合作。組織幼兒參觀手工坊，讓他們觀察手工藝人如何將普通材料制作成精美的手工藝品，了解勞動創造美的過程；參觀花店時，幼兒可以參與簡單的花卉整理勞動，如修剪枝葉、包裝花朵等，利用這些花卉進行插花藝術創作；在公園中，幼兒可以參與環保清潔勞動，如撿垃圾、清理樹葉等，之后以公園景色為主題開展繪畫創作。通過這些活動，幼兒不僅能學到美術創作技巧，還能體會到不同勞動職業的價值，增強環保意識和社會責任感。幼兒走出校園的圍墻，親身融入真實的社會環境，探尋勞動與美的多元呈現形式，以更直觀生動的方式領略“勞美”融合課程的深刻內涵。

創新課程設計，培養“勞美”融合技藝。一是手工勞動與美術創作相結合。藝術源于生活，手工勞動與美術創作的融合，正是幼兒對生活最初的藝術化表達。手工勞動讓幼兒用雙手觸摸、塑造世界，美術創作則為這些作品賦予絢麗的想象與情感色彩。兩者的結合，使幼兒在操作與表達的過程中，激活內在的創造潛能，構建起屬于自己的審美與認知體系。

根據課程改革的要求，幼兒園應加強對戶外活動的倡導。例如，設計“創意手工樂園”課程。將課堂延伸至戶外，提供豐富多樣的材料，包括自然材料（如樹枝、石頭、貝殼等）廢舊物品（如紙盒、飲料瓶、舊衣物等）以及安全的工具（如剪刀、膠水、顏料、畫筆等）。教師引導幼兒在戶外環境中收集材料，觀察自然材料的形態、顏色、紋理等特點，讓幼兒就地取材進行創作。有的幼兒用樹枝和樹葉制作鳥巢，有的幼兒用各種顏料繪制彩繪石，有的幼兒用舊衣物、落花制作布偶，還有的幼兒用易拉罐、落葉制作風鈴。在創作過程中，幼兒培養了動手能力、創新思維和對自然美的感受力，同時學會了正確使用工具，提高了安全意識。這種結合方式不僅能有效鍛煉幼兒的精細動作技能與手眼協調能力，還能充分激發他們的想象力、創造力與審美感知力，培養其耐心與專注力，為幼兒藝術素養的啟蒙鋪就堅實道路。

二是種植活動與藝術活動相結合。大自然是最好的藝術家，它在每一片葉子、每一朵花中都藏著無盡的美與智慧。引導幼兒在種植活動中探尋生命的奧秘，在藝術活動里表達對自然的熱愛與敬畏，便是給予他們珍貴的成長禮物。種植活動讓幼兒親身參與到自然生命的培育過程，藝術活動則是他們對這種生命體驗的感悟與表達。二者結合，能讓幼兒在實踐與創造中深刻理解自然、生命與美的深邃內涵，實現身心與智慧的全面發展。例如，在幼兒園開辟種植園，讓幼兒參與種植花卉、蔬菜等植物的全過程，包括播種、澆水、施肥、除草等勞動實踐。教師引導幼兒觀察植物的形態變化、顏色變化以及不同生長階段的特點，并鼓勵他們用繪畫的方式記錄下來。此外，還可開展“植物創意秀”活動，讓幼兒用種植的植物進行創意造型設計，如制作植物花環、植物拼貼畫等，以此培養他們的審美能力和藝術表現力。同時，在種植活動過程中，教師可以引導幼兒感受勞動與生命成長的關系，培養幼兒的耐心和責任感。

