智能媒體賦能高校思政課“短案例”教學：內在邏輯、作用機理與優化路徑

【中圖分類號】G641 【文獻標志碼】A 【文章編號】1672-4860（2025）03-0106-07

進人智媒時代，高校思政課在案例教學領域正面臨著前所未有的沖擊和挑戰，傳統的案例教學方法所提供的案例資源在課堂吸引力、課堂感染力等方面往往不及智能媒體精準推薦的網絡信息資源。在思政課堂上，部分大學生專注于狹窄的手機屏幕，他們的關注點和興趣點被智能算法所引導。對于思政課教師而言，傳統的案例教學方法難以幫助他們與智能算法驅動的新媒體爭奪大學生相對稀缺的注意力資源，進而提升思政課的教學效果。因此，在智能媒體環境下，推動高校思政課案例教學的轉型和升級勢在必行。討論智能媒體對高校思政課案例教學的賦能作用，由此探索形成一種新型的案例教學方法，對于新時代高校思政課的創新發展具有十分重要的實踐價值。

一、智能媒體環境下高校思政課教學面臨的新形勢

（一）智能媒體高度嵌入大學生日常生活

智能媒體是指依托移動互聯網、大數據、云計算、人工智能等技術，自主感知用戶需求，針對特定的時空和場景，動態向用戶推送所需信息，從而實現技術驅動、人機協同、智能傳播、精準高效的媒體形態\"。當前，智能媒體正以新理念、新模式全面融入當代大學生的生活，深刻影響著大學生的思想觀念、行為習慣及道德素養。在微信、QQ、微博、抖音等各類信息傳播平臺的加持下，大學生能夠通過手機、掌上電腦、平板電腦等智能設備隨時隨地分享自己的喜怒哀樂，獲取學習資源和學術信息，了解實時資訊和時事熱點。

智能媒體為大學生提供了豐富的學習資源、多樣化的娛樂選擇和便利的社交平臺，但是其蘊含的海量信息也為大學生意識形態、社會交往、學習生活等方面帶來了更為復雜多變的挑戰2。作為思想政治教育的主陣地與主渠道，高校思政課教學工作必須緊跟時代步伐，積極與智能媒體時代信息傳播、接收規律相結合，推動教學方法的變革和創新，以滿足當代大學生思想政治教育需求的嬉變。

（二）傳統的案例教學方法難以應對智能媒體的沖擊和挑戰

案例教學法強調將教材中的理論知識與生活具體實際相結合，通過對相關案例的分析激發學生學習的興趣，引導學生進行思考。隨著智能媒體的發展，大學生接收信息的渠道及學習的方式都發生了變化，對于案例教學的方式和內容也提出了更高的要求。

智能媒體為大學生的學習提供了充分的便利性和選擇性，讓大學生能夠選擇更加個性化的方式進行學習，從而獲得良好的學習體驗。而在傳統的案例教學過程中，教師主要通過語言、圖片、文字等載體以說服教育的形式開展教學，這種單一灌輸的教學方式導致學生對案例教學的興趣和參與度降低，無法滿足學生對于案例教學的新需求。另外，在智能媒體影響下，大學生更喜歡與時代緊密相關、與生活聯系密切的案例類型，傳統案例教學法中多采用少數具有代表性的典型案例，由于沒有及時更新，有些案例在時間和空間上與當代大學生產生了一定的距離，導致學生用當代的思維理解起來比較困難，無法在情感上引起共鳴，這在一定程度上會降低學生學習的積極性，影響案例教學效果。

