幼兒園生活垃圾資源開發與利用的教育實踐研究

隨著生態文明建設的深入推進，生活垃圾的資源化利用已成為可持續發展的重要議題。幼兒期是環境意識和行為習慣養成的關鍵階段，在幼兒園開展生活垃圾資源開發與利用教育具有特殊意義。當前，許多幼兒園已開始探索將垃圾分類與資源再利用融入課程體系，形成了各具特色的實踐模式。

一、生活垃圾資源教育的理論基礎與價值

生活垃圾資源教育的理論基礎主要來源于環境教育理論、可持續發展教育理念和建構主義學習理論。環境教育理論強調通過直接經驗培養兒童對自然環境的認知和情感，而生活垃圾作為幼兒日常生活中最常接觸的環境要素，是開展環境教育的理想載體。

從兒童發展角度看，生活垃圾資源教育具有多重價值。認知發展方面，垃圾分類活動能促進幼兒觀察、比較、分類等思維能力的發展。實踐表明，幼兒在探究“廚余垃圾—動物飼料—動物糞便—植物肥料”的生態循環過程中，不僅理解了物質轉化的科學概念，還發展了系統性思維。社會性發展方面，垃圾分類需要幼兒遵守規則、合作完成任務，有助于培養其責任感和規則意識。[1]

二、生活垃圾資源教育的實踐策略

（一）課程整合策略

將生活垃圾教育有機融入幼兒園現有課程體系是有效的實施路徑。上海新育實驗幼兒園構建了“生活垃圾再利用”項目化學習課程，引導幼兒探索“分類+回收+應用”的生態化循環路徑。該課程從幼兒的實際生活問題出發，如“如何處理園內生活垃圾”，通過觀察、實驗、記錄等方式，讓幼兒親歷垃圾資源化的全過程，幼兒園則將垃圾分類納入一日生活環節，結合世界地球日等主題開展系列活動，使環保教育常態化。

（二）游戲化學習策略

游戲是幼兒最自然的學習方式。幼兒園創新設計了“垃圾分類棋”游戲，幼兒扮演棋子，在超大棋盤上根據垃圾分類知識前進或后退，在玩樂中掌握分類標準。幼兒園則通過“變廢為寶”創意活動，鼓勵幼兒用廢棄物品制作玩具和教具，如用紙杯搭建“古羅馬斗獸場”，用易拉罐制作橋墩等。這些游戲化活動不僅激發了幼兒的學習興趣，還培養了其創造力和動手能力。[2]

（三）家園社協同策略

有效的垃圾資源教育需要家庭和社區的積極參與。幼兒園開展“家長進課堂”活動，邀請家長志愿者講解垃圾分類知識，并與幼兒玩“我是分類小衛士”游戲。設計“1+1”親子環保任務，讓家長和孩子共同完成舊物改造和垃圾分類挑戰，統計顯示該活動減少了約50公斤垃圾。幼兒園還與社區合作建立垃圾分類科普教育基地，形成了“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社區”的輻射效應。

三、典型案例分析：幼兒園的生態循環課程

幼兒園的“生活垃圾生態化循環路徑”課程是一個系統性實施垃圾資源教育的典范。該課程以園內的植物園和動物園為實踐基地，引導幼兒發現“飯菜殘渣→動物食物→動物糞便→蔬菜肥料→美食”的生態鏈。課程實施分為三個階段。

第一階段：垃圾分類初體驗

從“光盤行動”開始，幼兒學習區分廚余垃圾、可回收物和其他垃圾。廚余垃圾用于喂養園內動物，可回收物則放入“垃圾百寶箱”作為游戲材料。幼兒還合作繪制了“園內生活垃圾分類分布圖”，將抽象的分類知識可視化。

第二階段：“垃圾百寶箱”行動

幼兒園在各個班級設置分類垃圾桶，引導幼兒裝飾垃圾桶并正確投放。針對“哪些垃圾可再利用”的問題，幼兒在園內收集可回收物，如紙箱、瓶罐等，用于創意制作。家庭中也同步開展“垃圾百寶箱”行動，形成教育合力。

第三階段：廢物創意利用

幼兒將收集的廢棄物轉化為有價值的產品：用樹葉、落花制作花草紙，用紙箱制作機器人，用自然材料創作工藝品。這些活動不僅培養了幼兒的創造力，還讓他們深刻體會到“垃圾是放錯位置的資源”。

該課程的成功之處在于將垃圾分類教育與幼兒的真實生活緊密結合，通過項目化學習讓幼兒親歷探究過程，形成了對資源循環的系統理解。課程還獲得了社區支持，修建了智能垃圾亭，使垃圾分類真正成為幼兒的生活日常。

四、教育建議與展望

基于理論分析和案例研究，我們對幼兒園開展生活垃圾資源教育提出以下建議。

課程設計方面，應注重生活化和游戲化，從幼兒的實際經驗出發設計活動。可以借鑒“垃圾分類棋”游戲或“舊物煥彩”活動，將知識學習融入趣味體驗中。

環境創設方面，需提供充足的分類設施和操作材料。幼兒園要為幼兒提供多樣化的活動資源，教師要充分利用已有的素材組織實踐活動，豐富幼兒的體驗，促使幼兒形成良好的環保素養和積極的勞動意識。

家園合作方面，應建立常態化機制。幼兒園“家長進課堂”“家園社會議”，都是促進家庭參與的有效方式。

未來研究可以進一步探索垃圾資源教育與STEAM教育的融合，開發更多跨學科活動。同時，應關注教育效果的長期追蹤，評估幼兒環保行為的持續性。隨著科技發展，智能垃圾分類設備的應用也將為幼兒園教育提供新的可能性。

參考文獻：

[1]沙溪，王妍.生活垃圾生態化循環路徑的課程實踐[J].山東教育，2023（18）：28-29.

[2]王艷君.棋開多彩 樂在棋中——大班棋類游戲的實踐與探索[J].好家長，2019（38）：1.