初中道德與法治教學中的愛國主義教育實施

愛國主義教育既是國家精神文明建設的重要組成部分，也是培養公民愛國情感、民族自豪感和責任感的重要途徑。初中生作為社會主義未來的接班人，必須深刻認識到愛國主義教育的重要性。在初中的道德與法治課程中，愛國主義教育不僅僅要傳授理論知識，更重要的是引導學生將愛國情感轉化為實際行動。因此，本文對初中道德與法治教育中的愛國主義教育展開研究，通過問卷調查法對初中生的愛國主義教育現狀進行深入了解，分析其中存在的問題，并探討有效的愛國主義教育實施策略。

愛國是具體而真實的，不僅僅是一句口號和一種情感表達，它更體現在日常生活中的實際行動和選擇上。在動蕩年代，愛國是挺身而出，為國家的獨立和尊嚴而戰斗；在和平時期，愛國則是默默奉獻，為國家的繁榮和發展貢獻自己的力量。初中道德與法治教育的教學對象是初中生，正處于青少年時期的他們尚未形成成熟的世界觀、人生觀、價值觀，而且在和平年代，他們對于愛國主義的理解尚停留在表面，難以深入體會。受到西方思想文化的影響，有些初中生甚至出現了對愛國主義的淡漠和誤解。因此，在初中道德與法治教學中開展愛國主義教育顯得尤為必要。

學校應注重學生對愛國主義內涵的深刻理解，并根據他們的身心發展特點開展愛國主義教育，引導他們將愛國情感和行為相結合，從而樹立正確的價值觀，為國家未來培育合格的接班人。在當前信息技術飛速發展的社會，初中生自小便接觸多元文化，這對尚未形成穩定價值觀的他們而言，既帶來了機遇又帶來了挑戰。只有接受愛國主義教育，才能讓初中生在這種沖擊下，堅守自己的文化根基，并對自己的民族身份產生認同感與自豪感。在初中生道德與法治課程中的愛國主義教育并不僅包括國家安全教育知識，還包括國家的歷史文化、民族精神等內容。這些歷史、精神既是中華民族的歷史瑰寶，又是民族自豪感的源泉。

一、初中道德與法治課中愛國主義教育的意義

（一）培養學生的民族自豪感

學生通過學習，了解到中華民族在經歷了種種磨難和挫折后才能一步步成長。正是因為學生自強不息、堅韌不拔的毅力，才有了今天舉世矚目的地位和榮耀。這種精神和品質讓學生擁有了民族自豪感和強大的內驅力。學生在學習中要了解并繼承這些優秀文化基因，感受國家的強大和民族的偉大，從而增強對祖國的熱愛和對民族的自豪感。

（二）增強學生的法治意識

在初中的道德與法治教育中，愛國主義教育是不可忽視的一個重要組成部分，它不僅是學生培養良好品德的基礎，還是學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的導向標。通過愛國主義教育，學生能明白國家的繁榮昌盛離不開穩定的社會支持，而穩定的社會則需要法治保障，法治是國家治理體系和治理能力現代化的重要標志。國家的發展需要每一個人的付出和努力，初中生也有自己應承擔的責任和使命，需要自覺遵守法律法規，為社會的和諧穩定貢獻自己的一份力量，這也是愛國主義的一種實踐。當學生能將課堂所學知識與愛國主義相結合時，初中道德與法治課的教育效果將得到進一步的提升，為培養具有高尚品德與法治精神的優秀接班人奠定堅實基礎。

（三）培養學生的核心素養

在初中的道德與法治課程中，有關愛國主義方面的教育緊密圍繞著政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等核心要素展開，致力于培養學生的綜合素養。愛國主義教育要引領學生更深入地理解和認識社會主義現代化建設，增強對黨和國家的政治、思想及情感認同，堅定走社會主義道路的信念，并牢固堅定“四個自信”。在這樣的信念下，結合愛國主義教育中的道德教育、法治教育、社會功能教育，從而全面提升學生的核心素養，使學生成為具有愛國情懷、道德品質高尚、法治意識強烈的優秀公民，助力偉大復興中國夢的實現。