（三）智能媒體已經成為高校思政課的新興教學資源

當前，以大數據、人工智能、云計算為代表的數字技術正成為推動社會發展進步的重要力量，引領社會進入數字化和智能化時代。2016年，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[3]智能媒體依托全媒性、融媒性、智能性的傳播特征，成為高校思想政治教育的重要技術力量4。在教育內容上，智能媒體中多種多樣的可視化學習資料和層出不窮的社會熱點話題為高校思政課提供了豐富的教學素材，極大地補充了思想政治教育的內容。在教育手段上，智能媒體成為高校思政課教學的新載體。多所高校都在積極運用“雨課堂”“騰訊會議”“騰訊課堂”等線上智能教學平臺開展教學，同時通過智能媒體中的數據分析進行教學過程跟蹤與效果評估，有效地突破和彌補了線下思政課教學的局限性，增強了思政課的互動性和體驗感，實現了育人時空的智能化拓展。

二、“短案例”教學與高校思政課教學的深度融合

（一）“短案例”教學的基本內涵

案例教學法是教師依據課程標準和教學目標，選取相關案例融入課堂教學，通過對某種現象或典型事件的分析，激發學生的學習興趣，提高課堂吸引力的教學方法。所謂“短案例”教學，是指在高校思政課教學中教育者從智能媒體甄選篇幅較短、具有吸引力和感染力的教學案例，并將其轉化為教學內容的教學方法。“短案例”教學是對高校思政課傳統案例教學方法的守正創新之舉。一方面，它遵循了傳統案例教學方法以事說理、以事喻理的教學邏輯，繼承和發揚了傳統案例教學方法的優點；另一方面，它在案例的選取和運用等方面進行了與時俱進的創新，有助于彌補傳統案例教學方法的不足，有望成為新技術條件下提升高校思政課教學效果的有效途徑。

（二）“短案例”教學的主要特征

第一，案例篇幅短小精悍。相比于傳統的案例教學，“短案例”教學中選取的案例沒有過多的細節和背景信息，避免了冗長的敘述和繁雜的文字，能夠在較短的篇幅內聚焦事物的特征和本質，通過簡練而有力的表達方式準確地傳達案例的核心要義和思想精髓，讓學生在短時間內迅速了解案例的內容并引起情感共鳴。聚焦的內容和適度的篇幅契合了當代大學生“短平快”的信息接收方式和“碎片化”的閱讀需要，能夠提升其學習過程的舒適感和愉悅感。

第二，案例融合多個模態。思政課教學中所選取的“短案例”依托現代媒介技術，集文字的準確性、視頻的直觀性、智能媒體平臺的互動性于一身，不僅能夠通過文字講解的方式展現出來，還可以以圖片、短視頻、VR平臺等可視化的方式敘事傳情，讓學生能夠更加直觀地感受案例情景，從而對案例中蘊含的理論知識進行全面思考。

第三，案例源于智能媒體。智能媒體可以提供實時更新的政治、社會、文化等領域的信息，其中包含了許多與思想政治教育相關的實際案例。從智能媒體中選取相關案例融入思政課教學中，能夠展現當今社會和國家的熱點問題、大眾最關心的現實問題，貼近當代大學生的思想實際。

第四，案例之間相互銜接。“短案例”教學中所選取的案例之間存在著內在的關聯性與邏輯性，一個案例的結局可能成為另一個案例的背景，使得案例之間相互呼應，將散亂的知識點串聯起來，形成一個完整的知識網絡，從而增強教學的連貫性，幫助學生更好地理解和掌握知識。

第五，案例內容緊扣理論。“短案例”教學能夠將教材中的相關理論與大學生的興趣點緊密結合起來，通過具有典型性和代表性的案例，對社會熱點問題進行透徹的理論分析，將教材中的理論知識具體化、形象化，在實際案例中豐富和延伸理論知識的內涵，使理論知識更具生動性和實踐性。

第六，案例導向積極正面。“短案例”的選取以主流價值為導向，具有正面積極的社會影響和教育意義，能夠表達社會主義核心價值觀、中國式現代化、人類文明新形態等反映我國主流思想意識的價值觀念，引導學生堅定政治立場，樹立正確的人生觀和價值觀]

