創(chuàng)業(yè)型高校產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)路徑研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）20-0068-05

Abstract：Theintegrationofproductionandeducationprovidespracticeandplatformsupportforuniversitiestocultiateinoative， entrepreneurialandappledtalents.However，duetothecurrntproblemsofsholenterprisecooperation，suchasthlackof instiutionalnosdteeakjintfoceofolbatiedevelopmentriouslydeingteosstemostructionofdud educatiointegationintrepreealuversitasedothisrepreealuersisouldcostantlyiproveteoste constructionof industryandeducationintegrationfromthreeaspects：makingtheconstructiondrawingofindustryandeducation integrationcoseulingteologicalupplyhinofdustrydducationitegationosevesitidctiating the power system of industry and education integration between universities and enterprises.

Keywords：entrepreneurialuniversities；innovationandentrepreneurship;aplicationoriented;integrationofproductionand education; ecosystem

黨的二十屆三中全會(huì)明確提出要“深化教育綜合改革”，并著重強(qiáng)調(diào)“教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，為高等教育的高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步指出，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的緊密對(duì)接，對(duì)于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、加速經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)及培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力具有重要意義↓。在此背景下，高等教育系統(tǒng)內(nèi)部逐漸衍生出多種類型的教育機(jī)構(gòu)。其中，以追求知識(shí)進(jìn)步和知識(shí)資本化雙重目標(biāo)，在保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，在運(yùn)行管理方面呈現(xiàn)企業(yè)組織形態(tài)，融合知識(shí)創(chuàng)新與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，貫通人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)職能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的系統(tǒng)辦學(xué)模式的創(chuàng)業(yè)型高校應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)業(yè)型高校的興起為全球高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展注入了新動(dòng)力，同時(shí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化校企合作模式提供了全新的理念和方向。在某種程度上，創(chuàng)新型高校在完善高等教育模式和人才培養(yǎng)體系方面發(fā)揮了積極作用，并為落實(shí)產(chǎn)教融合提供了重要支撐。然而，創(chuàng)業(yè)型高校在推進(jìn)產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，仍然面臨著多方主體之間協(xié)同不足及校企合作深度不夠等難題。基于此，創(chuàng)業(yè)型高校需大力優(yōu)化完善產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，以確保能夠源源不斷地為社會(huì)培養(yǎng)兼具創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

一 創(chuàng)業(yè)型高校的時(shí)代內(nèi)涵及基本特征

（一）創(chuàng)業(yè)型高校的時(shí)代內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是當(dāng)代高等教育改革與發(fā)展的前進(jìn)方向，是傳統(tǒng)高校不斷適應(yīng)變革與調(diào)整自身功能的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是后工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，體現(xiàn)了由知識(shí)生產(chǎn)的學(xué)術(shù)邏輯逐步轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)邏輯，學(xué)術(shù)研究更加關(guān)注知識(shí)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值與社會(huì)責(zé)任4。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的概念最早起源于20世紀(jì)末的美國(guó)，以伯頓·克拉克（BurtonClark）及亨利·埃茲科維茨（HenryEtzkowitz）等為代表。前者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型高校具備創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩種重要特質(zhì)，是21世紀(jì)高校組織的變革及大學(xué)發(fā)展邁向創(chuàng)新與調(diào)整的必然路徑[；后者則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是“大學(xué)的未來(lái)與未來(lái)的大學(xué)”，需要開(kāi)始考慮新的資金來(lái)源，比如專利、合同研究以及與企業(yè)合作。隨后，相關(guān)研究受到世界各國(guó)高等教育界的關(guān)注。目前，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)也是一種正在不斷演變的全新大學(xué)類型和教育形態(tài)，受國(guó)家文化觀念、價(jià)值形態(tài)與高等教育發(fā)展程度等因素影響，創(chuàng)業(yè)型高校在教育形式上呈現(xiàn)多元形態(tài)。例如，在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)特別重視實(shí)用性和風(fēng)險(xiǎn)精神，這種教育理念促使許多院校在創(chuàng)辦之初便注入了學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的理念和精神。由于創(chuàng)業(yè)型高校在全球不同國(guó)家中的發(fā)展理念存在差異，這導(dǎo)致各界對(duì)其概念的理解和定義存在區(qū)別。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)型高校旨在適應(yīng)時(shí)代需求，通過(guò)優(yōu)化自身功能，尋求將傳統(tǒng)學(xué)術(shù)與商業(yè)文化相融合的方式，推動(dòng)高校的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，從而促進(jìn)其高質(zhì)量發(fā)展。在這種新型大學(xué)形態(tài)下，除了進(jìn)行知識(shí)的生成與傳播，還可以通過(guò)知識(shí)的流動(dòng)和轉(zhuǎn)化，推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)資本化和商業(yè)化運(yùn)營(yíng)。可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展不僅關(guān)乎高校職能的創(chuàng)新，也在推動(dòng)高等教育體系與經(jīng)濟(jì)社會(huì)深度融合。

