黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)和有效路徑

新時(shí)代黨和國(guó)家高度重視黨史教育和思政課一體化建設(shè)。2024年2月，中共中央印發(fā)的《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》特別指出，要“用好學(xué)校思想政治理論課渠道，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，推動(dòng)黨史進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮黨史立德樹(shù)人的重要作用”。中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷史，不僅是對(duì)過(guò)往歲月的真實(shí)記錄，其蘊(yùn)含的豐富精神財(cái)富和寶貴教育資源，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)道路的寶貴指引。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著育人的重要使命，將黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的初心使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，傳承紅色基因，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，對(duì)于落實(shí)思政學(xué)科核心素養(yǎng)，完成“為黨育人、為國(guó)育才\"的使命具有重要意義。

一、黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

百年黨史就是一部生動(dòng)鮮活的思政教材。思政教師要善于講故事，講好中國(guó)故事，其核心就是講好中國(guó)共產(chǎn)黨的故事，講好黨的百年奮斗史。將黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，能夠豐富大中小學(xué)思政課的課程資源，提升思政課育人的實(shí)效性，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀具有重要意義。

（一）有助于增強(qiáng)大中小學(xué)思政課的價(jià)值引領(lǐng)性

黨史是一面鏡子，它反映了中國(guó)共產(chǎn)黨從小到大、從弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程。每一個(gè)黨史故事都是一段鮮活的歷史，它們承載著革命先烈的英勇奮斗和崇高犧牲精神。把波瀾壯闊的歷史事實(shí)、可歌可泣的英勇事跡、震驚世人的豐功偉績(jī)等與思政專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合，既能讓學(xué)生形成沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)思政課的感染力和親和力，也能讓學(xué)生堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)取得成功的根本保證，堅(jiān)定馬克思主義信仰，從而發(fā)揮思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用。同時(shí)，黨史教育可以提供一種歷史的縱深感，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)既需要一代又一代共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國(guó)人民接續(xù)奮斗，也需要每一位有志青年賡續(xù)夢(mèng)想、奮發(fā)向上，從而引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想與國(guó)家和民族命運(yùn)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想和國(guó)家夢(mèng)想不懈努力。

（二）有助于增強(qiáng)大中小學(xué)思政課的理論指導(dǎo)性

黨史是中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索的馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的歷史，黨史中蘊(yùn)含著豐富的理論智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都是思政課教學(xué)的寶貴財(cái)富。教師通過(guò)把黨史教育融入思政課教學(xué)，使學(xué)生了解在不同歷史時(shí)期黨是如何運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的理論思想與方法解決革命和建設(shè)中的問(wèn)題、克服艱難險(xiǎn)阻取得勝利的，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效增強(qiáng)中小學(xué)思政課的理論指導(dǎo)性。

館、紅色教育基地等實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地，又有老革命家、黨史專(zhuān)家等鮮活人物以及豐富的視頻、圖片等資源，這有助于教師充分挖掘黨史資源與思政教材理論知識(shí)的交點(diǎn)，利用黨史資源開(kāi)展情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、線上教學(xué)等。將黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，有利于創(chuàng)新大中小學(xué)思政課的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)場(chǎng)域線上與線下貫通、課堂內(nèi)外貫通、學(xué)校與社會(huì)貫通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的相互沉浸、理論與實(shí)踐的相互融通，在更多元的形式、更廣闊的領(lǐng)域中深化對(duì)百年黨史的認(rèn)識(shí)。

二、黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，廣大思政教師注重在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)運(yùn)用黨史故事、闡釋黨的思想理論、弘揚(yáng)偉大建黨精神，思政課堂教學(xué)已經(jīng)初步形成黨史學(xué)習(xí)教育的氛圍。但將黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)仍面臨著一些困境。

（一）教學(xué)目標(biāo)的契合度不高

大中小學(xué)思政課和黨史教育的目標(biāo)雖然都統(tǒng)一在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)之下，但不同學(xué)段的思政課教學(xué)目標(biāo)要求具有特殊性，在思政課教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)既能高效銜接，又能保持相對(duì)獨(dú)立性。黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要求兩者的目標(biāo)相適應(yīng)，將黨史教育的目標(biāo)按照學(xué)段思政課程的育人目標(biāo)要求進(jìn)行明確和細(xì)化，并使之系統(tǒng)化。百年黨史的內(nèi)容十分豐富，但部分教師自身黨史素養(yǎng)不夠，使其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難將黨史教育教學(xué)目標(biāo)要求落實(shí)到位，黨史教育目標(biāo)與大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化目標(biāo)存在差距甚至脫節(jié)，從而影響黨史教育與大中小學(xué)思政課一體化的融合效果。

（三）有利于增強(qiáng)中小學(xué)思政課的場(chǎng)域貫通性 （二）教學(xué)資源的挖掘度不夠

新時(shí)代的思政課著重強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)探索多種途徑的創(chuàng)新教學(xué)模式，將思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融人社會(huì)實(shí)踐中，使學(xué)生獲得真實(shí)生動(dòng)的情境體驗(yàn)。黨史教育的資源豐富，既有革命紀(jì)念