（三）“短案例”教學與高校思政課教學的契合之處

第一，從教學主體來看，“短案例”教學可以有效緩解思政課教師因技術變革而產生的“本領恐慌”。智能媒體時代，大學生擁有自己獨特的認知方式、行為方式和接受方式，這就要求高校思政課教師不僅要掌握學生的認知特點、知識結構等常規學情，還要把握學生的思想動態，關注學生的精神訴求，以高度契合大學生接受習慣的思想政治教育方式精準供給教育內容。在傳統思政課教學過程中，思政課教師由于缺乏科學的工具和便捷的手段，難以全面、客觀、動態掌握教育對象的思想、行為和心理發展態勢，無法滿足大學生個性化、多元化的發展需求。在新技術條件下，思政課教師對于自身學術水平、思政課教學方法及思政課教學效果等方面都出現了不同程度的恐慌。利用智能媒體，思政課教師可以深刻解析大學生的思想動態，準確掌握大學生的實際需求，發掘出大學生感興趣的案例并融入教學過程之中，增強思想政治教育的針對性和時效性，有效緩解因技術變革而引起的“本領恐慌”。

第二，從教學對象來看，“短案例”教學與大學生的注意力方向相一致。智能媒體基于用戶關注熱點、瀏覽習慣、點擊轉發、高頻評論等大數據，能夠更有效地產出熱點話題。當前，各式各樣的智能媒體平臺占據人們的移動設備，越來越多的大學生能夠通過手機實現碎片化的瀏覽和學習。大學生作為智能媒體環境中的先行者和生力軍，思維活躍，觀念多元，行為方式多樣，容易受到網絡中繁雜信息的影響，一旦出現他們關心的網絡事件，就會借助微信、微博、抖音等智能媒體平臺，通過轉發、點贊、評論互動等方式分享傳播自己對某件事情的見解和看法。因此，將智能媒體中的熱點事件轉化為教學案例融入思政課堂，能激發大學生強烈的表達意愿和參與熱情，使其在互動實踐中逐漸深化對思想政治教育內容的認識和理解。

第三，從教學內容來看，“短案例”教學有助于解決思政課教材體系向教學體系轉化的問題。一方面，“短案例”教學能夠實現教材內容向教學內容的轉化。高校思政課涉及馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化的理論成果、思想道德與法治及黨和國家的相關方針政策等內容，主要以統編教材和教育部統一課件為主，強調內容的完備性與邏輯的連貫性，但部分教師照本宣科，課堂教學內容時代性薄弱，與學生的學習和接受心理規律不完全契合，難以引起大學生的理念認同和情感共鳴。“短案例”教學著眼于學生的具體實際和重大現實問題，從智能媒體中選取能夠詮釋理論內涵，展示時代特征，表達主流價值觀的案例合理地融入教學，將教材中相對抽象的文本符號與生活具體實際相結合，能夠引起大學生強烈的情感共鳴，在潛移默化中把教材中的理論體系轉變為學生的信仰體系。另一方面，“短案例”教學能夠實現教材話語向教學話語的轉變。隨著互聯網的高速發展，大學生在思維、語言等方面表現出了鮮明的時代特征，網絡空間中涌現的熱門詞匯、熱點話題，以及充滿詼諧色彩的網絡表達方式深受“00后”大學生的喜愛。由于思政課具有較強的政治性與學術性，善于以宏大敘事方式對理論觀點進行精準凝練，對學生而言，教材中的理論性話語相對抽象，這會大大降低學生的學習熱情，對生澀、枯燥的專業術語產生一種敬而遠之的抵觸情緒。將智能媒體中的熱點事件轉化為思政課教學的“短案例”，能夠將內嵌于教材之中的理論話語通過大學生喜聞樂見的數字話語表現出來，增強思政課教學的感召力和親和力，使教學過程更加輕松、課堂氛圍更加活躍。

