大觀念視角下的初中數學單元整體教學策略

摘要：隨著教育改革的深入，大觀念視角下的單元整體教學在初中數學中受到越來越多的關注。本文首先分析了大觀念視角下初中數學單元整體教學的內涵與特點，隨后探討了其在教學實踐中的應用策略，旨在提升初中數學教學質量。

關鍵詞：大觀念 "單元整體教學 "策略

一、引言

大觀念視角下的單元整體教學作為一種新型的教學模式，能夠支持學生構建數學體系，增強思維邏輯力。本文重點探討了大觀念視角下的初中數學單元整體教學策略。

二、大觀念視角下初中數學單元整體教學的特點

（一）整體性

單元整體教學以單元為單位，將知識點進行整合，形成完整的知識結構體系，讓學生更系統地掌握數學知識。

（二）綜合性

單元整體教學強調知識間的融合性，通過跨學科、跨學段的方式，將數學知識跨學科融合，培養學生的綜合素養。

（三）探究性

單元整體教學重視學生通過探究進行學習，通過問題導向、任務驅動等方式，引導學生自主學習、自主探究。

（四）發展性

單元整體教學關注學生的差異化因材施教，促進學生的全面發展。

三、大觀念視角下初中數學單元整體教學的應用策略

（一）確立單元主題，明確教學目標

在進行教學設計時，教師應深入鉆研教材并結合學生實際進行教學，確立符合學生需求的單元主題，并制訂明確的教學目標。教學目標應該包括知識與技能、過程與方法等多個方面，確保學生全面、協調發展。

（二）整合教學內容，構建知識體系

教師需要將相關知識點進行組合，構建知識框架，幫助學生形成整體觀念。在整合教學內容時，可采用橫向整合和縱向整合兩種方式。橫向整合是指將同一單元內的知識點進行串聯和整合；縱向整合是指將不同單元之間的知識點進行整合。

（三）創設問題情境，提高興趣

通過創設與生活實際相關的問題情境，激發學生的探究欲望，促進學生自主學習。問題情境的創設可有效激發學生的探究欲望。教師可以通過引入生活中的實際問題、有趣的故事或實驗等手段，以問題串的情境引導學生，同時還可積極引導學生自主探索。如在學習三角形穩定性時教師可以創設以下問題情境。情境一：觀察建筑物中的三角形物體或部位，并思考為什么這樣設計。情境二：讓學生準備一個三角形和一個四邊形模型，并動手拉一拉，說說有什么發現。

（四）注重實踐教學，提升學生解決問題的能力

實踐教學是提升學生解決問題能力的有效途徑之一。通過組織學生進行實驗、觀察、分析等活動，可以讓學生身臨其境地體驗數學樂趣。在實踐教學中，教師需注重培養學生的動手操作能力，引導學生主動探究規律。同時，教師還需注重實踐活動的多樣化，倡導學生多角度思考問題并探索多樣化的解決方案。例如，在學習平行四邊形面積時，教師可以組織學生進行以下實踐活動。活動一：讓學生自己準備一個平行四邊形紙片并思考如何計算其面積。活動二：讓學生通過剪拼的方式將平行四邊形轉化為長方形，并觀察兩者之間的關系，從而推導出平行四邊形面積的計算公式。

（五）建立多元評價體系，全面評價學生學習效果

建立多元評價體系是全面評價學生學習效果的重要保障。在評價過程中，可以采用多種評價方式（如課堂表現、作業完成情況等）全面評價學生的學習效果，同時還需要關注學生的個體差異，制訂相應的評價標準。例如，在學習有理數混合運算時，教師可以采用以下多元評價體系全面評價學生的學習效果。1.課堂表現：觀察學生在課堂上的表現，包括聽講情況、問題回答情況等。2.作業完成情況：統計學生的作業完成情況，并對其中的錯誤進行糾正和分析。3.課堂練習：通過隨堂或課后練習等方式檢驗學生對有理數混合運算的掌握程度。

四、案例分析

以“一元一次方程”單元為例，闡述如何在大觀念視角下實施單元整體教學策略。

（一）確立單元主題

本單元的主題是“一元一次方程的應用”，旨在通過解決實際問題，著重培養學生解決問題的能力。

（二）整合教學內容

本單元涉及的主要知識點有一元一次方程的概念、解法及其應用。在整合教學內容時，可以將一元一次方程的概念和解法作為基礎，重點突出方程在實際問題中的應用，通過解決實際問題來增強學生的應用能力。

（三）創設問題情境

1.設計趣味性問題，如“猜年齡”“猜價格”等，讓學生在輕松的氛圍中學習并應用一元一次方程。2.結合其他學科的知識，創設問題情境，如結合物理、化學等學科，引導學生運用一元一次方程解決跨學科的綜合性問題。

（四）注重實踐教學

在實踐教學中，教師可組織學生進行以下活動。1.讓學生收集生活中的實際問題，并嘗試運用一元一次方程解決。2.通過小組合作的形式，引導學生探究如何在實際問題中應用一元一次方程，注重培育學生的團隊協作與探究學習能力。3.開展數學實驗活動，如“稱重問題”“速度與距離的關系”等。

（五）建立多元評價體系

在評價學生的學習效果時，可采用以下方式。1.針對課堂表現評價：關注學生的活躍程度及具體表現，評價他們對一元一次方程的基本概念和應用情況。2.根據作業完成情況進行評價：檢查學生的作業完成情況，關注他們在解決實際問題時是否能夠正確運用一元一次方程。3.根據練習結果評價：檢驗學生對一元一次方程的掌握程度和應用能力。

五、結語

大觀念視角下的初中數學單元整體教學策略是一種以學生為中心，以單元為基本單位，注重知識點整合、問題解決和實際應用的，一種符合時代發展要求的新型教學方式。通過實施這種教學策略，可以協助學生構建全面的知識架構，提高數學思維能力，著重培養解決實際問題和應用實踐能力。