新媒體技術在數字媒體藝術課程中的創新應用

數字媒體藝術是一門交叉學科，其植根于藝術創作與科技創新的交匯地帶。該學科整合視覺藝術、計算機科學與信息工程等多領域知識，借助智能算法、網絡交互、擴展現實（XR）等技術載體，突破傳統藝術在創作方式與呈現維度上的局限，形成包括動態影像、生成藝術、沉浸式體驗、數據可視化等在內的多元化表現體系1。其課程體系主要教學目標為激發學生的個性化藝術思維，強化其創新意識與數字技術應用能力，幫助學生形成從創意構思到技術實現的綜合素養。教學過程中注重培育學生對數字美學的感知力，使其既能駕馭編程工具、三維引擎等技術手段，又能將人文思考轉化為具有時代特征的新媒體藝術作品，最終實現藝術創造力與科技生產力的有機統一2]。新媒體則是一種依賴于互聯網信息技術而出現的第四類傳媒，通過數字化技術實現對傳統媒體的延伸，例如將影像內容轉變為數據流進行存儲、通過虛擬現實技術展現影像內容等。新媒體技術的出現能夠提升所傳播內容的效率與接收者的體驗感，提升人機交互效能。將新媒體技術應用于數字媒體藝術課程教學中，能夠幫助學生更加便捷地了解計算機和互聯網技術對藝術與媒體的影響，具有較高的應用價值。

一、新媒體技術在數字媒體藝術課程中的應用價值

（一）提升教學質量

教學質量是指課程設計和教學實現預設培養目標的有效性。對于數字媒體藝術課程而言，其課程質量便是對學生藝術創新意識、數字技術應用能力等的提升效果。將新媒體技術應用于數字媒體藝術課程能夠借助計算機技術和互聯網技術將所需要教學的內容更加具體化和形象化，幫助學生更加全面、深刻地理解教學內容，實現對傳統教學模式效果的超越[3。以AI技術應用于藝術設計為例，使用傳統的講授式教學難以幫助學生深刻理解AI技術在藝術設計中的具體應用，而通過媒體視頻展現使用AI輔助藝術創新設計的全流程便能夠更加清晰地展現AI技術的實際效用以及使用方法，幫助學生更加全面和快速地掌握課堂知識，提升課程教學質量。

（二）激發學生思辨能力

對于數字媒體藝術課程教學而言，實現其教學目的不僅需要幫助學生形成藝術創新思維并掌握相關技術的使用方法，還需要幫助學生在日常生活以及科學技術發展過程中捕捉藝術靈感，提升創作水平[4]。上述教學需求在傳統的教學模式中很難實現，原因是教授式的教學模式給予學生的自由思考空間有限，也難以為學生提供豐富的藝術與藝術碰撞點，學生在學習過程中不能夠獲得充足的靈感。相較于傳統教學模式，應用新媒體技術實施教學能夠將數字化技術的部分功能直觀地向學生展示，其本身便是技術與藝術之間的碰撞，能夠引導學生思考技術與藝術之間的融合關系。

（三）促進課程教學與設計革新

課程教學與設計改革創新的主要目的便是提升教學質量和滿足學生的學習需求，因此需要充分了解學生的學習需求以及當前課程教學中存在的問題。在傳統教學模式中，獲得課程教學質量評價的主要手段為“聽課評價”，對學生需求的了解則主要通過課程教學過程中的學生提問等，上述方式所獲得的結果具有較為強烈的個人主觀意識，難以獲得準確的課程創新和改革方向。而新媒體技術的使用能夠解決上述問題，以線上交流平臺為例，通過該平臺收集每一次教學的學生意見和建議并進行匯總梳理，整理出主要意見以及課程設計缺陷，從而幫助教師尋找到更加準確的課程創新設計方向，進而促進課程教學與設計的革新完善。

