以校長引領力激活教師隊伍發展新動能

在新時代背景下，如何發揮校長領導力，將教師的專業化發展與學校未來規劃統籌設計、有機結合，是實現學生自主能力提升和全人發展的關鍵。本文從崇尚教育家精神、領航愿景方向、導引全員自覺三個方面，探討校長在教師隊伍建設中發揮引領力的探索實踐。

1.崇尚教育家精神，定位職業價值

教師精神事關國家命運。教師作為教育事業發展的第一資源，是立教之本、興教之源，具有強大的生發力、撬動力、擴展力。教師隊伍不僅是推進教育現代化的主體和主力，更是關乎社會前途、國家命運、民族興衰的關鍵。

激發教師專業自省。教育家精神不僅外向驅動國家社會進步，還內向深掘教師專業發展潛能。校長以教育家精神辦學，體現了深刻的教育理念和管理哲學，是對教育本質、目的和方法的深刻理解和不懈追求。

2.領航愿景方向，重構學校文化

堅守初心，強化使命。校長要堅守教育的初心和使命，培養全面發展、具備創新精神和國際視野的優秀人才。在馬斯洛需求層次理論的指導下，校長應重視并發揮高層次需求在辦學治校中的重要作用，包容大氣、思辨篤行、博愛育人。通過打造符合學校氣質和發展方向的學校文化，給予教師工作上的支持與生活上的關懷，鼓勵并啟發教師的創新性思維，構建和諧的人際關系。

聚焦愿景，重構文化。新任校長在面對學校發展的痛點時，應選擇在“變”字上下功夫，以打造學校文化為主線，在“愿景認同”和“文化重構”方面雙管齊下。學校文化不僅可以浸潤學生的人格品性，還能提升辦學品位，彰顯學校的辦學個性。通過構建共享價值觀，推動學校文化建設，實現學校的共同體發展。

建立愿景，內涵出彩。在打造學校文化共同愿景的基礎上，校長帶領班子精誠合作，全體教師凝心聚力，形成了“容慧育人”的治校體系。通過依法治校、規范管理，提煉出以“容慧”為核心育人主旨的辦學新理念，培養“容慧并舉，德才兼備”大寫的人。

3.引導全員自覺，變革組織管理

自主自發，閉環思考，全面浸潤，容德慧才。在落實“容慧育人”的過程中，學校加強思想政治建設，引領全體教師以“四有”好老師為標準，明確“容德慧才”的全人發展目標。通過召開主題管理工作研討會，變革組織管理，優化治理效能。圍繞管理之道，在法治前提下，通過“元治 + 自治”，實現善治，達成師生、學校“容慧發展”的辦學目標。同時注重實踐的“灌溉”，讓實踐成為干部教師工作進步的“助推器”。從“知”到“行”，從“行”到“思”，從“思”到“新”，堅持學以致用，在實踐中樹立“以效果為標尺”的管理觀。

組織育人，多崗實訓，容修并舉，和諧善治。學校聚焦增強管理人員綜合素養和整體實力，作為推動高質量辦學的精準切口。通過和諧善治“三聚焦”，打造具備教育家素養的中層管理干部隊伍。首先，選前考察，有為愿為，觀察擬提拔干部的黨性修養、站位格局，確保其政治核心力堅定。其次，系統培育，管用扶持，提高干部角色認知、溝通協調、科學領導等方面的能力。再次，一長至多長，一專輔多能，滿足學校不同崗位的需求。最后，聚焦隊伍，立足長遠，倡導“容修并舉，德才兼備”，注重合力培養，抱團共贏。

4.形成文化生態，賦能專業發展

研討辨析，凝聚共識。學校行政班子成員多次研討，堅定教育改革方向，拓展和豐富“容慧”教育內容。開展“容慧并舉，德才兼備一一學校文化之教師論壇”系列活動，教師們從教育和教學角度分享自己的理解與踐行方向。青年教師教育教學基本功大賽中，教師們用真實案例詮釋“愛是教育好學生的前提”，不斷反思并調整教育行為。

依托課程，提升能力。隨著新課標的實施，學校帶領教師植根專業、穩扎課堂，加強課程建設，提升課堂質量。依據辦學理念和育人目標梳理校本課程結構，將課程理念轉化為具體的育人實踐活動。通過開發“容慧課程一一跨學科主題研究\"校本課程體系，將教育教學有機整合，以學生素養提升、自主能力提升為重點進行整體優化，賦能教師專業成長。

教育是面向未來的事業，校長作為教師中的“首席”，必須賦能教師隊伍專業化發展，不斷推動學校高質量發展。

編輯_汪倩