素養(yǎng)指向下體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)探析

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程目標(biāo)體系，設(shè)置有助于實(shí)現(xiàn)體育與德育、智育、美育、勞育和國(guó)防教育等多學(xué)科交叉融合的教學(xué)內(nèi)容。教師可以參照其中提供的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)和案例進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。目前關(guān)于體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究還處于初級(jí)階段，諸多問(wèn)題仍待解決。本文對(duì)“發(fā)展靈敏性的多種練習(xí)方法”一課跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，嘗試分析在思、學(xué)、練、賽的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性、難點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)路徑。

一、聚焦核心素養(yǎng)，明晰單元設(shè)計(jì)思路

本課在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念的指引下，聚焦發(fā)展學(xué)生靈敏性的多種練習(xí)方法，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)和“健康第一\"的教育理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)做小小消防員”的情境，力求以思、學(xué)、賽、練、評(píng)的多元化教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為小目標(biāo)，拆解為較易落實(shí)的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)用于具體的學(xué)練中。

體能作為《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力，它包括力量、速度、耐力、柔韌、靈敏和協(xié)調(diào)等基本身體素質(zhì)。靈敏性是體能中非常重要的一項(xiàng)，要想發(fā)展體能，就必須重視學(xué)生靈敏性的訓(xùn)練。靈敏性作為個(gè)體基于對(duì)外部環(huán)境的判斷，在最短的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)、協(xié)調(diào)地改變運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)和方向的能力，是一種復(fù)合型素質(zhì)，綜合反應(yīng)速度、協(xié)調(diào)性、平衡性、力量等。如何通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生的靈敏性得到更好的發(fā)展，是當(dāng)前教學(xué)需要深入思考和探究的問(wèn)題。本課以情境為載體，在具體的教學(xué)情境中滲透折返跑、變向跑等練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在情境的學(xué)習(xí)中掌握這些項(xiàng)目的基本要素和基本方法，通過(guò)訓(xùn)練不斷提高學(xué)生身體的靈敏性，并充分挖掘教材的育人功能，在學(xué)練中促使學(xué)生掌握知識(shí)、健全人格。

二、明確學(xué)習(xí)主題，構(gòu)建課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“鋼鐵戰(zhàn)士\"水平二的學(xué)習(xí)主題為“英雄小少年”，這一主題結(jié)合中國(guó)人民解放軍的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，在體能學(xué)練中引導(dǎo)學(xué)生扮演戰(zhàn)士、消防員等不同角色，促進(jìn)學(xué)生理解發(fā)展體能的作用，以及所承擔(dān)角色任務(wù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和英雄主義精神。這一主題為我們提供了一個(gè)富有深意的教學(xué)導(dǎo)向，啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要深入挖掘體能訓(xùn)練背后的教育價(jià)值，不能僅僅停留在表面的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)上，還要注重將體能訓(xùn)練與情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。基于以上要求，根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生情況的了解，本課設(shè)置了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)能力：通過(guò)綜合運(yùn)用消防安全、音樂(lè)等知識(shí)，模擬并體驗(yàn)消防員的相關(guān)技能；學(xué)會(huì)折返跑、變向跑等發(fā)展靈敏性的方法，提高靈敏性和速度素質(zhì)。健康行為：在課堂活動(dòng)中深刻體會(huì)發(fā)展體能的重要性，掌握提高靈敏性、速度等身體素質(zhì)的幾種練習(xí)方法，參與活動(dòng)時(shí)能積極與他人溝通合作。體育品德：培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、永不放棄的意志品質(zhì)；樹(shù)立良好的組織紀(jì)律觀念和規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神。

綜上所述，本課旨在通過(guò)“鋼鐵戰(zhàn)士一英雄小少年\"這一主題，不僅能提升學(xué)生的體能水平和運(yùn)動(dòng)技能，更能引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及社會(huì)適應(yīng)能力等多個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情懷和英雄主義精神的未來(lái)公民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、凸顯教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，落實(shí)情境教學(xué)主線

