民間藝術傳承視域下初中美術教學方法創新

民間藝術作為中華優秀傳統文化的重要載體，其傳承在現代化背景下面臨諸多挑戰。初中美術教學為民間藝術傳承提供了重要契機。本文探討了民間藝術在初中美術教學中的價值，包括豐富教學內容、培養文化認同感、提升審美能力及促進創新思維發展。同時，分析了當前初中美術教學中民間藝術傳承的現狀，如教學資源匱乏、教師專業素養不足及教學方法單一等問題。針對這些問題，提出了優化教學資源、提升教師專業素養及創新教學方法等策略，旨在通過情境創設、信息技術應用等手段，使美術課堂更加豐富多元，促進學生主動參與民間藝術學習，進而推動民間藝術的傳承與發展。

1民間藝術在初中美術教學中的價值

1.1豐富教學內容

民間藝術作為中華優秀傳統文化的瑰寶，其內容之豐富、形式之多樣令人嘆為觀止。從細膩入微的剪紙藝術，到精巧絕倫的刺繡工藝；從色彩斑斕的年畫創作，到栩栩如生的皮影表演，每一項民間藝術都蘊含著深厚的文化底蘊和獨特的藝術魅力。這些藝術形式不僅以其精湛的工藝和絢麗的色彩吸引了無數人的目光，更是我國勞動人民智慧與創造力的生動體現。

將民間藝術巧妙融入初中階段的美術教學，無疑為傳統的美術課堂注入了新的活力。它打破了以往美術教學以繪畫和鑒賞為主的單一模式，使教學內容變得更加豐富多彩。學生們在欣賞和學習民間藝術的過程中，不僅能夠接觸到各種新穎獨特的藝術形式，還能夠深入了解其背后的歷史故事、文化內涵和制作工藝。這種多元化的教學方式既拓展了學生的藝術視野，又激發了他們的學習興趣，同時滿足了不同學生的個性化需求，使他們在美術學習中感受到更廣闊的天地，從而更加熱愛美術學習。

1.2培養文化認同感

民間藝術是地域文化與風俗傳統的生動載體，它以豐富多樣的表現形式將不同地區的歷史風貌、民俗風情和審美觀念直觀呈現在人們面前。在初中美術教學中引入民間藝術，為學生們提供了一個深入了解家鄉文化和民族精神的寶貴機會。在研習民間藝術的過程中，學生們不僅能夠深刻理解家鄉的歷史文化，還能夠通過對比分析不同地區的民間藝術作品，感知到其他地域的文化特質和審美差異。這種跨地域的文化交流與碰撞，使學生們更加深刻地體會到傳統文化的博大精深與多樣性。同時，通過對本土民間藝術的深入學習和體驗，學生們的文化認同意識得到了顯著增強，他們開始更加珍視和熱愛自己的民族文化，進而激發出強烈的文化自豪感[1]。以陜西鳳翔木版年畫為例，其鮮艷的色彩、夸張的造型和獨特的藝術風格不僅傳遞著濃厚的地域審美意蘊，更承載著深厚的地方文化基因。學生們在技法學習和創作實踐中，不僅能夠深刻感受到地域文化的獨特魅力，還能夠在潛移默化中培養出對本土文化的深厚情感和認同意識。

1.3提升審美能力

美術學科是培養學生審美意識與能力的重要載體。許多教師在教學過程中，常常通過作品欣賞引導學生發表看法。但是作品大多以圖畫的形式展現在學生面前，學生的審美思考點往往過于集中。民間藝術則以其獨特的審美價值拓展了教學維度。其形式雖簡約質樸卻飽含生命力，地域特色賦予每個藝術樣式鮮明個性，能夠對學生產生強烈的視覺沖擊。當教師引導學生接觸這些異于日常經驗的藝術形式時，可以幫助他們在對比分析中培養對不同藝術風格的感知與理解，進而提升他們的審美能力。

