基于就業(yè)導向改進高校英語教學的策略研究

隨著社會的發(fā)展、中國教育水平的整體提升、各階段教育事業(yè)的全面推進，高等教育越來越受到國家和社會的關注。高等教育水平的提升，既是國家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，也是廣大大學生和家長的共同訴求。而英語作為一門交際型語言，對于提升學生的全面素養(yǎng)、完善知識結構、增強學生就業(yè)競爭力都有重要的意義。因此，開展高等院校英語課堂教學改革、提高高等院校的英語教學能力，是十分重要的事情。高等院校培養(yǎng)的人才終會走向社會，教師要以就業(yè)為導向加強高校英語教學，方能促進高等院校英語課堂教學的改革優(yōu)化。

自改革開放之后，我國的市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展。沿海、內(nèi)地相繼出現(xiàn)了越來越多的合資企業(yè)和外資企業(yè)，不管是中國制造，還是中國“智造”，用人單位對工作人員的英語應用能力均提出了一定的要求。同時，我國企業(yè)開始走向國際，力爭提升核心競爭力，這就使得不同文化背景下的職場交流更加密切和頻繁。目前來看，英語已經(jīng)成為一門國際性通用語言。在人際交往、職場交流中，英語都發(fā)揮著積極作用，如此，我國的社會公民如何掌握一定的英語應用能力就顯得尤為必要和迫切。

近年來，我國的高等教育迅猛發(fā)展，這是一種以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為社會輸送高技能的復合型人才。當然，我們也必須認識到，當前的高等院校不斷深入擴招政策，在校大學生人數(shù)越來越多，隨之而來的就是越來越激烈的社會競爭。大學生在校期間就應掌握一定的英語應用能力，這樣才能為日后就業(yè)增加籌碼，成為社會和用人單位所需要的合格人才。由于大學生有其自身特點，圍繞大學生特點和他們的就業(yè)導向安排英語教學活動，進行英語課堂教學改革，直接關系到學生日后的發(fā)展。基于這樣的背景，筆者開展了此項研究。

1高校英語課堂教學存在的問題

高校英語課堂教學至關重要，但是由于一些因素的影響，高校英語課堂教學存在著一些不容忽視的問題，影響了大學生英語核心素養(yǎng)的形成。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校英語課堂教學存在的問題體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1教學理念與目標比較單一

隨著國際交流的不斷增強，以及全球化進程的加快，英語這一國際交流語言的重要性越發(fā)凸顯。在此背景下，大學英語教學的目標就不應僅僅局限于提升學生的外語水平，更應注重學生整體素質(zhì)的提高，以及培養(yǎng)具備國際視野和跨文化溝通能力的人才。然而，在普遍的教學過程中，一些高校的英語教學仍然傾向于過分強調(diào)語法和詞匯知識的傳授，而忽略了學生在實際語言應用和人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。這種教學理念與目標的單一性，使得學生在面對真實交流場景時，往往難以準確而得體地運用英語，無法適應復雜多變的交流環(huán)境。

1.2教學內(nèi)容與學生的學習需求、學習興趣嚴重不匹配

在日常的教學觀察中，筆者注意到，相當一部分大學生對英語學習的熱情并不高。眾多高校的英語課程設置與高中階段的英語課程內(nèi)容相較缺乏顯著差異和特點。高等學府特別是那些以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的高職院校，其辦學宗旨之一是培養(yǎng)學生在特定技術領域的卓越能力。此類能力不僅涵蓋如汽車維修、焊接等實操技能，亦包括與這些技術相關的語言及溝通技巧。實際上，大多數(shù)選擇進入這些院校的學生，其目的就在于獲得更好的就業(yè)機會，期望通過學習掌握一門專業(yè)技能，并盡可能全面的了解與該技能相關的知識。在與這些學生交流的過程中，可以發(fā)現(xiàn)他們對于專業(yè)英語和職場英語的學習抱有更高的期待，期望通過針對性的學習，在畢業(yè)后可以迅速找到理想的工作。然而，當前高校中的英語課程設置與普通高中課程相差無幾，專業(yè)英語的學習和訓練比例偏低，未能充分滿足學生的實際需求，與他們的學習興趣亦不相符。這種狀況一方面導致學生的英語學習難以迅速轉(zhuǎn)化為實際應用，另一方面降低了學生對英語學習的整體興趣，進而影響了英語課堂教學的質(zhì)量和效果。

