創業型高校產教融合生態系統的建構路徑研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0068-05

Abstract：Theintegrationofproductionandeducationprovidespracticeandplatformsupportforuniversitiestocultiateinoative， entrepreneurialandappledtalents.However，duetothecurrntproblemsofsholenterprisecooperation，suchasthlackof instiutionalnosdteeakjintfoceofolbatiedevelopmentriouslydeingteosstemostructionofdud educatiointegationintrepreealuversitasedothisrepreealuersisouldcostantlyiproveteoste constructionof industryandeducationintegrationfromthreeaspects：makingtheconstructiondrawingofindustryandeducation integrationcoseulingteologicalupplyhinofdustrydducationitegationosevesitidctiating the power system of industry and education integration between universities and enterprises.

Keywords：entrepreneurialuniversities；innovationandentrepreneurship;aplicationoriented;integrationofproductionand education; ecosystem

黨的二十屆三中全會明確提出要“深化教育綜合改革”，并著重強調“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐”，為高等教育的高質量發展指明了方向。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》進一步指出，深化產教融合，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的緊密對接，對于提升教育質量、促進就業創業、加速經濟轉型升級及培育新的經濟增長動力具有重要意義↓。在此背景下，高等教育系統內部逐漸衍生出多種類型的教育機構。其中，以追求知識進步和知識資本化雙重目標，在保留傳統教學方式的基礎上，在運行管理方面呈現企業組織形態，融合知識創新與學術創業優勢，貫通人才培養、科學研究與社會服務職能，實現大學與社會互動發展的系統辦學模式的創業型高校應運而生。創業型高校的興起為全球高校的轉型發展注入了新動力，同時為提高人才培養質量和深化校企合作模式提供了全新的理念和方向。在某種程度上，創新型高校在完善高等教育模式和人才培養體系方面發揮了積極作用，并為落實產教融合提供了重要支撐。然而，創業型高校在推進產教融合生態系統建設過程中，仍然面臨著多方主體之間協同不足及校企合作深度不夠等難題。基于此，創業型高校需大力優化完善產教融合生態系統，以確保能夠源源不斷地為社會培養兼具創新能力與實踐能力的高素質人才。

一 創業型高校的時代內涵及基本特征

（一）創業型高校的時代內涵

創業型大學是當代高等教育改革與發展的前進方向，是傳統高校不斷適應變革與調整自身功能的結果。創業型大學是后工業社會轉型的產物，體現了由知識生產的學術邏輯逐步轉向適應社會經濟發展的市場邏輯，學術研究更加關注知識創造社會價值與社會責任4。創業型大學的概念最早起源于20世紀末的美國，以伯頓·克拉克（BurtonClark）及亨利·埃茲科維茨（HenryEtzkowitz）等為代表。前者認為創業型高校具備創業與創業兩種重要特質，是21世紀高校組織的變革及大學發展邁向創新與調整的必然路徑[；后者則認為創業型大學是“大學的未來與未來的大學”，需要開始考慮新的資金來源，比如專利、合同研究以及與企業合作。隨后，相關研究受到世界各國高等教育界的關注。目前，創業型大學也是一種正在不斷演變的全新大學類型和教育形態，受國家文化觀念、價值形態與高等教育發展程度等因素影響，創業型高校在教育形式上呈現多元形態。例如，在美國，創業型大學特別重視實用性和風險精神，這種教育理念促使許多院校在創辦之初便注入了學術創業的理念和精神。由于創業型高校在全球不同國家中的發展理念存在差異，這導致各界對其概念的理解和定義存在區別?？偟膩碚f，創業型高校旨在適應時代需求，通過優化自身功能，尋求將傳統學術與商業文化相融合的方式，推動高校的升級和轉型，從而促進其高質量發展。在這種新型大學形態下，除了進行知識的生成與傳播，還可以通過知識的流動和轉化，推動高校實現資本化和商業化運營?？梢哉f，創業型大學的發展不僅關乎高校職能的創新，也在推動高等教育體系與經濟社會深度融合。