在新時(shí)代的思政教育實(shí)踐中，教師雖然能夠嘗試以黨史教育為切人點(diǎn)，力求用黨的故事增強(qiáng)思政課教學(xué)的生動(dòng)性，但是黨史資源意蘊(yùn)深厚，真正將黨的故事與教材知識(shí)相聯(lián)系是有一定難度的。另外，課本中可供使用的黨史資源有限，教師需要從教材外獲取和開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)資源。如何提升思政課堂的實(shí)效性，融通不同教育資源實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新，是推動(dòng)黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要議題。

（三）教學(xué)活動(dòng)的獲得感不強(qiáng)

青少年學(xué)生具備一定的求知欲和探索能力，他們更喜歡經(jīng)歷具有體驗(yàn)式、沉浸式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但部分黨史教育融人思政課教學(xué)存在活動(dòng)設(shè)計(jì)形式化、活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識(shí)相脫節(jié)、活動(dòng)深度參與機(jī)制缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、參與度和獲得感不強(qiáng)，難以真正將黨史知識(shí)內(nèi)化為自身的價(jià)值追求。

三、黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的有效路徑

在全社會(huì)掀起黨史學(xué)習(xí)教育熱潮的背景下，思政課作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，應(yīng)積極主動(dòng)承擔(dān)黨史育人重任。這就需要思政教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，整合黨史教育課程一體化目標(biāo)，逐步優(yōu)化黨史資源融人大中小學(xué)思政課教學(xué)的內(nèi)容，充分依托人工智能激活黨史教育融人大中小學(xué)思政課教學(xué)的新生態(tài)，大力拓展黨史教育融人大中小學(xué)思政課教學(xué)的新場(chǎng)域，以更好地實(shí)現(xiàn)“大思政課\"鑄魂育人的目標(biāo)。

（一）整合課程目標(biāo)，明確融合邏輯

大中小學(xué)思政課黨史教育的課程目標(biāo)應(yīng)聚焦落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在一體化框架下宏觀構(gòu)建，遵循“感知一體悟一行動(dòng)\"的邏輯，形成層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的目標(biāo)體系。在思政課黨史教育宏觀自標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，大中小學(xué)應(yīng)有層次地確立學(xué)段教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段思政課黨史教育自標(biāo)是一體化目標(biāo)的邏輯起點(diǎn)，這一階段的學(xué)生以形象感知為主，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，主要以啟蒙為主，通過(guò)鮮活的人物和形象的事件向?qū)W生傳遞黨的基本知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的道德情感，引導(dǎo)他們樹(shù)立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的思想意識(shí)。初中階段思政課黨史教育目標(biāo)應(yīng)以重大歷史事件為節(jié)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生梳理史實(shí)，科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史事件，深化學(xué)生對(duì)黨史的了解和對(duì)黨的情感。高中階段思政課黨史教育目標(biāo)不僅要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)民族和國(guó)家的認(rèn)同感，更要通過(guò)黨史教育，將情感基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)能力，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，為下一階段的成長(zhǎng)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。大學(xué)階段思政課黨史教育目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大歷史觀、大時(shí)代觀，與社會(huì)實(shí)踐深度互動(dòng)，與時(shí)代脈搏同頻共振。

（二）優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)融合價(jià)值

思政課程是以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目的，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的理論成果，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)進(jìn)程，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，在黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的內(nèi)容選擇上，要堅(jiān)持學(xué)黨史知識(shí)與悟思政道理的統(tǒng)一，優(yōu)化融合內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)融合價(jià)值。

思政教師可以按照遞進(jìn)性和層次性原則，系統(tǒng)梳理中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程中的重要會(huì)議、重大事件、重要人物、重要理論成果；同時(shí)結(jié)合大中小學(xué)思政課課程教學(xué)的銜接性和連貫性的要求，由淺人深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象，對(duì)黨史內(nèi)容進(jìn)行整理分類(lèi)，深人挖掘其中蘊(yùn)含的民族精神、創(chuàng)新精神、艱苦奮斗精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神等各種育人元素，找準(zhǔn)黨史資源融人大中小學(xué)思政課一體化的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)黨史教育與思政課的融合價(jià)值。

以統(tǒng)編版普通高中思想政治教材必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》為例，該教材內(nèi)容主要圍繞“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)\"“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興\"等主題展開(kāi)。通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好。相比小學(xué)和初中階段，高中階段學(xué)生的辯證思維和抽象思維能力都有了很大發(fā)展。因此，教師應(yīng)以新民主主義革命、社會(huì)主義革命、社會(huì)主義建設(shè)以及中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、完善和發(fā)展為橫軸，縱向穿插不同時(shí)期黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行奮斗的重要事件、取得的歷史功績(jī)、創(chuàng)新的理論成果以及形成的偉大精神，從多維度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)梳理、展示、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、分享，讓學(xué)生在清晰的歷史事實(shí)、輝煌的發(fā)展成就、偉大的科學(xué)理論、生動(dòng)的英雄故事面前，感知到中國(guó)共產(chǎn)黨\"能”，體會(huì)到社會(huì)主義“行”，領(lǐng)悟到中國(guó)特色社會(huì)主義“好”。

