“黨建+思政” 協同育人的價值、挑戰和路徑

教育事業關乎國家發展根基與黨的事業傳承，必須牢牢把握教育方向性、根本性、原則性問題。解決“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人\"這一核心命題，必須堅持把德育作為靈魂塑造工程，將黨的教育政策轉化為育人實踐的全方位坐標，著力培育堪當民族復興重任的時代新人。大中小學校作為培養社會主義建設者和接班人的重要陣地，肩負著立德樹人根本任務。黨建工作是大中小學校各項工作的靈魂與基石，思想政治教育則是落實立德樹人根本任務的關鍵環節。在新時代背景下，學校面臨著復雜多變的社會環境和多元文化思潮的沖擊，如何有效發揮黨建引領作用，加強黨建與思政協同育人，成為學校教育領域亟待深人研究的重要課題。

一、新形勢下“黨建 + 思政”協同育人的重要價值

（一）落實立德樹人根本任務，培養時代新人

在新時代背景下，“黨建 ：+ 思政”的深度融合是落實立德樹人根本任務的核心路徑。大中小學校通過黨建引領，能夠強化思想鑄魂，將黨的創新理論融入教育教學全過程，構建“大思政\"育人格局。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。\"學校黨建通過政治引領、思想引導等方式，確保學校教育教學活動符合黨的教育方針；思政教育則直接作用于學生的思想政治素質培養，二者協同能夠將黨的教育方針全面融入學校人才培養全過程，使學生在成長成才過程中堅定正確的政治方向。同時，學校通過開展主題黨日活動、志愿服務等，為學生提供實踐平臺，培養學生的社會責任感和擔當精神，促進學生全面發展，真正將立德樹人根本任務落到實處，為國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）提升學生思想政治素質，鍛造強國棟梁

“黨建 思政\"協同育人能夠將思想政治教育貫穿于學生學習和生活的全過程。黨建工作通過組織各類主題黨日活動、社會實踐等，讓學生在實踐中深化對黨的認識和理解，增強社會責任感和使命感。學校通過思政教育，激發學生對黨的向往和熱愛，引導他們積極向黨組織靠攏。同時，在育人過程中，黨組織與學生的聯系更加緊密，能夠更好地了解學生的需求和思想動態，及時解決學生的實際問題，從而增強黨組織在學生中的凝聚力和影響力。在思政教育中積累的教育教學經驗、學生思想動態研究成果等，可以為黨建工作提供參考和借鑒，使黨建工作更加貼近學生實際，更具有針對性和實效性。學校運用思政教育中的調查研究方法，深人了解學生的思想狀況和需求，制定更加科學合理的黨建工作計劃和活動方案，提高黨建工作的質量和效果。

（三）維護學校意識形態安全，筑牢思想防線

“黨建 + 思政\"協同育人可以通過加強馬克思主義理論教育、傳播主流意識形態等方式，幫助學生樹立正確的思想觀念，提高辨別是非的能力，有效抵御錯誤思潮的侵蝕。針對社會上出現的錯誤思潮，學校黨組織可以邀請專家學者開展專題講座，深入部析其本質和危害，引導學生堅定歷史自信和文化自信。學校“黨建 + 思政\"協同育人注重對學生進行馬克思主義理論教育和理想信念教育，引導學生深人學習馬克思主義基本原理，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培養一批堅定的馬克思主義信仰者。通過開設馬克思主義經典著作研讀課程、組織紅色文化體驗活動等，讓學生親身感受馬克思主義的真理力量，從而增強對馬克思主義的信仰和對中

國特色社會主義的信念。

（四）促進學校和諧穩定發展，優化育人生態

“黨建 + 思政”協同育人倡導積極向上的價值觀和行為準則，通過開展豐富多彩的文化活動、樹立先進典型等方式，營造健康、文明、和諧的校園文化氛圍。這種良好的校園文化氛圍不僅有助于學生的身心健康和全面發展，也有利于提高教師的工作積極性和創造力。學校組織開展文明校園創建活動，通過宣傳文明禮儀知識、表彰文明班級和個人等方式，引導師生自覺遵守校園規章制度，營造良好的校園秩序和文明風尚。學校在發展過程中，難免會遇到一些矛盾和問題，而\"黨建 + 思政\"協同育人可以通過建立健全溝通協調機制、加強心理疏導等方式，及時發現和化解校園矛盾和風險，維護校園的和諧穩定。