1.3多數(shù)教師的教學方法不夠科學

在當前高等教育領域，部分高校的教學模式依舊沿襲著傳統(tǒng)的“滿堂灌”教育模式，未能充分重視學生的主體性及其個體間的差異。在此模式下，教師往往扮演著課堂主導者的角色，而學生則淪為被動的知識接收者。此種教學策略不僅難以促進學生語言運用技能的提升，還有可能引發(fā)學生對學習的抵觸情緒。

與此同時，一些高校在追求現(xiàn)代化教育手段的過程中，往往過度依賴信息技術，如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，卻忽略了傳統(tǒng)教學法的獨特價值。諸如講解、討論、示范等傳統(tǒng)教學方法在培養(yǎng)學生語言能力方面，仍具有不可忽視的作用。過分倚重現(xiàn)代技術可能導致教學過程變得機械和單調(diào)，缺失了人文關懷與情感互動等要素。

事實上，教育者應當結合教學內(nèi)容的具體情況與學生的實際需求，靈活地運用多種教學策略和手段。通過這種方式，可以激發(fā)學生的學術興趣和參與熱情，進而培養(yǎng)他們的獨立學習能力及創(chuàng)新思維。因此，教學方法的創(chuàng)新與調(diào)整，不應僅僅是對現(xiàn)代技術的迷信盲從，而應是對傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法的有機結合，以及對學生學習需求和特點的深入洞察。

1.4現(xiàn)有評價方式“一刀切”

英語作為一種語言，具有人際溝通的基本特質(zhì)和作用。因此，英語的教育和評估應緊密圍繞增強學生運用技巧進行英語交際的能力這一核心目標進行。這需要學校采取多種科學且細致的評價手段，以便全方位地衡量學生的英語水平。然而，目前高等院校的英語教師在評估學生的學習能力時，仍面臨著若干挑戰(zhàn)。教師往往在一段時間教學后，僅通過紙筆測驗來評定學生的學習成效。以分數(shù)作為衡量標準，在某種程度上可能會對學生的自信心產(chǎn)生負面影響。此外，這種單一的評估方式往往只關注于學生的語法和詞匯知識，而忽視了聽說讀寫等實際語言的綜合運用能力。學生在面對真實的交流場景時，可能會發(fā)現(xiàn)自己的語言能力并不足以應對跨文化交流，從而導致他們在語言運用上出現(xiàn)焦慮和不安。

2以就業(yè)為導向開展高校英語教學的重要性

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速，對于各類人才的需求日益多樣化。在這樣的社會環(huán)境中，高校英語教育需不斷更新教學策略，以匹配社會發(fā)展的大趨勢。針對就業(yè)市場的實際需要，對英語教學進行針對性的改革，無疑成為提升教育質(zhì)量的關鍵舉措。

2.1有利于提高學生的就業(yè)競爭力

在當今全球化的背景下，英語作為國際交流的通用語言，其重要性日益凸顯。對于高等院校的學生來說，掌握英語這一技能不僅能夠增強他們的整體素質(zhì)，還能在將來的職場道路上，解鎖更多的機遇。通過以就業(yè)為指導的英語教育模式，學生能夠獲取更加專業(yè)且實用的英語技能，進而提升其在就業(yè)市場上的競爭力。教育領域的一項重要任務是，通過英語的教育教學，增強學生的語言運用能力和跨文化交流技巧。隨著全球化進程的加速，具備國際視野及英語交流能力的人才受到企業(yè)的熱烈歡迎。英語課程的設計旨在讓學生系統(tǒng)掌握聽、說、讀、寫、譯等多方面的語言技能，為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的語言基礎。此外，英語的學習不僅僅局限于語言本身，學生通過接觸和學習世界各地的文化、歷史和風俗習慣，可以拓寬國際視野，更好地培養(yǎng)自己的跨文化交流能力，這對于適應日益國際化的工作環(huán)境具有重要意義。最后，英語學習的過程也是學生建立自信和滿足自我成就感的過程。學生在學習過程中逐步積累英語知識，不斷提升語言技能，在此過程中實現(xiàn)自我突破和價值提升。這種成就感和自信心的培養(yǎng)，將激勵學生在未來的職場中持續(xù)奮斗，追求卓越。

