新媒體環(huán)境下表演與播音主持藝術的融合

隨著新媒體技術的日益發(fā)展，表演和播音主持領域正經(jīng)歷著深刻的變革。這一變化不僅為藝術表現(xiàn)提供了更為多元化的平臺，還極大地提升了作品的社會影響力，同時為觀眾帶來了更加豐富和多樣的視聽體驗。面對新媒體環(huán)境所帶來的技術融合、觀眾需求變化、人才培養(yǎng)等挑戰(zhàn)，探索有效的策略以促進表演與播音主持藝術的融合與共生成為一項重要且必要的任務。通過深人研究新媒體環(huán)境下藝術的發(fā)展動態(tài)，可以更好地理解并適應數(shù)字時代的藝術發(fā)展趨勢，為表演和播音主持領域的未來發(fā)展提供借鑒。

一、新媒體的特征

（一）信息傳播速度快、范圍廣

新媒體的興起極大地促進了信息的流通，人們不再依賴于傳統(tǒng)媒體，而是可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得海量的信息。新媒體具有信息傳播速度快、傳播范圍廣的特點。人們可以利用智能手機等移動終端，在任何時間、任何地點獲得所需的信息。此外，在新媒體環(huán)境下，人們獲得信息的渠道越來越多，信息的傳遞也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。因此，傳統(tǒng)播音主持藝術在新媒體環(huán)境中也得到了創(chuàng)新性發(fā)展[1]。

二、新媒體環(huán)境下表演元素融入播音主持藝術的意義

（二）具有極強的互動性

新媒體環(huán)境下，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)即時獲得信息，改變了過去單一的信息接收方式。新媒體的出現(xiàn)使信息傳播速度變快，人們能夠根據(jù)自己的需求自行獲取信息。此外，新媒體呈現(xiàn)出極強的互動性，傳統(tǒng)的播音主持是一種單向傳播模式，而新媒體環(huán)境下的播音主持則是雙向傳播模式，讓受眾可以隨時提出問題并獲取解答。

（三）信息內(nèi)容表現(xiàn)形式更加靈活

新媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，表達方式更加多樣化，它可以將文字、圖像、聲音和視頻等多種媒介結合在一起。此外，新媒體還具備交互性和即時性的特點，可以讓人們通過多種渠道獲得各種信息，更好地滿足人們的需求。隨著新媒體的出現(xiàn)，人們的交流方式也隨之變化，由過去的“單向交流”轉向“雙向交流”。在交流過程中，人們可以自由地表達自己的觀點和看法，從而拓寬信息的表達渠道。在新媒體環(huán)境下，廣播電視節(jié)目的內(nèi)容也呈現(xiàn)出更為豐富的變化，這給播音主持藝術提供了廣闊的發(fā)展空間。

（一）有利于提升藝術表現(xiàn)力

傳統(tǒng)的播音主持主要依靠聲音和語言技巧來傳達信息和情感。然而，通過融合表演元素，主持人可以利用肢體語言、面部表情、動作和姿態(tài)等多種方式來傳遞信息和表達情感。這種多元化的表達方式能夠豐富藝術表現(xiàn)形式，使主持人能夠更加充分地傳達自己的思想感情，增強與觀眾之間的情感共鳴。在播音主持藝術中，可以通過舞臺布置、燈光、音效等手段營造出特定的情感氛圍，進一步增強藝術表現(xiàn)力。例如，在一個悲傷的故事中，適當?shù)囊粜Ш蜔艄饪梢约ぐl(fā)觀眾的情感共鳴，使整個節(jié)目更具感染力和藝術性。在新時代，觀眾對于視覺的要求越來越高。通過融合表演元素，如舞臺表演、道具、服裝等，可以提升節(jié)目的視覺沖擊力，吸引觀眾的注意力。視覺元素的引入可以使節(jié)目更加生動和吸引人，從而提升節(jié)目的藝術表現(xiàn)力和觀賞性。

（二）有利于創(chuàng)新節(jié)目形式

傳統(tǒng)的播音主持節(jié)目往往遵循固定的框架和模式，缺乏新鮮感和創(chuàng)新性。通過融合表演元素，可以打破傳統(tǒng)的框架和模式，創(chuàng)造出新穎的節(jié)目形式。可以引入舞臺表演、即興表演、角色扮演等內(nèi)容，使節(jié)目更具創(chuàng)新性和個性化，如評書、相聲、脫口秀等形式的巧妙運用。新媒體時代，觀眾對于節(jié)目形式的多樣性和創(chuàng)新性有更高的期待。通過融合表演元素，可以創(chuàng)造出獨特的觀賞體驗，使觀眾感到新鮮和驚喜。例如，可以通過舞臺設計、特效、音效、虛擬現(xiàn)實技術等，為觀眾呈現(xiàn)出與眾不同的視覺效果和體驗，提升觀眾的參與度。融合表演元素有助于主持人探索新的藝術表達方式。通過肢體語言、道具等元素的運用，主持人可以用更豐富多樣的方式來傳達信息和情感，提升藝術表現(xiàn)力。這種探索和實踐有助于為播音主持藝術注入新的活力。