1.4促進創新思維發展

民間藝術展現了具有地域特色的傳統文化。在教學過程中，教師不僅要引導學生欣賞不同的藝術形式，還要幫助他們感受獨特的創作手法。在此過程中，傳統藝術自然會與學生日常接觸的現代工藝和形象產生聯系。教師可以鼓勵學生以傳統藝術與現代工藝、形象的結合為切入點進行創作和設計。在這個過程中，學生既能夠感受到美術學科的魅力，又能夠培養創新意識和能力。通過自由表達想法和自主創作，學生對美術學科的興趣得到大幅提升，這為他們今后的美術學習奠定了良好基礎。

2初中美術教學中民間藝術傳承的現狀

2.1教學資源匱乏

要將民間藝術融入初中美術教學，首要任務是挖掘民間藝術傳承的資源。然而，就當下而言，民間藝術相關教材相對匱乏，現有教材內容介紹不夠全面，且與初中階段學生的年齡特點不相契合，難以滿足教學要求和學生需求[2]。另一方面，民間藝術作為實際存在的藝術形式，強調學生的動手實踐，但眾多學校缺乏相應的動手操作條件，民間藝術相關內容也十分有限，這給教師的教學工作帶來了一系列問題。

2.2教師專業素養不足

隨著時代不斷發展與變遷，初中階段的美術教師日常接觸較多的是現代化藝術形式，對民間藝術的接觸相對較少，了解也不夠深入。這種現狀影響了教師在民間藝術教學中對各類藝術形式的精準把握，部分教師甚至自身都無法進行相關藝術創作，進而難以有效指導學生開展學習與創作活動。例如，在帶領學生學習剪紙藝術時，部分美術教師雖能夠介紹剪紙的起源、講解剪紙的方法，也能夠為學生展示一些剪紙圖案，但卻無法親自拿起剪刀進行示范剪紙。教師專業素養的欠缺致使教學過程中出現了諸多問題。

2.3教學方法單一

通過調查問卷和實地走訪開展研究，發現當前初中美術民間藝術教學中，教師的教學方法較為單一。多數教師以講解基礎知識為主要教學模式，借助多媒體設備展示相關作品，但學生自主創作環節嚴重缺失。這種教學方法側重于教師對知識的單向傳授，卻忽視了學生自身對藝術的理解與感悟。學生缺乏主動思考，學習興趣難以提升。此外，教師強制性地向學生灌輸民間藝術內容，不利于學生深入理解與傳承該藝術形式。

3民間藝術傳承視域下初中美術教學方法創新策略

3.1優化教學資源

為使美術課堂更具趣味性，教師可以從本地特色出發，將美術課程與本地特色相結合，開發具有地方特色的教材。在教學過程中，不僅要向學生介紹本地特色，還應組織多樣化的實踐活動，讓學生親自動手操作[3]。例如，某些地方瓷器聞名遐邇，教師可以圍繞瓷器開發適合本班學生的教材內容，涵蓋陶瓷起源、本地陶瓷風格特點及與其他地區的差異等理論知識，以拓寬學生視野。同時，教師應為學生創造動手實踐的條件，讓學生從選土到燒制等各個環節都親身體驗，在實踐過程中深入了解陶瓷藝術。這不僅有助于學生深入了解本土文化，還能夠使初中美術學習不再局限于美術作品賞析，讓學生認識到美術學習涵蓋繪畫、工藝等多個方面。

教師不僅可以在課堂上與學生探討民間藝術，還可以充分利用課余時間和社會資源，為學生創造學習條件。例如，學?？梢耘c當地藝術博物館、文化館建立合作關系，定期組織學生參觀；還可以邀請民間藝人到校舉辦講座和藝術制作活動，讓學生近距離感受和欣賞優秀傳統文化，領略民間藝術的特色與魅力。

3.2提升教師專業素養

一方面，學校應為美術教師搭建多樣化的平臺，助力其提升專業知識和素養。學?？梢远ㄆ谘堁芯棵耖g藝術的專家學者、民間藝術大師、非遺傳承人等來校開展講座，講座內容可以涵蓋某種具體藝術的歷史特點、民間藝術的種類及制作工藝等。此外，學校還可以定期組織教師深入某一地區進行實地考察和了解民間藝術。例如，學?？梢越M織一期民間刺繡培訓項目，邀請當地有名的刺繡大師從刺繡的針法、圖案設計等方面出發，講解具體知識，并指導教師進行實際操作和練習。通過講座和實地學習，教師能夠對刺繡有更深入的認識和獨特的見解，為教學提供更有力的支撐。