（二） 創(chuàng)業(yè)型高校的基本特征

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的需求日益增長(zhǎng)。尤其是在“雙創(chuàng)”背景下，國(guó)家鼓勵(lì)高校加強(qiáng)與企業(yè)的合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。目前，中國(guó)約有2/3的高校正在建設(shè)應(yīng)用型或者向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，但其在建設(shè)和轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨著諸多困境，而向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變是應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)突破當(dāng)前困境的重要舉措。創(chuàng)業(yè)型高校不僅為傳統(tǒng)高校注入了新的職能與組織特征，還推動(dòng)了教育理念和運(yùn)作模式的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)大學(xué)相比，其在辦學(xué)方向、學(xué)科安排、科研評(píng)價(jià)和資金配置等方面有著顯著區(qū)別。

第一，創(chuàng)業(yè)型高校的辦學(xué)方向注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)型高校的辦學(xué)理念主要集中在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)上。具體而言，與傳統(tǒng)高校主要關(guān)注學(xué)術(shù)研究不同，創(chuàng)業(yè)型高校更關(guān)注與產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，辦學(xué)目標(biāo)不再局限于純粹的知識(shí)傳授，而是側(cè)重于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持，培養(yǎng)能夠與市場(chǎng)需求對(duì)接的人才。通過(guò)深化與企業(yè)的合作，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品和服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)校在社會(huì)中的影響力與競(jìng)爭(zhēng)力。此外，學(xué)校還注重積極吸引社會(huì)資源，尋求政府、企業(yè)及其他社會(huì)力量的支持，以推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

第二，創(chuàng)業(yè)型高校的學(xué)科布局側(cè)重跨學(xué)科融合。傳統(tǒng)高校的科研活動(dòng)多以學(xué)科為單位，圍繞學(xué)科的深入發(fā)展和理論創(chuàng)新展開(kāi)，注重學(xué)術(shù)體系的構(gòu)建。然而，創(chuàng)業(yè)型高校的科研更以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，聚焦特定應(yīng)用場(chǎng)景，貼近實(shí)際，注重成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，致力于解決行業(yè)問(wèn)題，幫助學(xué)生建立更加全面的知識(shí)體系。在具體實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)型高校的科研主體不再局限于教師，而是擴(kuò)展到各行各業(yè)的專家與技術(shù)骨干，強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù) + 產(chǎn)業(yè)\"的雙向互動(dòng)。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)人士為學(xué)科布局提供了新的視角，推動(dòng)了學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的深度結(jié)合，打破傳統(tǒng)高校科研中的學(xué)科界限，使學(xué)術(shù)研究更加貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)際。

第三，創(chuàng)業(yè)型高校的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨向多元化。不同于傳統(tǒng)高校以學(xué)術(shù)價(jià)值為最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，創(chuàng)業(yè)型高校更加注重科研成果的實(shí)際應(yīng)用和市場(chǎng)轉(zhuǎn)化能力，同時(shí)還關(guān)注成果對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)創(chuàng)新的貢獻(xiàn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅需通過(guò)學(xué)術(shù)專家的評(píng)審，還需結(jié)合行業(yè)需求和相關(guān)利益方的反饋，綜合考量成果的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)影響力及對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升作用。這種多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使創(chuàng)業(yè)型高校的科研活動(dòng)更具實(shí)踐導(dǎo)向，為高校服務(wù)社會(huì)和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)辟了新的路徑。