第四，從教學方法來看，“短案例”教學強調以敘事推動說理。“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”要想不將枯燥的理論講成空洞的原則教條，就必須結合具體實際的案例，通過故事細節的敘述深入科學思想理論的內核與本質，減少思想政治教育的說理性和空白感。“短案例”教學強調將宏大主題與微觀敘事充分融合，以周遭的小事和身邊的細節為著眼點和切入口，聚焦公益鄉村、直播生態、娛樂影視、青春社交等大學生感興趣的熱點話題，將最具深度的思想理論以最貼合青年學生認知規律的話語形式表達出來，大大增加高校思想政治教育的思想深度、趣味程度、信息密度和情感溫度，使高校思想政治理論課吸引學生的目光，真正走進學生的心里[]

第五，從教學過程來看，“短案例”教學可以讓思政課的課堂教學更富節奏感。思政課教學要把握課堂的節奏，合理安排教學時間，平衡好具象與抽象、敘事與說理、情感與邏輯之間的投入比例。在課堂結構方面，在思政課教學過程中加入“短案例”，能夠將多個理論知識點有機連接，形成故事性地敘述，使教學內容開合有度，加深思政課堂的層次感。在課堂進程方面，“短案例”的講解能夠引起學生的思考、分析和討論，突破傳統思政課“教師講-學生聽”的單一教學方法，部分代替教師簡單重復性的講授任務，加強學生與教師的互動，最大限度地降低學生的疲憊感，在恰當的時機激發學生的興趣點，有效提升思政課堂的吸引力和感染力。

三、智能媒體對高校思政課“短案例”教學的賦能機理

當前，智能媒體的發展正在對高校思政課案例教學產生深刻的影響，并催生“短案例”教學等教學方法領域的創新探索。從內在機理來看，智能媒體可以從內容、算法、畫面和對話等方面賦能高校思政課“短案例”教學。

（一）內容賦能

傳統的思政課教學內容都局限于書本教材的固定知識點與框架結構，教學案例的選擇大部分來自教材、教輔和教師的記憶儲備。數字化時代，智能媒體平臺綜合了文字、圖片、聲音、圖像等形式的信息，涵蓋經濟、政治、文化、社會、生態文明建設等眾多領域，為高校“短案例”教學提供了豐富的資源和素材。其中，反映社會現象的社會熱點事件、官方媒體報道的主流價值思想、具有號召力的意見領袖觀點及情感傾向強的輿論事件都可以轉化為思政課的教學案例。依托智能媒體，“短案例”教學可在極短的時間內在電子數據庫中搜集到海量與思政課教學內容有關的社會熱點和經典案例，并通過文本、圖片、視頻、音頻等多種形式呈現出來，在拓寬思政課案例教學資源供給的同時也大大提升了學生知識學習的廣度和深度。

（二）算法賦能

算法推薦作為智能媒體的關鍵應用技術，能夠通過用戶的隱形網絡行為和數字化、數據化的用戶信息精準“洞察”人們的內心想法，通過用戶的歷史瀏覽數據“猜測”其可能會喜歡的內容，并根據他們個性化的需求，精確地推送與其心理訴求和喜愛偏好相匹配的信息。當代大學生對國際、國內的新聞、娛樂、文化、體育、經濟、政治等方面的關注主要依托于微博、微信、抖音等智能媒體平臺，借助算法的個性化推薦、精準性推送、高效率聚焦等優勢，智能媒體能夠實時監測大學生對時政快訊、黨政新聞、紅色文化、英雄模范等網絡話題的關注度和流量變化，從學生平常瀏覽偏好、互動頻率、行為表現等方面獲取數據，并對其進行搜集、分析、過濾，實現跟蹤可視化、采集全面化、檢測智能化[]。基于此，智能媒體可以借助算法驅動對大學生進行精準“畫像”，把握學生的搜索喜好與價值取向，生成體現其學習態度、知識儲備和學習能力的圖譜，為“短案例”教學篩選出與大學生興趣愛好相契合的優質案例教學資源。同時，智能算法還可以找到不同專業與思想政治教育的交叉點，針對學生自身的專業進行不同案例的推送，在推動思想政治教育與其他專業融合的同時，進一步激發學生的學習興趣，增強教學內容與教學對象之間的匹配程度。