2.2有利于促進學生全面發(fā)展

就業(yè)導向的英語教學除了顯著提升學生的就業(yè)競爭力，其對學生的全面成長同樣至關重要。英語課程作為一種教育工具，不僅拓寬了學生的知識視野，而且促進了多元思維和創(chuàng)新能力的形成。首先，英語的學習能夠喚起學生濃厚的學習興趣和求知欲。學生在接觸豐富多彩的英語知識和文化元素的過程中，其好奇心和探索精神得以激發(fā)，進而轉(zhuǎn)化為持續(xù)學習的內(nèi)在動力。其次，英語教育對于培養(yǎng)學生的批判性思維與問題解決能力具有顯著作用。在英語學習的環(huán)境中，學生得以接觸多樣化的觀點與思想，從而學會如何對信息進行分析與評估。這種批判性思維模式對于他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展具有正面效應。此外，英語教學在拓寬學生的國際視野和跨文化交流能力方面亦發(fā)揮了重要作用。通過深入研究不同國家的文化、歷史和習俗，學生能夠增強自身的跨文化溝通技巧，這對于適應日益全球化的職場環(huán)境尤為關鍵。

2.3有利于推動教師隊伍建設

在當今教育環(huán)境中，以就業(yè)為導向的英語教學模式對教師團隊提出了更為嚴苛的素質(zhì)要求。為了適應這一變革，教師必須致力于提升其專業(yè)素養(yǎng)及教學技能。

首先，英語教師需致力于英語知識的持續(xù)更新與深化。鑒于教學內(nèi)容持續(xù)豐富與迭代，教師必須積極吸收新的語言學理論與教學策略，以滿足學生日益增長的學習需求。其次，教師在教學設計與執(zhí)行方面的能力亦需顯著提高。就業(yè)導向的教學模式強調(diào)課程規(guī)劃與教學活動應緊密貼合學生的實際需求，從而更有效地促進學生英語應用能力的提升與綜合素質(zhì)的增進。此外，教師與學生之間的互動和溝通也不容忽視。在英語教學過程中，教師應密切關注學生的反應與需求，適時調(diào)整教學策略，以激發(fā)學生的學習熱情與參與度。

總之，在當前教育環(huán)境中，對高等教育英語教學進行就業(yè)導向的改革顯得尤為關鍵。此類改革不僅有助于增強學生投身職場的競爭力，促進其綜合素質(zhì)的提升，而且對于教師團隊的素質(zhì)提升及專業(yè)發(fā)展同樣具有深遠影響。鑒于此，我們有必要重新審視并著力推進以就業(yè)目的為核心的高校英語教學模式變革。

3以就業(yè)為導向開展高校英語教學的策略

3.1更新教學理念，明確教學目標

在我國的高等教育體系中，英語課程的普及已成為一項基本教育策略，主要目的是向?qū)W生傳授必要的英語語言知識。然而，若教學目標僅僅局限于對教材內(nèi)容的掌握，學生在步入職場后可能會發(fā)現(xiàn)，他們難以運用所學的英語進行有效溝通。鑒于此，高校英語教學應當緊跟實際企業(yè)的需求，重點培養(yǎng)學生在英語口語方面的實際應用技能。在教學實踐中，教師需將此目標作為核心，確保學生不僅能夠掌握基礎的英語理論知識，還能獲得充足的口語實踐機會，從而實現(xiàn)理論知識與實踐技能的有機融合。換句話說，英語教育不應僅停留在書面知識的傳授上，而應更加注重培養(yǎng)學生的口語交流能力，以適應未來職場的多元化需求。