（三）有利于豐富觀眾的視聽體驗

新媒體環(huán)境下，表演與播音主持藝術的融合顯著豐富了觀眾的視聽體驗。這主要得益于新媒體技術的高度發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)、移動通信和社交網(wǎng)絡的廣泛應用，為觀眾提供了多樣化的內(nèi)容獲取渠道和互動平臺2。新媒體不僅改變了信息傳播的速度和范圍，還重塑了觀眾的消費習慣和體驗方式。在這一背景下，表演藝術和播音主持工作不再局限于傳統(tǒng)的線下場館和廣播電視媒體，而是可以通過網(wǎng)絡直播、短視頻、播客等形式，直接觸達更廣泛的受眾群體。新媒體提供的交互性和定制化內(nèi)容也為觀眾帶來了前所未有的觀看體驗。觀眾可以根據(jù)個人興趣選擇觀看內(nèi)容，甚至通過評論、分享和參與互動環(huán)節(jié)對節(jié)目內(nèi)容產(chǎn)生影響。這種雙向互動的特性不僅提升了觀眾的參與感和歸屬感，還使節(jié)目內(nèi)容能夠得到更廣泛的反饋和更深入的討論。例如，網(wǎng)絡直播的互動環(huán)節(jié)讓觀眾能夠?qū)崟r與表演者或主持人交流，提升了節(jié)目的趣味性和吸引力。

（四）有利于提升廣播電視節(jié)目的收視率

在新媒體環(huán)境下，廣播電視節(jié)目的影響日益擴大，觀眾數(shù)量不斷增加，而傳統(tǒng)的播音主持方式已不能滿足新媒體時代觀眾的需求。在這種情況下，將表演藝術融入播音主持，可以很好地提高廣播電視節(jié)目的收視率。首先，將情感融入主持內(nèi)容，可以使觀眾產(chǎn)生一種情緒上的共振；其次，可以從多個角度為觀眾帶來視覺感受；最后，表演藝術可以讓節(jié)目更加個性化、特色化，既可以迎合觀眾的視覺需要，又可以讓觀眾獲得一種精神上的認可，以此吸引更多觀眾參與其中，提高節(jié)目的收視率。

三、表演藝術和播音主持藝術的實踐融合路徑—一以《朗讀者》為例

（一）以文化為載體，感性與理性并存

中央電視臺熱播文化類綜藝節(jié)目《朗讀者》是表演藝術和播音主持藝術相融合的典型范例，節(jié)目中涉及詩詞、漢字、文學等內(nèi)容的講解和分享，主持人將表演藝術和播音主持藝術融合于文化載體之中，使節(jié)目兼具理性和感性色彩，引人深思，具有較強的教育意義。通過分析主持人在《朗讀者》節(jié)目中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)主持人講解詩詞或漢字時并不僅僅是對文化載體展開講解，而是會結合自身的經(jīng)歷、自己對作品的思考，并運用情感飽滿的表演方式將節(jié)目內(nèi)容呈現(xiàn)給觀眾3。主持人對自身經(jīng)歷的分享使節(jié)目彰顯感性特點，能夠激發(fā)觀眾的情感共鳴。主持人運用自身掌握的人文知識、歷史知識、社會知識，從更加全面的角度剖析文學內(nèi)容，使表演和播音主持藝術的實踐融合彰顯理性特點，不僅保障了《朗誦者》的節(jié)目質(zhì)量，而且使這一節(jié)目在社會范圍內(nèi)引發(fā)了廣泛的討論，取得了不俗的收視率。在高校播音主持藝術課程教學過程中，教師可以鼓勵學生展開對自身經(jīng)歷的聯(lián)想，以自身經(jīng)歷為素材撰寫主持稿，增加主持過程中的肢體動作等，這能夠使學生的表演和主持更加具有真情實感，提升節(jié)目效果。

