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活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合的路徑研究

2025-08-03 00:00:00王小娟
大觀 2025年5期
關(guān)鍵詞:活態(tài)技藝職業(yè)院校

注:本文系2024年度規(guī)劃課題“活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合的路徑研究”(SZJS24ZD10)階段性成果。

職業(yè)教育作為技能型人才培養(yǎng)的重要渠道,與非遺文化“生產(chǎn)性保護(hù)”理念高度契合,二者的深度融合既能破解非遺文化保護(hù)傳承危機(jī),又能拓展職業(yè)教育文化賦能的新維度。對(duì)此,以活態(tài)傳承為切入點(diǎn),探索職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合的路徑,構(gòu)建“教育鏈、文化鏈、產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同創(chuàng)新模式,旨在為實(shí)現(xiàn)非遺文化的可持續(xù)發(fā)展與傳承提供理論支撐,推動(dòng)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興與文化強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合的意義

活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承的融合具有深遠(yuǎn)而廣泛的意義。首先,有利于促進(jìn)非遺文化的活態(tài)保護(hù)與傳承。職業(yè)院校通過獨(dú)特的教育模式和實(shí)踐平臺(tái),將非遺文化融入課程體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué),不僅能為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的非遺文化知識(shí)與實(shí)踐技能,還可激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,有效避免非遺文化因缺乏傳承人而面臨逐漸消亡的風(fēng)險(xiǎn)。其次,有利于豐富與提升職業(yè)教育的文化內(nèi)涵及社會(huì)價(jià)值。通過與非遺文化的融合,職業(yè)教育不再局限于職業(yè)技能的傳授,而是將文化元素融入其中,使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí),也能深刻理解和傳承傳統(tǒng)文化。這不僅能豐富職業(yè)教育的文化內(nèi)涵,還可提升職業(yè)教育價(jià)值,使職業(yè)教育成為傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的重要力量。再次,有利于為非遺文化的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。教師通過將職業(yè)教育與非遺文化深度融合,能夠培養(yǎng)出一批既具備專業(yè)技能又熟悉非遺文化的復(fù)合型人才,從而促進(jìn)非遺文化的傳承與創(chuàng)新。最后,有利于推動(dòng)非遺文化的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,使非遺文化在得到保護(hù)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值最大化,為非遺文化的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合面臨的困境

(一)職業(yè)教育非遺文化保護(hù)課程體系不完善,難以滿足非遺文化傳承需求

活態(tài)傳承下,職業(yè)教育應(yīng)立足非遺文化保護(hù)傳承構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系,以滿足非遺文化傳承需求。然而,目前職業(yè)教育非遺文化課程體系仍有待完善,影響了非遺文化傳承效果。一方面,部分課程缺乏系統(tǒng)性,只設(shè)置了某些熱門、易于展示的非遺文化內(nèi)容,而忽略了一些小眾但同樣具有文化價(jià)值的內(nèi)容,難以保證課程的系統(tǒng)性,無法使學(xué)生綜合、全面地學(xué)習(xí)非遺文化知識(shí);另一方面,部分課程內(nèi)容缺乏深度,僅停留在非遺文化介紹、簡(jiǎn)單體驗(yàn)等層面,未涉及非遺技藝精髓、文化內(nèi)涵的深人解析,導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí),難以實(shí)現(xiàn)非遺文化的有效傳承。

(二)職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承聯(lián)系不緊密,非遺文化傳承效果不理想

教師應(yīng)在教學(xué)過程中融入非遺文化保護(hù)傳承內(nèi)容,以通過職業(yè)教育深化學(xué)生對(duì)非遺文化保護(hù)傳承的認(rèn)知,提升非遺文化傳承效果。但是,目前部分職業(yè)院校在非遺文化保護(hù)傳承方面缺乏明確的定位,只是將其作為校園文化活動(dòng)或者選修課的一部分,難以保證教育的持續(xù)性。此外,在非遺文化傳承中,部分職業(yè)院校未與非遺傳承人、非遺文化傳承機(jī)構(gòu)建立緊密的聯(lián)系,導(dǎo)致非遺文化傳承缺乏足夠的支撐,難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)和教育,非遺文化傳承效果不理想。

(三)人才培養(yǎng)機(jī)制不健全,不利于促進(jìn)非遺傳承人培養(yǎng)

非遺文化傳承保護(hù)傳承需要專業(yè)的人才,而職業(yè)院校作為重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)陣地,應(yīng)發(fā)揮自身人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,以滿足非遺文化活態(tài)傳承需求。然而,目前部分職業(yè)院校的非遺傳承人培養(yǎng)機(jī)制不健全,人才培養(yǎng)效果有待進(jìn)一步提升。首先,職業(yè)教育非遺人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,未根據(jù)非遺文化傳承特點(diǎn)制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案,難以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供科學(xué)的引導(dǎo),無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其次,由于受到資金、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面的限制,部分職業(yè)院校在非遺傳承人培養(yǎng)方面存在不足,導(dǎo)致人才培養(yǎng)受到了限制。此外,部分職業(yè)院校對(duì)非遺人才職業(yè)規(guī)劃不足,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以明確發(fā)展方向,找到適合自己的工作崗位,從而影響了非遺文化傳承。