二、新形勢下“黨建 + 思政”協同育人中面臨的新挑戰

（一）網絡時代信息多元化對學生思想的沖擊

隨著互聯網技術的飛速發展，網絡已成為人們獲取信息的主要渠道之一。網絡信息具有海量性、多樣性、即時性和互動性等特點，使得學生接觸到的信息范圍更加廣泛、內容更加復雜。一方面，網絡上的正面信息如社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等，能夠為學生提供豐富的精神滋養；另一方面，網絡上也存在大量的負面信息，如西方不良思潮、網絡謠言、低俗文化等，容易對學生的思想觀念、價值取向和行為方式產生誤導，削弱了思政教育的實效性。

（二）學生個性化需求增加對傳統思政教育模式的挑戰

當代學生的自我意識較強，個性鮮明，對知識和信息的獲取渠道更加多元化。傳統思政教育往往側重于理論知識的傳授，教學方法單一，缺乏對學生個性化需求的關注和滿足。而學生在學習過程中更希望能夠結合自身的興趣、專業和職業發展規劃，有針對性地學習思政知識，提高自身的綜合素質和能力。此外，學生的思維方式十分活躍和開放，他們對一些社會熱點問題的關注度較高，希望在思政課堂上能夠得到教師的深入分析和解答，但傳統思政教育在這方面存在一定的滯后性，難以滿足學生的求知欲和探索精神。

（三）協同機制與資源整合的系統性瓶頸

黨建與思政工作涉及黨委、學工部、教務處、團委等多個部門，但職責交叉導致“多頭管理”，跨部門協同存在“碎片化困局”。一是紅色實踐活動可能被不同部門重復設計，資源分散且效果疊加。二是評價標準不統一，如黨建考核側重組織建設，思政考核側重課程教學，兩者協同效應缺乏量化指標。此外，校內外資源存在“聯動短板”，校外實踐基地（如紅色教育基地、企業黨建示范點等）與校內課程銜接不暢，學生參觀后缺乏延伸性學習。例如，某學校組織延安紅色研學，但后續未結合專業開展“延安精神與鄉村振興\"課題研討。而且，社會資源引人不足，企業家、校友等群體參與“黨建 + 思政\"的途徑單一，多為講座報告，缺乏深度互動。

三、新形勢下“黨建 + 思政”協同育人的實踐路徑

（一）理念協同：樹立一體化育人理念

首先，學校應建立健全領導體制和工作機制。建立健全黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的領導體制和工作機制。黨委要發揮總攬全局、協調各方的作用，將黨建與思政工作納入學校整體發展規劃，確保兩項工作同部署、同落實、同考核。各部門要明確職責分工，形成協同合作的工作格局，共同推進黨建與思政工作的有效開展。學校應加強宣傳教育，通過組織學習習近平總書記關于教育的重要論述、開展主題教育系列活動等方式，引導學校黨員干部和教職工深刻認識黨建與思政協同育人的重要性和緊迫性，樹立一體化育人理念。學校還可開展“黨建與思政協同育人大家談”活動，邀請專家學者、領導干部、一線教師等圍繞協同育人主題進行交流研討，分享經驗和見解，營造良好的育人氛圍。

其次，學校應推動理念融合。積極推動課程思政建設，將思政教育有機融人專業課程教學中，實現知識傳授與價值引領相統一。教師在教學過程中要深人挖掘專業課程中的思政元素，結合學科特點和教學內容，巧妙地將思想政治教育貫穿其中，將黨建與思政協同育人理念融入學校教育教學各個環節，貫穿于人才培養方案制定、課程體系設計、教學方法改革等全過程。例如，在學科課程教學中，教師不僅要傳授專業知識和技能，還要注重培養學生的職業道德和社會責任感；在思想政治課教學中，教師要結合專業特點和學生實際，引導學生樹立正確的職業觀和價值觀，實現黨建與思政教育理念在教學實踐中的深度融合。

（二）目標協同：明確共同育人目標

首先，學校應結合辦學定位和發展目標，制定黨建與思政協同育人的總體目標。總體目標應體現黨的教育方針要求，突出立德樹人根本任務，促進學生的政治素質、思想道德品質、科學文化素養和身心健康水平等方面的綜合發展。建立科學的黨建與思政工作評價指標體系，是促進學校黨建與思政協同育人持續發展的重要保障。評價指標體系應涵蓋黨建工作、思政教育、隊伍建設、校園文化建設等多個方面，注重過程性評價與結果性評價相結合、定性評價與定量評價相結合，確保評價結果客觀公正。