構建評價矩陣，鼓勵勞動創造。一是幼兒自評與互評相結合。幼兒自評是自我認知的一面鏡子，能讓他們反思自身表現，明晰優勢與不足，從而激發自我成長與進步的內驅力。幼兒互評則是一場思想的交流盛宴，在相互評價中，他們學會從多元視角看待“勞美”融合成果，拓寬思維邊界，提升審美與判斷能力。評價應重視幼兒的主體地位。在某一活動結束后，教師組織幼兒進行自我評價和同伴互評。例如，在“創意手工樂園”課程中，幼兒完成作品后，教師引導幼兒講述自己在創作過程中的勞動體驗，如收集材料時的有趣經歷、遇到的困難及解決辦法等。接著，幼兒從作品的創意、色彩搭配、造型設計等方面進行自我評價。同時，教師可以組織幼兒互相欣賞作品，鼓勵他們發現同伴作品中的閃光點，并給予積極評價。這種評價方式能夠增強幼兒的自信心，提高他們的表達能力，促進幼兒之間的交流，激發他們在未來美術與勞動活動中的積極性。

二是教師評價與家長參與相結合。在活動中，教師以專業評價助力幼兒成長，家長則通過積極參與融入情感關懷，共同喚醒幼兒內心對勞動與美術的熱愛和創造力。

教師在評價幼兒作品時，不僅關注作品的藝術效果，還要重視幼兒在創作過程中的勞動態度、技能運用和創新思維。

例如，在“小小花園守護者”課程中，對于認真觀察植物、繪畫細致且能體現植物生長變化特點的幼兒，教師要給予肯定和鼓勵，強調勞動觀察對美術創作的重要性；對于在手工制作中能夠積極嘗試新方法解決問題的幼兒，要表揚其創新精神和動手能力。此外，邀請家長參與評價過程，可以通過家長開放日、線上作品展示等方式，讓家長了解幼兒在園的美術與勞動教育活動，聽取家長的意見和建議。家長的參與能形成家園教育合力，共同鼓勵幼兒在美術與勞動融合的活動中積極探索和創造。例如，家長可以在家庭中與幼兒一起開展手工制作或種植活動，進一步強化幼兒的學習效果。

營造文化氛圍，傳遞勞動與美。一是展示幼兒豐富多樣的勞動作品。幼兒園重視環境育人的作用，在園內設置專門的展示區域，展示幼兒在美術與勞動融合活動中的作品，如“勞動創造美”作品展示墻、“創意手工坊”展示架、“植物藝術展”展示臺。將幼兒的手工藝品、繪畫作品、種植成果創意作品等分類展示，并標注作品名稱、創作材料以及創作背后的勞動故事。這樣的展示不僅能夠美化校園環境，還能讓幼兒感受到自己的勞動成果得到認可和尊重，激發他們的自豪感和創作熱情。同時，也為其他幼兒提供了學習和欣賞的機會，促進幼兒之間的相互學習和共同成長。

二是開展形式多樣的校園活動。豐富的校園活動是連接知識與實踐的橋梁。通過活動，讓幼兒將書本知識具象化，在勞動實踐中感悟美、創造美，深化對理論認知的理解與運用。

定期舉辦園所文化活動，如“勞動美·創意節”“親子手工大賽”“植物繪畫展覽”。設置不同的活動區域，如手工制作區、繪畫區、勞動技能展示區。幼兒可以在手工制作區用廢舊材料制作各種物品，在繪畫區進行主題繪畫創作，在勞動技能展示區展示自己的日常勞動技能，如整理玩具、折疊衣物、系鞋帶。這些活動有利于營造濃厚的文化氛圍，讓幼兒在歡樂的氣氛中深入體會勞動與美的融合。

通過實施多元化策略，能夠讓幼兒在美術活動中體驗勞動的樂趣，在勞動實踐中感受美的熏陶，促進幼兒身心全面發展。幼兒教育工作者應不斷探索和實踐，將美術教育與勞動教育有機結合，為幼兒創造更加豐富、有益的教育環境，培養具有創新精神、實踐能力和綜合素質的幼兒。

（本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度“協同創新”專項課題“五育融合背景下勞動教育融入幼兒園美術教育的實踐研究”的階段性研究成果，立項批準號Fjxczx23-167）