（三）畫面賦能

傳統思政課的案例教學一般以文字灌輸、語言表達、課堂討論等方式來進行，這樣的方式帶給學生的體驗相對有限，難以激發受教育者的興趣和激情。伴隨著網絡信息技術的不斷發展，智能手機和移動設備端的廣泛普及，視頻影音的動態表達成為大學生交流互動、獲取信息的重要方式，同時也為案例教學帶來了更加豐富的表現形式。智能媒體賦能下的“短案例”教學可以改變傳統枯燥、呆板的教育呈現方式，通過短視頻、圖片、漫畫、表情包等可視化、網絡化、智能化的方式將案例內容展示出來。清晰的圖像、酷炫的場景和具有強大沖擊力的視覺畫面，能夠給予大學生沉浸式的視覺體驗，彌補文字話語的不足，增強高校思政課的吸引力和感染力。同時，依托AR、VR等現代信息技術，還可以將跨越歷史時空的情境、人物和事件引入課堂，創造沉浸式、交互式的智能授課情境，讓學生通過聽覺、視覺、觸覺等多個維度在內的感官更全面、更直觀、更立體、更精準地體悟案例背后所承載的知識，強化思想情感和價值認同[]。

（四）對話賦能

‘在思想政治教育過程中，教育者與受教育者都是互動的主體。”[2智能媒體賦能下，話語主體之間的對話互動可以增強高校思政課教學案例的話題性，幫助思想政治教育中主客體形成良好的溝通關系。高校學生是伴隨互聯網成長的一代，他們的語言表達方式多變，思維過程跳躍，形成了網絡時代青年群體獨特的話語認知模式。將智能媒體中的熱點事件轉化為思政課的教學資源，可以改變大學生對思想政治教育嚴肅、枯燥、老套的刻板印象，用更加貼合大學生求新求異特點的話語激發大學生對案例的情感共鳴，有效消除思想政治教育主體之間的話語“代溝”。在思政課教學過程中，教師還可利用騰訊會議、騰訊課堂、雨課堂等網絡學習平臺設置頭腦風暴、課堂討論等環節，學生通過網絡學習平臺可以更加輕松地針對某話題發表自身的意見，與教師進行互動交流。同時，網絡學習平臺可以根據學生發言內容整理出高頻“詞云”，讓教師迅速了解學生對于此案例的關注點，根據實時反饋結果調整教學進度，進而拉近思想政治教育話語主體之間的距離。

四、智能媒體賦能下高校思政課“短案例”教學的優化路徑

（一）建立健全面向“短案例”教學的學情調研機制

在數字技術蓬勃發展的當下，智能媒體作為一種新的平臺日益滲透到思想政治教育的過程中，推動著思政教育理念和方法的創新，智能媒體中包含的豐富信息也為思政課案例教學提供了豐富的素材。在此背景下，要想讓思政課教學選取的案例與學生的需求更加匹配，就必須動態掌握學生的思想意識和行為現狀，精準聚焦問題，把握教育先機，滿足大學生合理的精神需求。

00后大學生是伴隨著互聯網技術成長起來的，他們更加適應媒介融合的態勢，愿意積極主動地在各個智能媒體平臺參與信息的生產和傳播過程，對公共事務發表自己的觀點和想法。相較于PC端的媒體網站，大學生更偏好使用移動客戶端的網絡社交媒體平臺，如微信、抖音、快手、微博、小紅書、嘩哩嘩哩等。借助這些智能媒體平臺，大學生可以在評論區和彈幕區實現自由互動，還可以針對感興趣的話題與網友進行探討，極大地滿足了大學生參與網絡互動的需求，也構建了大學生自由表達的網絡空間話語場域，客觀折射出大學生的行為狀態和思想狀態。在這一過程中，學生瀏覽、點贊、轉發、評論、發布等網絡行為數據都會被一一記錄，思政課教師可以通過查看校園官方賬號留言、微博熱點討論、短視頻評論，對大學生生活、學習、心理、情感、就業等方面存在的一系列問題精準識別、分析和研判，從而選擇合適的案例幫助大學生解決思想困惑。