（三）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升融合水平

在黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的過(guò)程中，思政教師扮演著重要角色。他們既是融合教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評(píng)估者，其素養(yǎng)和能力直接關(guān)系著黨史教育融人大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的質(zhì)量與效果。因此，對(duì)于思政教師而言，提升黨史資源、思政元素的開(kāi)發(fā)和整合能力尤為重要。

學(xué)校和有關(guān)部門(mén)可以結(jié)合本校和本地黨建工作、思想政治工作以及教育教學(xué)工作的實(shí)際需求，通過(guò)黨課、黨日活動(dòng)、“三會(huì)一課”、“大思政課\"建設(shè)活動(dòng)等開(kāi)展黨史專(zhuān)題培訓(xùn)，邀請(qǐng)黨史研究領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題授課，系統(tǒng)講解黨史研究的最新動(dòng)態(tài)成果，提高教師對(duì)黨史知識(shí)的掌握和理解程度，為教師挖掘和整合黨史教育融人思政課教學(xué)的資源提供理論支持。

學(xué)校可以發(fā)揮國(guó)家高等教育、中小學(xué)智慧教育平臺(tái)以及校本研修平臺(tái)的作用，鼓勵(lì)和組織思政教師聯(lián)合開(kāi)展黨史教育融人思政課一體化建設(shè)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。開(kāi)展融合教學(xué)的案例研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，既可以評(píng)析平臺(tái)中的優(yōu)秀案例，也可以分享教師自己設(shè)計(jì)和實(shí)踐的教學(xué)案例，探討黨史教育融人思政課的創(chuàng)新方法。大中小學(xué)思政教師和歷史學(xué)科教師可以開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)，設(shè)立相關(guān)課題，深入研究黨史教育融入思政課教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題和解決策略，不斷提高業(yè)務(wù)水平和精準(zhǔn)融合能力。

（四）創(chuàng)新形式手段，增強(qiáng)融合感染力

大中小學(xué)思政教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育方式和手段，融通不同教學(xué)場(chǎng)域，為學(xué)生提供更加豐富、多樣、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，遵循“體驗(yàn)一共鳴一內(nèi)化”的思路，實(shí)現(xiàn)從傳遞黨史知識(shí)向?qū)崿F(xiàn)思政價(jià)值的轉(zhuǎn)變，從教師單向灌輸向師生多元共創(chuàng)的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生“學(xué)到了”向?qū)W生“要做到”的轉(zhuǎn)變。

教師可以采用案例教學(xué)、議題式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及研學(xué)實(shí)踐等，將黨史教育有溫度、有共鳴地融入中小學(xué)思政課教學(xué)中。例如，教師可以選擇一封家書(shū)、一篇日記、一張老照片、一次戰(zhàn)斗場(chǎng)景等微視角作為教學(xué)案例的切入點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生以案例中黨史人物的身份講述家書(shū)、日記、照片等背后的歷史故事。這種角色扮演和故事講述，能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

在新媒體快速發(fā)展背景下，大中小學(xué)思政教師應(yīng)積極把握新媒體與新技術(shù)，堅(jiān)持教育與新媒體鏈接，運(yùn)用新技術(shù)賦能教育教學(xué)場(chǎng)景，使黨史教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作活起來(lái)，增強(qiáng)教育的時(shí)代感和吸引力。教師可以借助生成式人工智能手段打造沉浸式教學(xué)的虛擬場(chǎng)域，為黨史教育融入大中小學(xué)思政課拓展豐富的渠道。

學(xué)生的視角是獨(dú)特而寶貴的。因此，學(xué)校必須站在學(xué)生的角度，用他們熟悉、喜歡的方式來(lái)傳遞黨史的厚重和深遠(yuǎn)。例如，利用\"五四\"\"七一\"\"國(guó)慶”等契機(jī)，中小學(xué)可聯(lián)合開(kāi)展黨史教育實(shí)踐活動(dòng)，如小學(xué)可以開(kāi)展“爭(zhēng)做紅色講解員\"活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去紅色場(chǎng)館進(jìn)行參觀和義務(wù)講解；初中可以開(kāi)展主題漫畫(huà)或手抄報(bào)活動(dòng)；高中可以開(kāi)展黨史宣傳的微課或短視頻制作活動(dòng)；大學(xué)可以開(kāi)展音樂(lè)黨課或黨史知識(shí)競(jìng)賽。

總之，在“十四五\"收官和“十五五\"啟動(dòng)之際，黨史教育在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的融入將更加深入，從而為我國(guó)青年一代的培養(yǎng)注入新的活力。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）