二、新媒體技術在數字媒體藝術課程中的創新應用策略

（一）應用流媒體和虛擬現實技術提升課程質量

通過互聯網技術和數字化技術實現直播或者視頻傳播是出現較早的新媒體技術，其主要原理為通過格式化的編碼將視頻內容轉化為能夠通過網絡傳輸的數據流，進而實現數據的高效快速傳播，提升信息傳遞的效率。上述新媒體技術在數字媒體藝術課程教學中應用的主要目的為轉變傳統的教學模式，提升教學效率以及學生的課程學習效果。以數字媒體藝術的理論教學為例，在教學內容設計中可以更多地通過視頻或者動畫等形式來呈現該課程的發展歷史以及重要的時間節點，并在課程講授過程中以視頻播放的形式提升學生的學習效果，解決傳統講授式授課模式知識傳遞效率較為低下的問題。

除了使用視頻動畫等方式豐富課程教學內容以及提升授課效率之外，還可以使用藝術直播的形式進一步提升課程教學質量。例如，在講解課程發展歷史以及各個時間節點所出現的代表作品時，教師可以通過直播的方式提升課程豐富程度，避免因為空間問題導致授課內容不夠豐富的情況。教師可以與相關藝術博物館建立聯系，在上課期間通過視頻直播的形式邀請博物館工作人員為學生講解不同發展階段的代表作品及其藝術和歷史價值等，提升課程教學內容豐富性和趣味性，讓學生能夠更加身臨其境般地感受不同歷史背景之下的藝術品的魅力。

上述直播或者視頻等均是通過數字化技術將場景或者內容轉變為數據流，從而突破信息內容傳播的時間或者空間限制，在數字化媒體藝術課程教學中實現教學效率和豐富度的提升。除了上述技術之外，還可以使用增強現實技術或者虛擬現實技術進一步實現教學體驗感和內容立體程度的提升。以學科發展歷史中的各個代表人物介紹為例，使用虛擬現實技術能夠實現學生與虛擬人物的面對面對話，進而提升教學效果。在教學實踐中，教師可以將關于該人物的介紹以及主要藝術思想通過虛擬現實技術轉變為系列的人物介紹，并根據人物畫像生成虛擬人物。學生在學習過程中可以通過佩戴虛擬現實眼鏡來與虛擬人物面對面交談，了解其思想的發展以及主要代表作品的藝術內涵，增強對學習內容的興趣，提升學習效果。

將視頻、直播或者虛擬現實等技術應用于數字媒體藝術教學的主要目的在于提升教學效率并實現教學內容立體化，解決原有教學模式中存在的內容單一、過程死板的問題，提升教學內容的質量以及學生的學習體驗。

（二）引入編程自動化技術改善學生對技術工具屬性的認識

數字媒體藝術課程的教學不僅僅需要講解課程主要發展歷史以及相關理論、代表人物及作品等，還需要幫助學生理解并掌握數字化技術的使用以及通過數字化技術實現自身藝術創新或者藝術構思的方法。應用新媒體技術中的算法和自動化技術能夠有效提升學生對數字化技術的理解，并幫助其掌握相關技術的使用技巧。

在將數字化技術應用于藝術作品創作相關課程的課程設計和講解時，可以借鑒2019年在中國臺北舉辦的“水墨現場”展博會設計。在“水墨現場”展博會中，藝術家通過編程技術控制機械臂實現水墨作品《逸》的創作，充分展示了數字化技術與藝術之間相輔相成的關系。借鑒上述案例，教師可以在課程中通過編程控制機械臂實現較為簡單的藝術作品創作，例如描繪一個立方體或者進行簡單物體素描等，通過現場編程和運行展示的方式幫助學生了解自動化編程技術在藝術創作中的應用，感受數字化技術作為生產工具實現自身藝術思想與創意的價值，并引導學生思考編程和自動化技術與“畫筆”之間的關系。同時，教師可以借鑒編程以及自動化技術的指令過程等，幫助學生理解藝術創作的過程，思考藝術創新和創意的來源，提升學生對藝術與現實生活之間關系的認識。