(四)缺乏專業(yè)的非遺教師隊(duì)伍,非遺文化傳承能力不足

活態(tài)傳承下,職業(yè)教育與非遺文化傳承保護(hù)傳承融合需要專業(yè)的教師隊(duì)伍作為支撐,這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的傳承人,促進(jìn)非遺文化傳承。但目前部分職業(yè)院校缺乏專業(yè)的非遺教師,導(dǎo)致非遺文化傳承能力薄弱。一方面,有些職業(yè)院校非遺教師數(shù)量不足,難以保證非遺文化相關(guān)課程順利開展;另一方面,非遺教師專業(yè)素養(yǎng)不足,非遺文化理論知識(shí)匱乏,缺乏專業(yè)的教學(xué)能力,無法確保非遺文化相關(guān)課程教學(xué)效果。此外,部分職業(yè)院校的非遺教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)軍人物,導(dǎo)致教師隊(duì)伍科研動(dòng)力不足,難以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

三、活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合路徑

(一)立足活態(tài)傳承理念,創(chuàng)新非遺文化保護(hù)傳承職業(yè)教育課程

為促進(jìn)活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承的融合,職業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)新非遺文化保護(hù)傳承職業(yè)教育課程,提升學(xué)生的非遺文化傳承能力。第一,在開展職業(yè)教育的過程中,教師應(yīng)將非遺文化精髓與職業(yè)教育課程體系深度融合,通過增設(shè)非遺文化相關(guān)課程模塊,如傳統(tǒng)手工藝、民族音樂、民間舞蹈等,使課程內(nèi)容更加豐富多元,既滿足職業(yè)教育的實(shí)用性需求,又賦予其深厚的文化底蘊(yùn)。第二,為了提升非遺文化保護(hù)傳承職業(yè)教育課程的針對(duì)性和實(shí)效性,職業(yè)院校需開發(fā)特色非遺文化相關(guān)教材,緊密結(jié)合非遺文化的實(shí)際情況,通過圖文并茂、案例解析等形式生動(dòng)展現(xiàn)非遺文化的歷史背景、技藝特點(diǎn)和文化內(nèi)涵,以使學(xué)生全面而深人地了解非遺文化。同時(shí),需注重教材的實(shí)踐性與創(chuàng)新性,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技藝應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中,鼓勵(lì)他們?cè)趥鞒兄袆?chuàng)新,推動(dòng)非遺文化的活態(tài)傳承。第三,職業(yè)院校應(yīng)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),強(qiáng)化非遺文化傳承的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),通過組織非遺文化體驗(yàn)項(xiàng)目、技藝傳承工作坊等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長。這不僅能夠有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力,還能加深學(xué)生對(duì)非遺文化的理解與認(rèn)同,促進(jìn)非遺文化保護(hù)與傳承。

例如,揚(yáng)州某職業(yè)院校服裝學(xué)院立足活態(tài)傳承理念,開設(shè)了地方特色非遺文化課程,將該地的藍(lán)印花布技藝融入服裝課程設(shè)計(jì),并組織師生到非遺傳承地進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí),以讓其通過學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)色彩搭配、圖案等元素融入服裝設(shè)計(jì)過程,開發(fā)出具有特色的非遺文創(chuàng)產(chǎn)品。此外,該校還針對(duì)非遺文化開設(shè)了藍(lán)印花布技藝工作坊學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生在通過親身實(shí)踐感受傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)深人學(xué)習(xí)非遺技藝,從而促進(jìn)非遺文化的有效傳承。

(二)建立職業(yè)教育非遺文化傳承實(shí)訓(xùn)基地,促進(jìn)非遺文化傳承

活態(tài)傳承下,在職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合中,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),以實(shí)訓(xùn)基地為支撐促進(jìn)非遺文化傳承。第一,建設(shè)文化生態(tài)園。職業(yè)院校可與相關(guān)部門、非遺企業(yè)共同打造集非遺技藝展示、傳承、教學(xué)、研究于一體的文化生態(tài)園,在該生態(tài)園內(nèi)設(shè)立非遺技藝展示區(qū),供游客近距離觀賞非遺之美,并建立傳承工作室與教學(xué)區(qū),為非遺技藝的傳授與研習(xí)提供場(chǎng)所。第二,建立活態(tài)傳承運(yùn)營館。職業(yè)院校可在文化生態(tài)園內(nèi)建立活態(tài)傳承館,將其作為非遺教學(xué)實(shí)踐基地,由師生團(tuán)隊(duì)定期參與傳承館的運(yùn)營與管理,通過組織非遺技藝展示、交流工作坊與體驗(yàn)活動(dòng),吸引社會(huì)公眾尤其是年輕一代的關(guān)注與參與。第三,創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展平臺(tái)。職業(yè)院校可依托文化生態(tài)園與活態(tài)傳承館創(chuàng)建與非遺企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)深度合作的平臺(tái),形成產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展模式,通過共同研究、項(xiàng)目開發(fā)、人才培養(yǎng)等舉措實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為非遺文化的創(chuàng)新發(fā)展與職業(yè)教育質(zhì)量提升注入新的活力。