從社交的效率來看，肢體語言、面部表情、口頭交流等方式往往更能準確地表達和反映出交流者的心理和情感狀態，面對面地溝通和交流是審視教育對象內心世界最直接的手段，也是教育者和教育對象進行知識分享、情感交流、思維碰撞的最有效形式。因此，教育者在交往形式上要堅持“面對面”和“鍵對鍵”相結合，將現實場景作為師生溝通的基本方式，與學生經常性地開展“一對一”或“一對多”式的談心談話，從學生視角出發，通過聽取他們的意見，觀察他們的行為，真正了解其內心的實際需求，從而深人掌握學生的思想道德狀況和發展水平，在此基礎上選取適當的教學案例幫助學生解決思想所需和實際所求。

（二）建立健全面向“短案例”教學的案例開發機制

教學案例的精準開發對于提升“短案例”教學的實效性具有不可忽視的作用。

首先，思政課教師可以借助網絡搜索引擎，通過微博、抖音、今日頭條、快手、騰訊新聞、百度等各類智能媒體平臺，挖掘互聯網中涉及思想政治教育的相關案例。智能媒體以人工智能、大數據等前沿技術為載體，智能算法為驅動，能夠實現信息生產、發送和反饋與受眾偏好的精準匹配。在具體分析學生學情的基礎上，思政課教師可以依據不同類別學生群體的學習能力和具體偏好，有針對性地從智能媒體中選取匹配的教學案例，及時將時事熱點、大事要聞等素材轉化為思政課案例教學的資源，實現思政課案例的智能化選取。

其次，可以利用生成式人工智能對案例資源進行開發。當前，以文心一言、文心一格為典型代表的生成式人工智能基于強大的數據庫和算法驅動力，正在成為推動教育數字化、智能化轉型的新引擎[13]。作為一種強大的自然語言處理工具，生成式人工智能在語言理解、圖片理解、文字生成等方面具有巨大優勢，為“短案例”的開發提供了新的載體。通過與生成式人工智能進行對話，不僅可以獲得與社會熱點相關的新聞報道、評論文章、政策文件等拓展高校思政課案例教學的資源，還可以憑借反饋強化學習機制不斷優化案例的文本表達結構，改進文本質量，最終形成符合大學生話語表達習慣的教育話語內容，高效生成思政課教學的“短案例”[14]。

最后，思政課教師要充分利用國家智慧教育平臺、全國高校思政課教研系統、學習強國等官方智能平臺中的優質教學資源，從主題、內容、案例、形式等多個維度支撐思政課“短案例”教學的進行[15]。隨著人工智能技術的迅速發展，各類App、網頁、小程序等網絡載體均為思政課教師查找、獲取案例教學資源提供了便利，但分散化、碎片化的資源在一定程度上增加了教師選取案例的時間成本和精力。以“學習強國”為代表的官方學習平臺，不僅聚集了經典著作、黨史理論、時政資源、優秀文化等多類型的資料，還涵蓋了視頻、圖片、音頻、文本等多形式的信息，為“短案例”資源的開發提供了“一站式”平臺。同時，針對“短案例”教學，高校應當構建一個共享性的思想政治教育案例資源開發平臺，利用大數據資源，收集和整理近年來與思想政治教育相關的熱點事件，隨時隨地抓取適合思想政治教育的熱點話題，將碎片化和復雜化的熱搜信息編入專門的熱點數據庫，以便于“短案例”的選取和使用[]。