教學(xué)實(shí)施過(guò)程是體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)開(kāi)展的關(guān)鍵。落實(shí)情境教學(xué)主線是開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的核心。本課構(gòu)建“爭(zhēng)做小小消防員”的情境，以體驗(yàn)消防員的訓(xùn)練生活為教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，促進(jìn)學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，發(fā)展體能。

（一）激活身心，融入角色

體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)立足于核心素養(yǎng)，結(jié)合課程的目標(biāo)體系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合。基于此，本課以世界消防世錦賽的比賽視頻導(dǎo)入，展示中國(guó)消防員的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生對(duì)靈敏性練習(xí)的興趣。在視頻的感染下，同學(xué)們懷揣著對(duì)消防員的崇高敬意，全身心地投人到學(xué)習(xí)中。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞育人理念，通過(guò)模擬消防員的工作情境和任務(wù)挑戰(zhàn)，不僅傳授體育技能，更在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感。這樣的教學(xué)方式確保了育人理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)練任務(wù)一是熱身，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)新地開(kāi)展了“點(diǎn)火與滅火\"的趣味小游戲，取消了傳統(tǒng)的慢跑。在這個(gè)游戲中，男生扮演“點(diǎn)火者”，女生扮演“滅火者”，在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比拼，既活躍課堂氛圍，又收到熱身效果。在熱身過(guò)程中，教師要把控好課堂，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。熱身游戲后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的熱身操訓(xùn)練，進(jìn)一步激活身體機(jī)能，為后續(xù)的靈敏性訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，模擬實(shí)戰(zhàn)

本課的學(xué)習(xí)以發(fā)展靈敏性為主題，將“爭(zhēng)做小小消防員\"的情境貫穿整節(jié)課的始終，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地實(shí)施教學(xué)，把學(xué)生分成八個(gè)小組，以小組為單位，互相協(xié)作，通過(guò)模擬消防員的日常訓(xùn)練和出警場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生的靈敏性，既豐富了練習(xí)形式，又增加了練習(xí)密度。

在緊急事故現(xiàn)場(chǎng)，良好的跑動(dòng)能力是消防員迅速開(kāi)展救援的關(guān)鍵，如果沒(méi)有良好的跑動(dòng)能力，消防救援的效率將會(huì)大大降低，救援展開(kāi)難度也會(huì)增加，因此，作為一名合格的消防員，發(fā)展跑動(dòng)能力至關(guān)重要。學(xué)生要想體驗(yàn)消防員的日常訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)跑動(dòng)能力的訓(xùn)練。學(xué)練任務(wù)二以發(fā)展跑動(dòng)能力為核心，首先重點(diǎn)學(xué)習(xí)折返跑技術(shù)，并要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：提前轉(zhuǎn)身；支撐腳朝返回的方向或側(cè)前方；轉(zhuǎn)身后支撐腳充分蹬地。練習(xí)初期固定學(xué)生支撐腳的站位，待學(xué)生掌握之后再進(jìn)行完整練習(xí)。其次是變向跑練習(xí)，八個(gè)小組各成一路縱隊(duì)依次聽(tīng)口令練習(xí)，共有三種挑戰(zhàn)形式。挑戰(zhàn)一：老師喊到數(shù)字幾，排頭迅速跑至相應(yīng)的標(biāo)志物前觸摸后返回隊(duì)尾。挑戰(zhàn)二：老師喊數(shù)字幾，學(xué)生跑去觸摸其他數(shù)字，比如說(shuō)老師喊數(shù)字2，學(xué)生摸3和4。挑戰(zhàn)三：教師出示標(biāo)志碟，學(xué)生注意觀察并迅速跑去摸相應(yīng)顏色的標(biāo)志桶后迅速返回。在以上練習(xí)中，其他隊(duì)員充當(dāng)小裁判，當(dāng)本隊(duì)隊(duì)員完成后齊喊“完成了”。