針對學生就業(yè)情況的年度調(diào)查，高校應在調(diào)查中納入英語口語應用能力的評估。基于調(diào)查結果及市場需求，高校應對英語教學進行改革。英語教師應關注調(diào)查數(shù)據(jù)，調(diào)整教學內(nèi)容，將聽力和口語教學置于核心地位，以改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀。為了實現(xiàn)這一改革目標，高校英語教學需要采取一系列具體措施。首先，應當優(yōu)化課程設置，增加口語表達的實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與課堂討論，提升其語言運用能力。同時，可以引入更多的互動式教學手段，如角色扮演、小組討論、口頭報告等，讓學生在實際的語言環(huán)境中鍛煉口語。其次，高校應加強師資隊伍建設，提高教師的口語教學能力。可以通過組織教師參加專業(yè)培訓、邀請外籍教師進行學習交流等方式，幫助教師更新教學理念，掌握更有效的口語教學方法。此外，高校應充分利用現(xiàn)代教育技術，如網(wǎng)絡教學平臺、多媒體教學資源等，為學生提供更多的口語練習機會。通過線上線下結合的方式，讓學生在課后也能自主地進行口語練習，提高學習效率。

3.2調(diào)整教學內(nèi)容，突出實踐比重

在提升學生英語應用能力的同時，高校需優(yōu)化英語教學課程的配置。高等教育中的英語課程設計，應基于職業(yè)發(fā)展的視角，結合社會和學生發(fā)展的實際需要。教學內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的有效整合，是在遵循實用主義的教學原則上，加強學生的理論素養(yǎng)和實踐技能。高校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，可以積極尋求與企業(yè)的深度合作，致力于為學生挑選符合其專業(yè)特點的英語教材，此舉旨在使教材內(nèi)容與學生所學專業(yè)更為契合。通過對課程內(nèi)容進行個性化定制，各個專業(yè)學生都能夠獲得貼合其職場需求的實踐機遇，進而有效提升他們在就業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢。

同時，高校需適當調(diào)整理論課程與實踐課程的教學比例，提高實踐環(huán)節(jié)所占的比重。提高實踐課程比重有助于學生更好地掌握英語技能。實踐課程強調(diào)學生的參與和互動，使學生在真實的語言環(huán)境中鍛煉聽、說、讀、寫、譯等各項能力。通過模擬實際工作場景，學生可以充分了解英語在實際應用中的重要性，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效率。實踐課程還有助于培養(yǎng)學生的跨文化交流能力。隨著我國國際地位的不斷提升，越來越多的企業(yè)需要具備跨文化交流能力的人才。實踐課程可以讓學生在與外國人士交流的過程中，了解不同文化背景下的交流方式和習慣，提高跨文化交流能力，為未來的職場發(fā)展奠定基礎。為了確保這一教育模式的實施，高校需采取一系列具體措施。首先，可以通過開展英語技能競賽、模擬職場環(huán)境等方式，鼓勵學生將所學知識應用于實際情境中。其次，可以建立校內(nèi)外實訓基地，構建真實的語言環(huán)境，讓學生在實際交流中提升語言能力。再次，高校應鼓勵教師參與企業(yè)項目，了解行業(yè)動態(tài)，以便將最新的行業(yè)知識融入教學中，增強課程的實用性和時效性。教師隊伍的國際化也是一個重要方面，引進外籍教師或派遣教師出國深造，都可以提升教學質(zhì)量和學生的跨文化交流能力。最后，為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，高校應提供靈活多樣的學習路徑，如英語角、國際交流項目等。這些活動不僅能夠豐富學生的語言學習經(jīng)歷，還能幫助他們建立國際視野，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。總之，通過調(diào)整英語理論課程與實踐課程的教學比例，增加實踐環(huán)節(jié)的比重，有助于高校培養(yǎng)出具備實際應用能力的英語人才。這一改革措施將為我國高等教育的發(fā)展注入新的活力，為我國人才培養(yǎng)貢獻力量。

3.3豐富教學方式，開設特色課程

在探討教學方法的革新時，必須考慮到就業(yè)市場需求，以此為依據(jù)把握教學改革方向。目前，我們正處于一個以互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術為核心的時代，這無疑意味著新興的教學模式將與這些技術緊密相連。鑒于此，資深教師及新晉教育工作者均需重視融入以網(wǎng)絡為媒介的教學策略。無論是具有多年教學經(jīng)驗的教師，還是初涉教育領域的新手，都應認識到這一點的重要性。