（三）建立健全面向“短案例”教學的經驗推廣機制

智能媒體賦能下的“短案例”教學要基于網絡時代信息傳播呈現出的新特點，構建可復制、易推廣的經驗推廣機制。網絡媒體平臺在創新思想政治教育表達形式上發揮著核心作用，能夠將枯燥晦澀的文字內容轉化為生動直觀的視頻畫面，由單向被動的灌輸式知識講解轉變為雙向互動的多媒體交互式教學，充分調動學生參與的積極性和主動性。在智能媒體時代，線上的網絡教學形式已經不再局限于網絡課程或固定的課程網站，逐漸發展成為直播、短視頻等集于一身的手機App或者是跨平臺、多平臺交融的軟件。“短案例”教學不僅可以利用慕課、智慧課堂、雨課堂等開放式互聯網在線學習和交流平臺進行推廣，而且可以通過短視頻軟件、微信公眾號、微博等智能媒體平臺，以直播的形式進行授課，在此過程中引導學生針對課堂中涉及的教學“短案例”發送實時彈幕，并結合彈幕內容及時回答學生提出的問題，有效提升學生的參與度和案例教學的有效性[18]

依托智能媒體平臺，“短案例”教學能夠從課堂教學向高校思想政治教育的其他領域有效伸延。高校官方媒體平臺是運用新媒體手段對全校師生進行思想政治理論教育、引導和應對校園重大輿情、促進師生溝通交流的重要網絡陣地。高校應該將“短案例”教學與網絡媒介平臺充分融合，建設以學校網站、微博、微信公眾號、視頻號、抖音號等智能媒介為核心的校園媒體宣傳矩陣平臺，結合大學生的多樣化需求，緊扣社會熱點事件，實時同步新聞動態，及時宣傳并權威解讀黨和國家的路線、方針、政策，發布思想深邃、內容精彩、表達新穎、學生感興趣的典型案例，鼓勵學生參與討論，將其轉化為網絡思想政治教育的重要資源，在潤物細無聲中對大學生的思想觀念、行為模式和心理需求進行引導。

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Intelligent Media Empowering “Short Case” Teaching of Ideological and Political Courses in Universities： Internal Logic，Mechanism of Action and Optimization Path

PAN Tongren， WEI Lai （School ofMarxism， TianjinUniversity ofTechnology， Tianjin3oo384，China）

Abstract：“Shortcaseteachingrepresentsanovel type ofcaseteaching methodforideologicaland politicalcourses inuniversities intheeraofintelligentmedia.Underthisteachingexploration，thecasesareshort，pithyandintegratedwithmultiplemodalities. Theyoriginatefrotellgetmedetercoeedithcher，oselyligihoryndreentedowadsoii ity.Fromtheperspectiveoftheteachingsubject，“shortcase”teachingcanefectivelyaleviatethe“competencepanic”arsng from technologicalchangesamong ideologicalandpoliticalcourse teachers.Fromtheperspectiveoftheteachingobject，“shortcase teaching aligns the atention directionofcollge students.Fromthe perspectiveof teaching content，“shortcase”teachingids in solvingte problemoftransformingthetextbooksystemofideologicalandpoliticalcoursesintoateachingsystem.Fromtheperspectiveof teachingmethods，\"shortcaseteachngemphasizesnaative-driveneasoing.Fromtheperspctiveof teachingpoe， \"shortcase”teaching can makethe clasroomteachng of ideologicaland politicalcourses more hythmic.Intelligent media empower“shortcase”teachinginideologicaladpoliticalcoursesinuniversitiestroughmethodssuchascontentempowerment，algorithm empowerment，visual empowerment，and dialogue empowerment.Educators should establish and improve the learning situation investigation mechanism，case development mechanism，and experience promotion mechanism for“short case”teaching.

Keywords： intelligent media， college ideological and political courses，“short case” teaching， empowering