（二） 創業型高校的基本特征

隨著全球經濟的快速發展和技術進步，社會對創新型和應用型人才的需求日益增長。尤其是在“雙創”背景下，國家鼓勵高校加強與企業的合作，推動產學研一體化發展，培養具備創業和創新能力的復合型人才。目前，中國約有2/3的高校正在建設應用型或者向應用型大學轉型，但其在建設和轉型過程中面臨著諸多困境，而向創業型大學轉變是應用型大學轉型升級突破當前困境的重要舉措。創業型高校不僅為傳統高校注入了新的職能與組織特征，還推動了教育理念和運作模式的創新。與傳統大學相比，其在辦學方向、學科安排、科研評價和資金配置等方面有著顯著區別。

第一，創業型高校的辦學方向注重產學研相結合。創業型高校的辦學理念主要集中在推動經濟發展和社會服務上。具體而言，與傳統高校主要關注學術研究不同，創業型高校更關注與產業的緊密聯系，辦學目標不再局限于純粹的知識傳授，而是側重于為社會經濟發展提供支持，培養能夠與市場需求對接的人才。通過深化與企業的合作，推動科技成果轉化為實際產品和服務，增強學校在社會中的影響力與競爭力。此外，學校還注重積極吸引社會資源，尋求政府、企業及其他社會力量的支持，以推動學校的長期發展。

第二，創業型高校的學科布局側重跨學科融合。傳統高校的科研活動多以學科為單位，圍繞學科的深入發展和理論創新展開，注重學術體系的構建。然而，創業型高校的科研更以社會和企業需求為導向，聚焦特定應用場景，貼近實際，注重成果轉化與應用，致力于解決行業問題，幫助學生建立更加全面的知識體系。在具體實踐中，創業型高校的科研主體不再局限于教師，而是擴展到各行各業的專家與技術骨干，強調“學術 + 產業\"的雙向互動。這些實踐經驗豐富的行業人士為學科布局提供了新的視角，推動了學術與產業的深度結合，打破傳統高校科研中的學科界限，使學術研究更加貼近產業實際。

第三，創業型高校的科研評價標準趨向多元化。不同于傳統高校以學術價值為最重要的評價指標，創業型高校更加注重科研成果的實際應用和市場轉化能力，同時還關注成果對區域經濟發展和社會創新的貢獻。在評價過程中，不僅需通過學術專家的評審，還需結合行業需求和相關利益方的反饋，綜合考量成果的經濟效益、社會影響力及對教育教學質量的提升作用。這種多元化的評價標準，使創業型高校的科研活動更具實踐導向，為高校服務社會和促進區域經濟發展開辟了新的路徑。

第四，創業型高校的財政管理具有較高自主性。創業型高校的出現，標志著高校不再單純依賴財政撥款，而是通過多種渠道獲取科研資金。為了提升科研水平，創業型高校積極開拓社會資本、企業贊助、政府專項基金及校企合作等多元化資金來源。這種資金來源的多樣化，使得高校能夠更靈活地應對科研需求，并且為創新項目提供充足的資金保障。此外，創業型高校還積極爭取政府的各類科技創新專項資金，拓展科研資金的多樣性和穩定性。這不僅為高校提供了更多的資金來源，也促進了高?？蒲械某掷m發展和創新能力的提升。總的來說，科研資金渠道的多元化，為創業型高校的科研活動提供了更多的靈活性和可持續性，推動了其在創新和技術應用方面的領先地位。

二 創業型高校構建產教融合生態系統的必要性分析

產教融合生態系統是校企合作過程中形成的一種資源共享功能體系，它促進了院校間資源的共用與互通，有助于構建高校與企業相互作用、協同發展的有機整體。一方面，其通過深度整合內外部資源，全面提升校企在人才培養、產業服務和技術創新等領域的緊密協作能力，為產教融合發展提供了有力支撐，并推動校企構建更加直接、高效且可持續的合作模式。另一方面，通過將產教融合嵌入到人才開發與培養全過程，構建起與創新型高校培養應用型人才相匹配，聯通政府一企業一高校一行業的協同育人機制，可以顯著增強高校在人才培養與科研創新領域的核心競爭力，更好地契合國家經濟結構調整和產業升級的戰略需求。此外，伴隨著我國經濟結構的持續優化和產業轉型的深入實施，新經濟與新業態的快速發展將為創業型高校提供更多機遇，同時進一步推動其產教融合生態系統的不斷完善與升級。