其次，學校應將總體目標細化分解為具體的年度目標和工作任務，明確各部門在不同階段的工作重點和目標要求。例如，在學生思想政治教育方面，設定每年定期開展的主題教育系列活動、建設一定數量的課程思政示范課程、培育一定數量的學生先進典型等具體目標；在黨組織建設方面，規定每年發展黨員的數量和質量標準、基層黨組織標準化建設達標率等具體指標。通過目標分解，使黨建與思政協同育人工作更具有可操作性和可考核性。為增強思政課程的吸引力和感染力，學校還可結合自身辦學特色和地域文化優勢，開發具有本校特色的思政課程，如地方紅色文化傳承課程、行業精神與職業道德課程等，豐富思政課程體系，滿足不同學生的學習需求。

（三）內容協同：整合育人資源內容

首先，學校要加強黨務干部和思政教師隊伍建設，提升其政治素質和業務能力。定期組織黨務干部和思政教師參加政治理論學習、業務培訓與實踐鍛煉，不斷提高他們的思想政治覺悟和教育教學水平。鼓勵教師開展教學研究和實踐探索，創新教學方法和手段，提高教學質量。深入挖掘黨建工作中的思想政治教育資源，將黨的歷史、優良傳統、先進事跡等融入黨的組織生活、黨員教育培訓等黨建工作內容中。例如，在黨組織活動中開展“講述紅色故事，傳承紅色基因\"等主題活動，通過講述革命先輩的英勇事跡、參觀紅色教育基地等方式，增強黨員的黨性修養和愛國主義情感；在黨員教育培訓中增加思想政治教育理論課程的比重，提高黨員的思想政治素質和政治理論水平。

其次，學校要將思想政治教育內容有機融入黨建工作的各個環節和載體中。在黨組織的政治理論學習中，增加對習近平新時代中國特色社會主義思想的深入學習研討內容，引導黨員干部深刻領會其精神實質和豐富內涵；在黨員志愿服務活動中，結合思想政治教育主題，組織黨員開展扶貧幫困、環保公益等活動，培養學生的社會責任感和奉獻精神；在黨建文化建設中，打造具有思想政治教育功能的校園文化景觀、宣傳陣地等，營造濃厚的育人氛圍。

（四）方法協同：創新協同育人方式

首先，學校應加強實踐教學基地建設，組織學生開展各類社會實踐活動，增強思想政治教育的實效性。建立師生參與黨建與思政工作的激勵機制，對表現突出的師生給予表彰和獎勵。引導學生積極參與黨組織生活、社會實踐和志愿服務活動，培養學生的社會責任感和使命感。例如，結合專業特點開展實習實訓活動，讓學生在實踐中了解行業發展現狀和社會需求，培養學生的實踐能力和創新精神；組織學生參加社會實踐活動、志愿服務活動等，讓學生在實踐中受教育、長才干、作貢獻；開展紅色文化調研活動、愛國主義教育基地參觀活動等，讓學生親身感受紅色文化的魅力和力量，增強其愛國主義情感和民族自豪感。

其次，改變傳統的灌輸式教學模式，推行互動式教學。在課堂教學中，采用案例分析、小組討論、角色扮演等教學方法，引導學生積極參與課堂教學活動，發表自己的觀點和見解。例如，在思想政治理論課教學中，針對某一熱點問題組織學生進行小組討論，深化其對理論知識的理解。學校還應組織開展形式多樣、內容豐富的校園文化活動，如主題演講比賽、征文比賽、志愿服務活動、文化藝術節等，將思想政治教育融人活動中，讓學生在潛移默化中受到教育和熏陶。此外，學校還可以通過舉辦優秀學生事跡報告會、校友座談會等活動，發揮榜樣的示范引領作用，激勵學生成長成才。

在當代教育體系中，黨建與思想政治教育的協同育人已成為提升教育質量、培養全面發展人才的關鍵策略。本研究深入剖析了現階段學校黨建工作與思想政治教育相結合的實際狀況，并基于此提出了針對性強、操作性強的實踐路徑。這一系列措施的實施，不僅有助于提升學校人才培養的整體水平，也為推動學校教育事業的持續健康發展提供了堅實的支撐。

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（責任編輯：趙昆倫）