上述對編程自動化技術的應用旨在幫助學生理解數字化技術作為藝術實現工具的使用技巧，除了應用該技術進行教學內容設計之外，還可以引進谷歌在2017年推出的App——AutoDraw。該App能夠將所提供的手繪內容進行初步完善，以實現手繪作者的創作目的。教師可以在課程設計中穿插該App的使用，通過現場展示的形式幫助學生了解該技術在藝術創作中的使用技巧，提升學生對于此類技術的認識以及使用能力，達成在數字媒體藝術課程教學中提升學生對數字化技術理解和使用能力的教學目的。

在數字媒體藝術課程教學中穿插使用編程自動化技術以及相關App的主要目的是幫助學生理解數字化技術作為生產工具的作用，幫助學生掌握使用數字化技術實現自身藝術創意的技巧，認識到數字化技術作為工具的屬性，引導學生在相關技術的使用過程中深刻理解技術與藝術之間的關系。

（三）使用生成類人工智能技術實現藝術的升華與創新

隨著計算機技術以及大數據處理技術的發展，近些年出現的內容生成類人工智能是當前數字化技術發展成果中的最優產品。生成類人工智能通常使用大量的數據集進行訓練，所掌握存儲的內容遠超個人所能夠學習和掌握的信息，可以作為智能化的“百科全書”。在數字媒體藝術課程教學中應用生成類人工智能技術的主要目的是為學生提供創作靈感，幫助學生完善和升華作品。

借助生成類人工智能豐富的知識庫，可以進一步明確自身的藝術創作思路，最終實現藝術作品的創作。例如，教師可以在課程設計中引入DeepSeek相關內容，展示通過不斷對話逐漸明確藝術作品雛形并最終實現藝術作品創作的過程，提升學生對生成類人工智能的認識，幫助學生掌握DeepSeek的使用方法，使其成為學生藝術創作的助手。

學生除了可以使用生成類人工智能模型完善并優化自身的作品雛形之外，還可以借用其豐富的知識庫來為自身的藝術創作尋找靈感。教師在課程設計和教學過程中可以借助生成類人工智能模型的聯網功能，要求其評論最新的藝術作品，分析該藝術作品的創作風格以及課程的創作思想，讓學生通過閱讀思考其所提供的內容來尋找創作靈感。例如，教師在課程教學中向DeepSeek詢問水墨畫作品《逸》對當前藝術創作的啟發，并通過不斷詢問，最終獲得藝術靈感。通過上述使用方式和內容交互方式的展示，可以幫助學生掌握使用此類模型尋找藝術創作靈感的方法。

生成類人工智能技術在數字媒體藝術課程教學中的應用旨在進一步提升學生對新媒體技術的認識，通過使用方法的講解，讓學生了解藝術創作與人工智能之間的聯系，引導學生認識到技術與藝術之間緊密的聯系。

三、結語

數字媒體藝術是在數字化技術發展過程中出現的一門新興課程，不僅關注技術對藝術的影響，還關注在藝術創作中所體現出來的技術元素。新媒體技術便是數字化技術，將數字化技術中的流媒體技術、編程自動化技術、生成式人工智能技術應用于數字媒體藝術課程教學中，不僅能夠提高教學質量和效率，還能夠幫助學生認識到數字化技術的工具屬性和助手屬性，實現對課程教學內涵的深化，幫助學生更加清晰地認識到數字化技術與藝術之間的關聯，更好地達成教學目標。在更進一步的研究中，可以通過設計具體的應用措施并實踐檢驗的方式，分析新媒體技術在數字媒體藝術課程中的應用對學生藝術創新思想、數字化技術掌握水平的影響，并根據實驗數據提出更加細化且具有針對性的應用策略或者建議。

參考文獻：

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[5]田萌.新媒體數字藝術與蒙古族文化融合的探究[J]包裝工程，2023(10)：316-319.

作者單位：

廣州南方學院藝術設計學院