（一） 適應教育內涵式發展的要求：增強人才培養的適配性

高等教育擴招雖然為高校提供了更多招生機會，但也對創業型高校的人才培養提出了嚴峻挑戰。首先，生源質量下降與資源壓力加劇。隨著高等教育規模的擴大，人學門檻相對降低，導致學生學術能力和學習基礎參差不齊，這對創業型高校培養高素質創新型人才形成了直接障礙。同時，擴招也擴大了教學規模，使高校在師資、實驗設備和實踐場地等方面面臨資源短缺問題，影響了教學質量的穩定提升。

就業市場競爭加劇進一步凸顯了這一問題。畢業生數量持續增加，使得企業對人才綜合能力和實踐能力的要求不斷提高，但高校培養的人才與市場需求之間的適配度卻存在偏差，部分畢業生在實際就業中面臨匹配度不足的問題。因此，這促使高校更加關注內涵式發展，通過優化教學質量和培養模式來適應市場和社會的需求。

此外，高校現有的培養模式仍存在缺陷。盡管許多高校已將產教融合作為教育改革和發展的重要抓手，但在具體實踐中，依舊面臨著合作模式不清、資源建設不足等困境。校企合作辦學中尚未找到最佳切入點，合作內容往往局限于表面，缺乏實質性推進。實訓基地數量有限且設施水平不高，難以滿足學生的實踐需求。同時，缺乏一批既具備學術能力又有實踐經驗的高素質“雙師型\"教師，這也限制了實踐教學的效果。高等教育擴招給創業型高校帶來了機遇與挑戰，推動其從規模擴張轉向內涵式發展，通過產教融合實現人才培養的優化，既是高校發展的必然選擇，也是服務社會經濟的重要使命。

（二）推動經濟高質量發展的要求：強化實踐應用型人才培養

隨著我國經濟結構的不斷優化與產業升級的加速推進，創業型高校在構建產教融合生態系統方面承擔著重要職責。這不僅為地區發展輸送了“實踐應用型人才，還推動了校企合作的深入，形成了高校與企業共同培育專業化人才的良性循環。

創新型高校在經濟發展中扮演雙重角色。一方面，高校通過培養具有“雙創\"能力的“學用結合”型人才，助力區域經濟升級與企業發展；另一方面，區域經濟發展也為高校提供了辦學方向與實踐指導，使其能夠更精準地匹配經濟需求。創業型高校通過構建“實踐應用型”的人才培養模式，將理論教育與實際需求緊密結合，特別強調學生在學習過程中掌握可直接應用于企業的技能，并通過實踐訓練與項目開發提升解決實際問題的能力。例如，高校的人才培養始終與區域經濟發展密切相關，地區經濟發展的特點和需求為高校提供了明確的辦學方向，使高校能夠圍繞區域產業特點調整學科設置和人才培養方案。制造業發達地區的高?？梢葬槍χ悄苤圃?、新材料等領域培養技術型人才，而服務業集中的地區則注重數字經濟、文化創意等方向的人才供給。

企業在產教融合中的關鍵作用不可忽視。一方面，通過與高校的深度合作，企業不僅可以獲得所需的人才支持，還能借助高校的科研力量推動技術升級和創新。另一方面，創業型高校起步時間較短，在教學過程中仍偏重理論教育，實踐教學環節較為薄弱，導致學生畢業后缺乏實踐能力，難以快速適應企業需求。經濟發達地區的企業資源豐富，校企合作較為緊密，而經濟欠發達地區由于企業數量少、參與度低，導致高校在產教融合中的資源受限。因此，要實現創業型高校的人才培養目標，必須著力構建長效、科學的產教融合生態系統，推動高校與企業深度合作。通過產教融合，創業型高校不僅實現了人才培養目標與經濟社會需求的有效銜接，還為區域經濟高質量發展提供了重要支撐。