另一方面，教師不能僅依賴學校提供的學習平臺，還應利用課余時間主動投入理論學習。教師可以閱讀相關書籍，或在網絡上搜索民間藝術的視頻、論文和研究報告等。教師在提升基礎知識的同時，思考如何將這些藝術形式更好地融入美術教學。為激發教師的學習主動性，學?？梢栽O置專門的獎勵機制，對教師的研究成果和學習表現給予物質和精神上的獎勵和支持。

3.3創新教學方法

在帶領學生學習民間藝術時，鑒于部分民間藝術與學生日常生活距離較遠、學生接觸較少，教師可以創設豐富多樣的情境，促使學生主動參與民間藝術學習。這些情境可以是講述有趣的傳說故事，或利用多媒體技術展現真實場景等，為學生營造輕松的學習氛圍，幫助學生加深對民間藝術的理解。例如，在帶領學生學習傳統民間藝術—一年畫時，教師可以先為學生講解“神茶郁壘”的傳說，激發學生的好奇心，再講解年畫的制作和形成過程，讓學生可以更好地學習年畫知識。當學生被年畫吸引時，教師可以引導學生進行模仿創作。如此一來，美術課堂能夠變得更加豐富多元，進而打破傳統枯燥的課堂氛圍，讓學生學習起來更為輕松。教師除了可以采用情境教學法，還可以利用當下發達的信息技術，讓美術課堂更加現代化、信息化4。部分民間藝術距離學生較遠，學生可能難以理解其中蘊含的豐富內涵和本土文化，教師可以通過精美的多媒體課件、運用動畫等形式將藝術直觀展現給學生，讓民間藝術“活”起來，從而拉近學生與藝術的距離。例如，教師在講解風箏制作工藝時，不僅可以親自示范、讓學生動手操作，還可以通過多媒體展示具體制作步驟，吸引學生的注意力，讓學生直觀了解風箏制作過程。有條件的學校還可以利用增強現實（AR）眼鏡等技術，讓學生仿佛身臨其境地感受藝術。此外，教師還可以利用線上教學平臺，在課下為學生提供豐富的資源和視頻材料，讓學生自主選擇感興趣的內容進行觀看和學習。當學生認識到美術學習涵蓋多方面的內容且充滿趣味時，就會更加積極主動地學習。

4結語

民間藝術與初中階段美術教學的結合對于傳承中華優秀傳統文化、豐富美術教學內容、培養學生文化認同感、提升審美能力及促進創新思維發展具有重要意義。然而，當前初中美術教學中民間藝術傳承仍然面臨諸多挑戰，如教學資源匱乏、教師專業素養不足及教學方法單一等。為應對這些挑戰，本文提出了優化教學資源、提升教師專業素養及創新教學方法等策略。通過創設豐富多樣的情境、利用信息技術展現民間藝術魅力、開發具有地方特色的教材及組織多樣化的實踐活動等手段，可以使學生更加主動地參與民間藝術學習，感受中華優秀傳統文化的魅力。未來的美術教師應不斷反思自身在民間藝術教學方面的不足，加強文化修養和專業水平，積極探索適合學生的教學方法和策略。同時，學校和社會也應為美術教師提供更多的學習資源和平臺，共同推動民間藝術在初中美術教學中的傳承與發展，讓民間藝術煥發新的生機與活力。■

引用

[1]趙國強.民間美術資源在中學美術教育中的創新運用[].美術教育研究，2021（20）：164-165.

[2]洗春明.民間美術資源在中學美術教學中的創新應用探究J].美術教育研究，2020（23）：146-147.

[3]丁偉.民間美術資源在中學美術教育中的創新運用[J].黃河·黃土·黃種人，2020（23）：50-51.

[4]任艷.民間美術資源在中學美術教育中的應用[].美術教育研究，2020（15）：144-145.

作者簡介：張宮（1982一），女，山東青島人，本科，中小學一級教師，就職于青島市即墨區潮海中學。