例如,黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托自身現(xiàn)有的教育資源,創(chuàng)建了非遺文化傳承平臺(tái)。該平臺(tái)以銀飾鍛制技藝為核心,通過與銀飾企業(yè)、銀飾工作室合作的方式,不僅為學(xué)生提供非遺文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),還為銀飾非遺專家、非遺傳承人為學(xué)生提供非遺文化學(xué)習(xí)答疑與拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野提供了支撐。

(三)完善非遺文化傳承人才培養(yǎng)機(jī)制,培養(yǎng)優(yōu)秀非遺文化人才

活態(tài)傳承下,在職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合中,職業(yè)院校應(yīng)立足非遺文化傳承,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,為非遺文化傳承提供人才支撐。第一,可設(shè)立非遺文化傳承人才培養(yǎng)專項(xiàng)基金,為非遺文化傳承提供堅(jiān)實(shí)的資金支持與保障,以確保非遺文化傳承項(xiàng)目的順利實(shí)施,為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì),并吸引更多有志于非遺文化傳承的人才。第二,應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的非遺文化傳承人才選拔、培養(yǎng)機(jī)制,通過公開透明的選拔程序,挑選出具有潛力的傳承人才,并結(jié)合職業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)制訂個(gè)性化人才培養(yǎng)計(jì)劃,以提升其專業(yè)技能與文化素養(yǎng);實(shí)施定期考核,以成果為導(dǎo)向,不斷優(yōu)化人才結(jié)構(gòu),確保非遺文化在傳承過程中煥發(fā)新生。第三,職業(yè)院校可建立非遺文化傳承人才培養(yǎng)機(jī)制,采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式進(jìn)行人才培養(yǎng),通過一對(duì)一、手把手、校企合作、工學(xué)交替等人才培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)非遺文化與職業(yè)教育的深度融合,促進(jìn)優(yōu)秀非遺傳承人才培養(yǎng)。

(四)強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),提升非遺文化傳承能力

活態(tài)傳承下,為促進(jìn)職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承的融合,應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提升教師的非遺文化傳承能力。首先,加強(qiáng)職業(yè)教育教師非遺文化素養(yǎng)培訓(xùn)。職業(yè)院校應(yīng)舉辦專題講座、工作坊和研討會(huì)等,系統(tǒng)地向教師傳授非遺文化的歷史背景、藝術(shù)特色以及傳承價(jià)值,使教師深刻理解非遺文化的精髓,從而在教學(xué)中能夠準(zhǔn)確傳達(dá)非遺文化的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非遺文化的認(rèn)同感與傳承意識(shí)。其次,鼓勵(lì)教師積極參與非遺文化傳承項(xiàng)目與實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)院校需引導(dǎo)教師積極參與非遺技藝的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作與展示,使教師積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新非遺文化的傳承方式,促進(jìn)非遺文化在職業(yè)教育中煥發(fā)新的生機(jī)與活力。最后,建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)院校應(yīng)通過設(shè)立專項(xiàng)基金、提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)以及構(gòu)建良好的工作環(huán)境等措施充分肯定教師在非遺文化保護(hù)傳承中的貢獻(xiàn)與成就,激勵(lì)教師不斷追求卓越,為非遺文化的活態(tài)傳承貢獻(xiàn)更多智慧與力量。

四、結(jié)語

開展活態(tài)傳承下職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合路徑探索,不僅能為非遺技藝的延續(xù)提供新動(dòng)力,還可為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展開辟新方向。在這一過程中,需深度對(duì)接市場(chǎng)需求,構(gòu)建特色非遺文化保護(hù)傳承職業(yè)教育課程體系,加強(qiáng)職業(yè)教育非遺文化傳承實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),完善非遺文化傳承人才培養(yǎng)機(jī)制,強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),以有效激活非遺文化的生命力,促進(jìn)人才培養(yǎng)與文化傳承的雙贏。未來,職業(yè)院校應(yīng)持續(xù)優(yōu)化職業(yè)教育與非遺文化保護(hù)傳承融合機(jī)制,拓寬實(shí)踐平臺(tái),讓非遺文化在現(xiàn)代職業(yè)教育中煥發(fā)新生,促進(jìn)非遺保護(hù)與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。

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作者單位:

武威職業(yè)學(xué)院

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