在應用理論教學中，教師可以通過采用微課、慕課、小組合作探討以及項目驅(qū)動等多種教學策略，增強課堂教學成效，進而為學生的英語實踐能力打下堅實的基礎。實際操作中，教師應根據(jù)學生的學習狀況，挑選適宜的教學手段，而非機械地套用。例如，在學期教學計劃中，若課堂教學內(nèi)容繁重，教師可借助微課模式，將教學內(nèi)容細分為多個小模塊，從而將課堂學習拓展至課外，有效利用學生的空余時間進行關鍵及難點知識的傳授。微課教學模式所具備的另一個顯著優(yōu)勢，體現(xiàn)在其能夠向?qū)W生傳授大量與職場英語緊密相關的知識內(nèi)容。通過這種教學方式，學生在課堂之外得以自主探索和學習更多與職業(yè)英語相關的深層次知識。

在實踐教學方面，鑒于過往的英語教學體系并未充分強調(diào)實踐教學的必要性，因此在改革策略中，積極探索多樣化的實踐教學手段就顯得尤為迫切。實踐教學不僅限于校企合作這一途徑，英語教師還應尋求其他創(chuàng)新方式來豐富實踐教學。例如，可以策劃英語職業(yè)技能演講競賽，或者舉辦以英語為核心的校園文化活動，均可提升學生的語言實踐能力。在課堂教學中，教師亦可采取角色扮演等方式，模擬各種英語交流場景，以此鍛煉學生的語言溝通技巧和應急反應。譬如，針對醫(yī)學專業(yè)的學生群體，教師可以設計模擬外國患者就醫(yī)的場景，使學生能夠從醫(yī)生的角度出發(fā)，與外國人士進行有效的交流溝通。這樣的教學實踐，無疑有助于提升學生的專業(yè)英語應用能力。

3.4完善教學評價，全面判斷能力

在高等教育領域，構建一個科學規(guī)范的評估機制至關重要，該機制有助于學生深入認識自身的長短處，從而在未來的學習過程中有目的地進行優(yōu)化。然而當前，高校英語教學的評價機制尚未充分滿足學生的實際需求。針對這一現(xiàn)狀，我國高等教育，迫切需要對英語教學的評價體系及其評估方式進行深入的調(diào)整和創(chuàng)新。具體來說，評價機制不應僅僅依賴于學生期中和期末的考試成績，而應當更多地關注過程性評價的重要性。這種評價方式不局限于學生的階段性學業(yè)成績，而是全面考慮學生在學習態(tài)度、思想品德、心理健康、英語基礎知識、實際應用能力、應變能力以及創(chuàng)新能力等多維度的表現(xiàn)。通過這樣的綜合評估，可以更準確地反映學生的英語學習狀況，從而促進教學質(zhì)量的提高。通過量化這些反映學生英語綜合運用能力的各項指標，我們可以構建一個更為全面的評價體系。

此外，教師不僅可自行對學生進行評估，同時亦可設置學生之間的相互評價和學生自我評價機制。通過教師的評估，學生得以洞察自身在英語學習進程中的短板，而相互評價和自我評價則提供了不同的視角來觀察學生的長處與不足。特別是同伴間的評價，由于同學之間有更長時間的互動，能夠較為客觀地展現(xiàn)學生在日常英語學習中的實際表現(xiàn)，揭示他們各自的弱點和亮點。關于自我評價，這實際上是一種促進自我反思的途徑，使學生能夠?qū)^往的學習狀況進行全面審視，評估自己的英語能力能否滿足未來職業(yè)的需求。在教師適當?shù)膸椭椭С窒拢瑢W生可以逐步增強自己在職業(yè)場景中運用英語的綜合能力。

4結語

高校畢業(yè)生是我國社會主義建設的重要力量，他們的英語應用能力直接影響其就業(yè)競爭力。因此，高校英語教學應當著眼于就業(yè)導向，不斷優(yōu)化教學過程，提升學生的英語應用能力。通過改進教學內(nèi)容、改革教學方法和完善評價體系等措施，可以使得高校英語教學更好地適應社會需求，為我國培養(yǎng)更多具有國際競爭力的杰出人才。

（作者單位：漳州科技職業(yè)學院）