三 創業型高校構建產教融合生態系統的實施路徑

構建產教融合生態系統，不僅能提升校企協同發展的適應性和合作深度，還能清晰展現教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈在校企互動中的動態耦合機制及其演進規律。依托這一系統，院校與企業能夠更加緊密地協同育人創新，實現資源的高效整合與共享，推動產學研一體化發展，提升教育服務產業的精準度和有效性。

（一）優化協同育人規劃，細化產教融合生態教育體系

推動以院校和行業為核心構建產教融合生態系統，是創業型高校優化育人資源、實施集群化培養、提升人才專業技能與知識水平的有效途徑。例如，溫州肯恩大學通過與本地企業建立長期合作關系，共同開發了多個實踐教學項目，如與鞋業公司合作的智能制鞋技術課程，使學生能夠直接接觸到行業的前沿技術和市場需求，顯著提升了學生的實戰能力。

一方面，注重區域與行業產業鏈的對接。首先，在產教融合生態系統的構建過程中，不同地區或行業的產業鏈發展有其獨特的升級轉型規律，創業型高校需要根據這些規律與企業的創新要素，靈活調整教育與產業的對接方式。其次，高校需深入分析行業需求和技術前沿，不斷更新和優化人才培養模式，確保培養的人才能夠滿足產業升級與創新的需求。例如，東莞理工學院根據智能制造的發展趨勢，聯合當地制造企業設立了專項培訓班，為學生提供最新的技術培訓和實踐機會。

另一方面，各地政府和行業主管部門應發揮宏觀調控作用，制定科學合理的政策體系，為創業型高校構建產教融合生態系統提供方向指引和制度保障。例如，常州市政府積極推動高校與企業建立緊密的合作機制，出臺專項支持政策，鼓勵高校與行業共建實訓基地、創新中心及技術轉移平臺，增強了高校在科技創新和人才培養方面的實際應用能力。

（二）加速資源共建共享，完善產教融合生態供應體系

生態系統的核心特征在于其內部資源和能量的交換、轉化與持續循環。在產教融合體系中，創業型高校作為關鍵環節，不僅承擔著人才培養的核心職能，還在供需兩端發揮著連接作用，一方面向社會和行業輸送高素質人才，另一方面滿足企業對創新型人才的需求。

首先，強化師資建設，提升高校科研與教學創新能力。例如，深圳信息職業技術大學通過引進企業高管和資深工程師擔任兼職教授，開設了一系列面向市場的專業課程，并建立了企業導師制度，大大提高了學生的實踐能力和就業競爭力。

其次，打造需求匹配的人才培養體系，實現供需精準對接。例如，蘇州工業園區職業技術學院與阿里巴巴集團合作，共同制定了電子商務專業的培養方案，通過校企聯合培養模式，使學生能夠在學習期間直接參與企業的實際項目，積累了寶貴的實踐經驗，

再次，完善基礎設施建設，推動教學與產業資源共享。例如，浙江萬里學院通過與多家高科技企業合作，共建了多個實驗室和研發中心，不僅為學生提供了先進的實驗設備和實習機會，還促進了科技成果轉化，實現了教學資源與產業資源的無縫銜接，推進了資源的優化配置和高效銜接，提升了高校在技術研發和實踐教學方面的支撐能力。