二、初中道德與法治教育中的愛國主義教育現狀分析

（一）初中道德與法治教育中的愛國主義教育實施現狀

為了充分了解初中道德與法治教育中愛國主義教育實施現狀，本文采用了問卷調查法，通過問卷星發放調查問卷，對回收的問卷進行整理，從而發現當前愛國主義教育實施中存在的問題。

1.教學內容過于抽象化

從當前初中道德與法治教學內容來看，教學內容對學生而言過于抽象化。以人教版《道德與法治》八年級下冊為例，為了加大愛國主義教育的力度，該冊加入了大量的民主法治內容，包括我國的政治制度、國家的權力機關、公民的責任義務等，旨在幫助學生了解并認同我國的法治體系，培養他們的法治觀念和道德意識。這些內容往往較為抽象，如果缺少生動具體的案例或者是實踐活動，那么學生就很難理解和消化。這在整個愛國主義教育中是較為常見的問題。教師往往會采用案例法來進行愛國主義的教育，但是他們只是簡單地講解一些歷史事件、英雄人物和國家政策，而忽視了這些案例故事是否貼近學生的真實生活環境，能否引起學生的共鳴，缺少真正能將愛國主義教育內容和生活實際相聯系的紐帶。這使學生往往無法真正領會愛國主義精神的內涵，造成當前愛國主義教育過于片面化。

2.教學手段需要持續創新

圖1 教師在道德與法治課程中愛國教育實施的

教學手段（N=387）

通過道德與法治課程中愛國主義教育實施的教學手段調查（如圖1所示）可以看到，故事案例法和多媒體教學是愛國主義教育中最為常用的兩種教學手段。此外，分組討論法的使用也占據一定的比例，但是體驗式教學以及游戲教學法的使用比例卻很低。故事案例法作為愛國主義教育中較為傳統的教學手段之一，能在一定程度上加深學生對歷史人物和事件的認知和了解，從而引導學生從故事案例中體會愛國情懷。針對政治制度等方面的教學，這種手段就顯得有點力不從心，教師需要對教學手段進行優化。多媒體教學也是當前愛國主義教育中使用較多的一種手段，它能通過生動的視頻、圖片或者是文字，使愛國主義教育更生動形象，從而激發學生的學習興趣，加深學生對愛國主義教育內容的理解和記憶。但是當前教師在使用多媒體教學手段時，往往只是簡單的播放圖片活視頻再配以講解，對于素材的提取和挖掘不夠深入。學生仍然只當看過一次故事片，而缺乏深入的理解和感受。在調查中，體驗式教學法以及游戲教學法在愛國主義教育中應用并不多。體驗式教學強調學生親身參與和體驗，通過實踐活動來感受和理解愛國主義，但其組織和實施則需要更多的時間和精力以及資源的選取和供給，因此這種教學手段使用較少。而游戲教學法能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習愛國主義知識，通過合理的設計，將抽象的教學內容更具象化，有助于學生對愛國主義教育內容的理解。這幾種方式對愛國主義教育的實施均有一定助力，需要教師在平時的教學中不斷創新加以運用，從而提升愛國主義教育質量。

3.缺乏足夠的實踐活動

圖2 學校教師在開展愛國主義教育中實踐活動

開展頻率（N=387）

缺乏足夠的實踐活動是當前初中道德與法治中愛國主義教育開展所存在的一個較大的問題。從調查結果來看（如圖2所示），在接受調查的初中生中，只有8.78%的學生表示教師經常開展愛國實踐活動，23.26%的學生表示偶爾開展愛國實踐教育活動，而有67.96%的學生表示沒有開展過。愛國主義教育實踐活動對學生愛國情懷的培養和思想道德素質的提升具有直觀的影響。當前的愛國主義教育從整體上來說依舊過于理論化，導致學生對于愛國情懷以及愛國行動的理解和實踐相對薄弱。和平年代的愛國主義教育更需要學校、家庭以及社會的共同參與，通過多元化的方式讓學生在日常生活中感知到愛國的重要性。

