小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練

摘要：在21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求下，創(chuàng)新思維成為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為思維訓(xùn)練的重要場(chǎng)域，系統(tǒng)融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、激發(fā)探究熱情與提高問題解決能力意義深遠(yuǎn)。本文從一線教師實(shí)踐出發(fā)，剖析創(chuàng)新思維訓(xùn)練內(nèi)涵、數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特體現(xiàn)及實(shí)踐現(xiàn)狀，構(gòu)建可操作的課堂融入策略，并闡述其對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的積極影響，為教學(xué)實(shí)踐提供理論參考與實(shí)踐指引。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維訓(xùn)練 "小學(xué)數(shù)學(xué) "課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)兼具工具性與思維性特質(zhì)，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考、批判質(zhì)疑等創(chuàng)新思維培育不足。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新意識(shí)”核心素養(yǎng)，如何在日常課堂中有效融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和探究欲，培養(yǎng)新情境問題解決能力，成為亟待深入探索和實(shí)踐的重要課題。這是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、深化數(shù)學(xué)改革的必然選擇。

一、數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新思維訓(xùn)練的價(jià)值定位

數(shù)學(xué)學(xué)科以其邏輯性、抽象性等特質(zhì)，天然適配創(chuàng)新思維的培育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新思維，并非要求學(xué)生創(chuàng)造前所未有的數(shù)學(xué)理論，而是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出新穎、獨(dú)特且極具價(jià)值的思考方式和解題路徑。具體表現(xiàn)為：學(xué)生能敏銳地感知數(shù)學(xué)問題，在常見情境中主動(dòng)探究緣由并設(shè)想不同可能性；能靈活地跳出既定解題模式的框架，勇于嘗試多種方法解決問題，甚至對(duì)原問題進(jìn)行創(chuàng)造性變式；能秉持批判精神審視已有結(jié)論，敢于質(zhì)疑并加以驗(yàn)證；還能將掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，有效遷移應(yīng)用于陌生甚至真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，例如運(yùn)用圖形知識(shí)解決實(shí)際設(shè)計(jì)難題。小學(xué)階段開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，契合其認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，是播種創(chuàng)造性思維習(xí)慣的黃金階段；能促使學(xué)生超越對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，深度理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想方法；為核心素養(yǎng)培養(yǎng)筑基，助力學(xué)生應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

二、創(chuàng)新思維訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐路徑

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練，核心在于教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)策略的優(yōu)化。通過設(shè)計(jì)多種解決方案的實(shí)際生活問題，例如預(yù)算購物規(guī)劃、多元思路求解幾何問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，采用問題導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、小組討論建構(gòu)知識(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)和支持作用。特別需要重視培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生探索不同解法并比較其優(yōu)劣，即使是看似不成熟的思路也應(yīng)給予充分尊重和理性分析。結(jié)合數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)字計(jì)算挑戰(zhàn)、幾何創(chuàng)意設(shè)計(jì)等活動(dòng)，既能提升學(xué)習(xí)趣味性又能培養(yǎng)數(shù)感和空間觀念。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生保持批判性思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑既定結(jié)論并通過實(shí)例分析驗(yàn)證觀點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用也為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了新途徑，動(dòng)態(tài)幾何軟件的可視化功能、編程工具的模擬演示特性以及在線協(xié)作平臺(tái)的互動(dòng)交流功能，都為拓展學(xué)生思維空間創(chuàng)造了有利條件。這些方法的綜合運(yùn)用，能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。[2]

（二）實(shí)施創(chuàng)新思維訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中持續(xù)開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，彰顯廣泛而深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。這種教學(xué)實(shí)踐首先能夠培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)情境時(shí)的綜合應(yīng)變能力，使其能夠靈活運(yùn)用已有知識(shí)，采取多樣化策略解決問題。開放性和探索性的學(xué)習(xí)過程不僅激發(fā)了學(xué)生與生俱來的求知欲望，更將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為充滿成就感的自主探索活動(dòng)。通過長(zhǎng)期的假設(shè)驗(yàn)證、反思質(zhì)疑和方案優(yōu)化，學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力都得到系統(tǒng)性發(fā)展。這種訓(xùn)練方式促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)聯(lián)系，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)整合為結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成更為牢固且具有遷移性的認(rèn)知體系。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分尊重和適當(dāng)引導(dǎo)，特別是通過解決具有挑戰(zhàn)性的問題獲得成功體驗(yàn)時(shí)，其學(xué)習(xí)自信心和面對(duì)困難時(shí)的心理韌性都會(huì)獲得顯著提升，這對(duì)于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義。[3]

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中系統(tǒng)融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是順應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求和數(shù)學(xué)學(xué)科育人本質(zhì)的重要變革。本文闡明了小學(xué)數(shù)學(xué)語境下創(chuàng)新思維訓(xùn)練的核心內(nèi)涵與獨(dú)特價(jià)值，指出其關(guān)鍵在于突破常規(guī)、靈活求新、批判質(zhì)疑和有效遷移。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐，探討了以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)一題多解與求異思維、融入趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)批判性質(zhì)疑以及善用信息技術(shù)為核心的可操作策略。實(shí)踐表明，持續(xù)、有效的創(chuàng)新思維訓(xùn)練能夠顯著提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，深度激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，系統(tǒng)發(fā)展高階思維品質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化理解，并培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與自信心。這為深化小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)提供了切實(shí)可行的路徑。未來，進(jìn)一步探索創(chuàng)新思維訓(xùn)練與數(shù)學(xué)課堂深度融合的系統(tǒng)化模式和評(píng)價(jià)體系，將是提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金花.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的路徑探究[J].教師，2024（21）：42-44.

[2]張誠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的方法[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2023-12-05（B03）.

[3]施貴旺.新常態(tài)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思維訓(xùn)練[J].天津教育，2021（03）：95-96.