（三）深化聯合創新體系，完善產教融合生態價值鏈

黨的二十屆三中全會明確提出，“加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系”，這為創業型高校深化校企合作、優化產教融合路徑指明了方向。創業型高校不僅要關注學術研究，還需加強科研成果的轉化能力，通過技術轉移和產學研合作項目，將高校的創新技術與行業需求精準對接，使高?？蒲谐晒D化為企業創新的\"加速器”。例如，常州機電職業技術學院與華為公司合作，建立了聯合創新實驗室，專注于物聯網技術和智能制造領域的研究與開發。該實驗室不僅提供了最新的實驗設備和技術支持，還定期舉辦技術交流研討會，邀請行業專家進行專題講座，分享前沿技術和市場動態。雙方共同開展了多項產學研合作項目，如智能工廠解決方案的研發等，極大地促進了科技成果向現實生產力的轉化。

對于企業端而言，作為產業升級和科技創新的主體，應積極發揮自身優勢，深度參與高校的人才培養與科技研發體系。以南京工業職業技術大學為例，該校與騰訊公司合作開展了“騰訊云啟計劃”。這一計劃不僅包括企業導師進駐高校、行業專家授課等內容，還設立了專項獎學金和創新創業基金，鼓勵和支持學生的科研創新活動。此外，騰訊公司與學校共建了實習實訓基地，為學生提供真實的項目訓練機會，使其能夠在學習期間接觸到行業的最新技術和市場需求。

為進一步推動產學研協同創新，創業型高?？梢圆扇∫韵麓胧菏紫?，建立長期穩定的合作機制：通過簽訂長期合作協議，明確雙方的權利和義務，確保合作項目的持續性和穩定性。例如，浙江工商職業技術學院與阿里巴巴集團建立了長期合作關系，在電子商務、大數據分析等領域開展了一系列合作項目。其次，搭建資源共享平臺：利用現代信息技術，搭建線上線下的資源共享平臺，促進高校與企業之間的信息交流和技術共享。比如，蘇州工業園區職業技術學院建立了“校企合作云平臺”，實現了課程資源、實習崗位、科研項目的在線發布和管理，提高了合作效率。

通過這些具體措施，高校的理論研究能力與企業的市場應用能力結合，可以加速技術創新和產業升級，為經濟高質量發展提供強勁動力。這樣的合作模式不僅有助于提高高校的教學質量和科研水平，也為企業的發展提供了強有力的支持，形成了雙贏的局面。

綜上所述，創業型高校在構建產教融合生態系統的過程中，通過優化協同育人規劃、加速資源共建共享以及深化聯合創新體系，能夠有效實現教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈的深度融合。這一融合不僅有助于高校培養更多兼具創新能力與實踐能力的高素質應用型人才，還能夠更好地滿足區域經濟發展的需求，推動社會進步與經濟高質量發展。展望未來，創業型高校還需進一步強化政府、企業、高校與行業的協作關系，探索更加長效、科學的合作機制，以推動技術創新和產業升級。只有這樣，才能持續為社會輸送高質量人才，真正實現高等教育服務經濟社會發展的目標，助力國家經濟結構調整與高質量發展。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[EB/OL].（2017-12-19）[2023-08-10].https：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.

[2]葉正飛.基于產教融合的地方高校創新創業教育共同體構建研究[J].高等工程教育研究，20193）：150-155.

[3]毛才盛，田原.地方應用型本科院校產教融合發展路徑：共生理論視角[J].教育發展研究，2019（7）：7-12.

[4]陳亮.創業型大學建設中的學科危機與理性路向[J].社會科學戰線，2023（3）：229-238.

[5]林娟娟，施永川，李鵬.構建“產業、專業、創業\"集成融合的應用型人才培養生態[J].中國高等教育，2017（22）：43-45.

[6]ETZKOWITZ.Entrepreneurial scientists and entrepreneurial u-niversitiesin Americanacademicscience[J].Minerva，1983，21（2/3）：198-233.

[7]翁默斯，王孫禺.創業型大學支撐區域創新發展的概念框架與實踐路徑：一個共生視角[J].清華大學教育研究，2022，43（2）：103-109.

[8]王健忠.創業型大學教師科研激勵的資本邏輯與文化邏輯[J].高教發展與評估，2024（6：60-68.

[9]周麗華.大眾創業萬眾創新背景下地方高校產教融合路徑探析[J].中國成人教育，2017（8）：56-59.