（二）營造輕松氛圍，拉近與觀眾的距離

在節(jié)目中，輕松愉悅的氛圍要依靠主持人的播音主持語言藝術和綜合表現(xiàn)能力，這不僅能加強嘉賓的體驗感，還能直接拉近節(jié)目與觀眾之間的距離，讓觀眾產(chǎn)生“與鄰居談話”的感受。《朗讀者》整體氣氛比較輕松，表演藝術和播音主持藝術被充分融合，使節(jié)目后續(xù)衍生出了第二季、第三季，真正做到了“季季有特色、季季受歡迎，集集有看頭、集集有學頭”。以《朗讀者》第一季第九期節(jié)目為例，所邀請的嘉賓成長在一個知識氛圍比較濃厚的家庭環(huán)境之中，主持人使用生活化的語言“真是一家子的學霸啊”，拉近了與嘉賓的距離，使其放松心情，為后續(xù)的訪談創(chuàng)造了良好條件。這不僅是主持人深厚主持功底的體現(xiàn)，還是表演藝術的具體實踐。除了通過嘉賓談話的方式拉近主持人與觀眾之間的距離外，主持人還可以通過邀請現(xiàn)場觀眾與嘉賓、主持人互動的方式活躍現(xiàn)場氛圍，現(xiàn)場觀眾不僅可以向嘉賓提出自己感興趣或是好奇的問題，還可以參與主持人發(fā)起的有獎節(jié)目互動活動，使節(jié)目具有更強的觀賞性。在新媒體的輔助下，主持人還可以與線上觀眾開展實時互動，包括但不限于與線上觀眾連線、讀線上觀眾的實時彈幕等，將更多觀眾的想法在節(jié)目中呈現(xiàn)出來，讓線上觀眾更有參與感和代人感，并實現(xiàn)表演藝術與播音主持藝術的融合。在播音主持藝術的學習過程中，學生可以通過不斷的實踐來鍛煉自己的控場能力和互動能力，確保能夠把握現(xiàn)場的主持氛圍，保障與觀眾互動的質(zhì)量。

（三）凸顯個人魅力，提高整體的觀感

個人魅力對表演和播音主持藝術至關重要，鮮明的個人風格不僅是名片，還能給觀眾留下深刻的印象。以《朗讀者》第一季第三期“選擇”為例，主持人以“你是第一個帶著禮物來這個節(jié)目的嘉賓”為開場，展開了與嘉賓秦玥飛之間的談話，后續(xù)的訪談自然而然地圍繞“禮物”輕松展開，這正是主持人親和力的體現(xiàn)。在整個訪談過程中，主持人始終面帶笑容地推進訪談、用心聆聽嘉賓的講話，踐行了將表演藝術和播音主持藝術相融合的理念，提升了整個節(jié)目的觀感。在帶領學生挖掘和養(yǎng)成個人風格的過程中，可以從兩個方面人手，首先要引導學生注重對文學素養(yǎng)的積累，其次要挖掘?qū)W生的閃光點。為增加學生自身的文學素養(yǎng)儲備，教師可以增加古詩詞、詩歌朗誦等教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的表演能力以及鍛煉學生的綜合藝術素養(yǎng)。為挖掘?qū)W生的閃光點以及幫助學生形成個人主持風格，教師可以與學生進行深入溝通，分析學生的性格特點、形象特點以及個人氣質(zhì)，針對性格比較活潑、氣質(zhì)比較甜美的學生，教師可以推薦學生以自己的親和力打造個性化風格；針對性格比較內(nèi)斂、氣質(zhì)比較穩(wěn)重的學生，教師可以推薦學生打造端莊大氣的主持風格。

（四）善于應對突發(fā)狀況，保障節(jié)目的流暢

在節(jié)目錄制的過程中，難以預測的突發(fā)狀況是不可避免的，主持人對突發(fā)狀況的應對能夠體現(xiàn)出其自身的專業(yè)能力。在《朗讀者》節(jié)自中，主持人憑借豐富的主持經(jīng)驗、優(yōu)良的心理素質(zhì)、強大的隨機應變能力應對了各種突發(fā)狀況。在日常生活中，主持人廣泛閱讀圖書、訓練自身專業(yè)技能，進而在節(jié)目中展現(xiàn)出良好的談吐與綜合素質(zhì)，能夠應對各種突發(fā)狀況4。在錄制節(jié)目之前，主持人可以通過積極的心理暗示以及深呼吸的方式調(diào)整自我狀態(tài)，提升自信心，保持穩(wěn)定的情緒。教師可以在教學實踐中模擬各種突發(fā)狀況，鼓勵學生運用表演和播音主持的專業(yè)知識解決突發(fā)狀況和鍛煉心態(tài)。在訓練結束之后，教師還可以帶領學生開展經(jīng)驗分享，主動和學生分享自己在實踐教學中遇到的各種突發(fā)狀況、自己所采取的處理方案、最終效果等，為學生今后的主持工作積累經(jīng)驗。結合對學生突發(fā)狀況訓練情況的分析，教師可以對學生應對突發(fā)情況的方式做出總結，并指出學生有待改進的部分，例如語言節(jié)奏需要適當放緩、神態(tài)應當更堅定等。

四、結語

在新媒體環(huán)境中，表演與播音主持藝術的融合不僅拓展了藝術表現(xiàn)的多元化邊界，還極大地提升了節(jié)目的社會影響力，豐富了觀眾的視聽體驗。面對技術融合、觀眾需求變化、人才培養(yǎng)及藝術創(chuàng)新路徑等挑戰(zhàn)，采取切實有效的策略至關重要。央視熱播的《朗讀者》為人們提供了有益的借鑒，即表演需要朝著“新表演”的方向轉變，“播音主持”也需要朝著“新播音主持”的方向轉變。這不僅為藝術領域帶來了新的發(fā)展機遇，還為廣泛的觀眾群體提供了更加豐富的文化體驗，展現(xiàn)了新媒體時代藝術發(fā)展的無限可能。

參考文獻：

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作者單位：

山西電子科技學院