（二）存在問題的原因分析

1.對愛國主義教育素材挖掘不足

初中道德與法治課程中的愛國主義教育內容不僅涉及歷史傳統、民族精神，還涉及黨史、國史、開放史等國情教育，更有政治制度、社會主義思想等法治社會教育，是按照學生的認知發展水平逐漸開展的，以培養學生的愛國情感和民族精神為核心目標的。由于涉及內容較多，教師教學任務重，教學進程快，對愛國主義教育素材的挖掘顯然不夠深入，僅僅停留在表面的知識傳授，未能深入挖掘其背后的深層含義和歷史背景，而且各個知識點之間缺少聯系性。如果教師選用較為久遠的案例，脫離學生真實生活環境，那么學生就無法真正切實體會，這導致學生在學習中難以形成對愛國主義精神的深刻理解和情感體驗，從而難以將其內化為自身的價值觀和行為準則。

2.教師教學水平有待進一步提升

在愛國主義教育中，無論是對教學內容素材的挖掘還是采用創新的教學手段，或是愛國主義教育實踐的開展都需要教師具備較高的教學水平和豐富的教育經驗。愛國教育涉及知識面較廣，這就要求教師既要對教材進行深入研究，又要關注社會熱點，結合時代特點，及時更新教學內容。在選擇素材案例時，能否結合教學內容、學生接受能力以及社會實際，將愛國主義教育融入日常教學，是衡量教師教育教學能力的重要標準。此外，在采用創新教學手段方面，教師需要不斷提升自身能力，積極嘗試體驗式教學法和游戲教學法，對故事案例法、多媒體教學法等傳統手段不斷推陳出新，這都需要教師具備專業的素養。而在愛國主義教育實踐中，對于教師的組織、協調和引導能力都提出了較高的要求。這就需要道德與法治教師需要進一步提升自己的專業能力水平，更好地履行教育職責，為學生提供優質的愛國主義教育。

3.缺少系統化的教學支持體系

初中道德與法治中的愛國主義教育不是僅依靠教師就能完成的，而是需要學校、家庭以及社會等各方面的共同努力和配合。雖然當前學校普遍認識到了愛國主義教育的重要性，也在道德與法治教育中不斷加大愛國主義教育的比重，但是從效果上來說并不理想，學生對愛國主義的理解依舊停留在表面，對愛國行動的踐行也只是停留在口號和形式上。其中最重要的原因就是缺乏系統化的愛國教育體系的支持。教學內容過于抽象化，缺乏與現實生活緊密聯系的案例和實踐，使學生在學習中難以產生真正的共鳴和深入理解，特別是愛國主義教育實踐的缺失，愛國主義實踐教育活動不僅需要教師花費大量的時間和精力來組織和策劃，還需要學校和社會資源的保障。因此，不少學校也就漸漸忽視了對愛國主義教育實踐活動的組織和實施，導致學生對愛國主義的認知表面化和愛國行為的缺失。

三、初中道德與法治教育中的愛國主義教育實施策略

深入挖掘教材中的愛國主義教育元素，愛國主義教育的素材并不僅僅來自課本，一個故事、一個場景、一次體驗，都能激發學生的愛國之情，也能成為初中生開展愛國主義教育的絕佳素材。教師可以從學生身邊的小事入手，挖掘與教育內容相關的素材，這樣才能使學生真切感受愛國情懷。革命年代的英雄事跡固然是良好的愛國主義教育素材，但是如果僅憑借故事講述，那么對學生來說也僅僅是一個與己無關的故事而已，或許他會為故事中的英雄事跡所感動，但難以真正觸動其內心。因此，在借鑒故事案例的同時，教師要尋找其中的契合點，由遠及近，聯系學生身邊的實際情況，引導學生深入理解愛國主義的內涵和價值，并向之學習，踐行愛國主義行動。

四、結語

愛國主義教育是真實而具體的，它的內容應與時俱進、不斷調整，深深烙上時代的印記。初中道德與法治中的愛國主義教育不僅僅是一種情感的灌輸，更應是一種行動的養成。在當前全球信息化的背景下，對初中生開展愛國主義教育除了要培養他們的核心素養，還要引導他們獨立思考，培養他們的批判性思維和判斷能力，使其能堅守正確的價值觀，始終堅定地站在國家的立場上，為國家的發展貢獻自己的力量。