學(xué)練任務(wù)三是模擬“滅火大比武”。在模擬“滅火大比武\"的任務(wù)中，學(xué)生扮演消防員的角色，在面對(duì)一場(chǎng)虛擬火災(zāi)時(shí)，探討并實(shí)踐如何有效且快速地滅火。在任務(wù)開(kāi)始前，教師先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生就如何有效快速滅火展開(kāi)思考、探究、討論，總結(jié)歸納出滅火方法。這一步驟非常重要，可以在實(shí)踐前加深學(xué)生對(duì)滅火原理的理解，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生在討論后得出要用滅火器對(duì)準(zhǔn)著火點(diǎn)的根部，才能最快地完成滅火的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)前，先要組織學(xué)生們分成四個(gè)小組，要求每組學(xué)生按照一定的順序參與挑戰(zhàn)，以方便后續(xù)活動(dòng)展開(kāi)。整個(gè)活動(dòng)的具體流程為：各組排頭以支撐平移的方法過(guò)危險(xiǎn)區(qū)（小體操墊），再沿著一條V形跑動(dòng)路線模擬依次滅火，滅火后原路返回，與下一位隊(duì)友完成接力。為了確保活動(dòng)的順利進(jìn)行，在活動(dòng)之前，學(xué)生先自主模擬練習(xí)，熟練方法和流程后，在教師組織下進(jìn)行“比武”。考慮到本節(jié)課主要練習(xí)下肢及心肺功能，于是在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師加入了支撐平移，以此作為對(duì)上肢力量的補(bǔ)償。活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和反饋，仔細(xì)講解并分析在“比武\"過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)、問(wèn)題以及改進(jìn)方法，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化。

通過(guò)這場(chǎng)“比武\"活動(dòng)，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)與技能，還學(xué)會(huì)了合作、堅(jiān)持，同時(shí)也學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人，這些都是他們未來(lái)成長(zhǎng)道路上的墊腳石。

（三）體驗(yàn)成功，育人升華

積極的訓(xùn)練和“比武\"活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)了消防員的工作，感受到了這份職業(yè)所包含的艱辛和責(zé)任，深切體會(huì)了消防員的偉大。學(xué)生在完成“滅火\"任務(wù)后洋溢在臉上的喜悅，既包含了他們對(duì)技能和知識(shí)的掌握，也是他們對(duì)自己成功挑戰(zhàn)自我的一種肯定，有了這樣一段難忘的經(jīng)歷，相信他們?cè)谖磥?lái)會(huì)有更多的勇氣去接受挑戰(zhàn)。

在回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)生紛紛表示，在這堂課中，他們不僅學(xué)會(huì)了折返跑、變向跑的技能，提高了自身的靈敏性，了解了滅火的方法，更重要的是他們通過(guò)身臨其境的角色扮演，真正了解到消防員在日常工作中付出的巨大努力，感受到他們?cè)诿鎸?duì)火情時(shí)所展現(xiàn)的英勇無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及為人民服務(wù)的家國(guó)情懷，他們對(duì)消防戰(zhàn)士肅然起敬。

學(xué)生不僅掌握了知識(shí)與技能，還接受了一次深刻的情感教育并完成了正確價(jià)值觀的塑造，這正是本節(jié)課所要達(dá)成的目標(biāo)之一。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“爭(zhēng)做小小消防員\"的情景學(xué)習(xí)，學(xué)生有效發(fā)展了體能，提高了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，并深化了對(duì)體能重要性的理解。在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的引領(lǐng)下，我們要立足于體育與健康學(xué)科，積極融合多門(mén)課程，設(shè)計(jì)多姿多彩的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]國(guó)家體育總局青少年體育司，國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所.兒童青少年身體素質(zhì)提升指導(dǎo)與實(shí)踐靈敏性練習(xí)[M].北京：人民郵電出版社，2023.

責(zé)任編輯：丁蔚