第四，創(chuàng)業(yè)型高校的財(cái)政管理具有較高自主性。創(chuàng)業(yè)型高校的出現(xiàn)，標(biāo)志著高校不再單純依賴財(cái)政撥款，而是通過(guò)多種渠道獲取科研資金。為了提升科研水平，創(chuàng)業(yè)型高校積極開(kāi)拓社會(huì)資本、企業(yè)贊助、政府專項(xiàng)基金及校企合作等多元化資金來(lái)源。這種資金來(lái)源的多樣化，使得高校能夠更靈活地應(yīng)對(duì)科研需求，并且為創(chuàng)新項(xiàng)目提供充足的資金保障。此外，創(chuàng)業(yè)型高校還積極爭(zhēng)取政府的各類科技創(chuàng)新專項(xiàng)資金，拓展科研資金的多樣性和穩(wěn)定性。這不僅為高校提供了更多的資金來(lái)源，也促進(jìn)了高校科研的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。總的來(lái)說(shuō)，科研資金渠道的多元化，為創(chuàng)業(yè)型高校的科研活動(dòng)提供了更多的靈活性和可持續(xù)性，推動(dòng)了其在創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用方面的領(lǐng)先地位。

二 創(chuàng)業(yè)型高校構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的必要性分析

產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)是校企合作過(guò)程中形成的一種資源共享功能體系，它促進(jìn)了院校間資源的共用與互通，有助于構(gòu)建高校與企業(yè)相互作用、協(xié)同發(fā)展的有機(jī)整體。一方面，其通過(guò)深度整合內(nèi)外部資源，全面提升校企在人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)和技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域的緊密協(xié)作能力，為產(chǎn)教融合發(fā)展提供了有力支撐，并推動(dòng)校企構(gòu)建更加直接、高效且可持續(xù)的合作模式。另一方面，通過(guò)將產(chǎn)教融合嵌入到人才開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建起與創(chuàng)新型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才相匹配，聯(lián)通政府一企業(yè)一高校一行業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制，可以顯著增強(qiáng)高校在人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地契合國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的戰(zhàn)略需求。此外，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的深入實(shí)施，新經(jīng)濟(jì)與新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展將為創(chuàng)業(yè)型高校提供更多機(jī)遇，同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)其產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的不斷完善與升級(jí)。

（一） 適應(yīng)教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求：增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適配性

高等教育擴(kuò)招雖然為高校提供了更多招生機(jī)會(huì)，但也對(duì)創(chuàng)業(yè)型高校的人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。首先，生源質(zhì)量下降與資源壓力加劇。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，人學(xué)門檻相對(duì)降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)術(shù)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，這對(duì)創(chuàng)業(yè)型高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才形成了直接障礙。同時(shí)，擴(kuò)招也擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，使高校在師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)地等方面面臨資源短缺問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇進(jìn)一步凸顯了這一問(wèn)題。畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，使得企業(yè)對(duì)人才綜合能力和實(shí)踐能力的要求不斷提高，但高校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)需求之間的適配度卻存在偏差，部分畢業(yè)生在實(shí)際就業(yè)中面臨匹配度不足的問(wèn)題。因此，這促使高校更加關(guān)注內(nèi)涵式發(fā)展，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)模式來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求。

此外，高校現(xiàn)有的培養(yǎng)模式仍存在缺陷。盡管許多高校已將產(chǎn)教融合作為教育改革和發(fā)展的重要抓手，但在具體實(shí)踐中，依舊面臨著合作模式不清、資源建設(shè)不足等困境。校企合作辦學(xué)中尚未找到最佳切入點(diǎn)，合作內(nèi)容往往局限于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量有限且設(shè)施水平不高，難以滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。同時(shí)，缺乏一批既具備學(xué)術(shù)能力又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)“雙師型\"教師，這也限制了實(shí)踐教學(xué)的效果。高等教育擴(kuò)招給創(chuàng)業(yè)型高校帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，推動(dòng)其從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，既是高校發(fā)展的必然選擇，也是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要使命。

（二）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的要求：強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的加速推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)型高校在構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)方面承擔(dān)著重要職責(zé)。這不僅為地區(qū)發(fā)展輸送了“實(shí)踐應(yīng)用型人才，還推動(dòng)了校企合作的深入，形成了高校與企業(yè)共同培育專業(yè)化人才的良性循環(huán)。

創(chuàng)新型高校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演雙重角色。一方面，高校通過(guò)培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)\"能力的“學(xué)用結(jié)合”型人才，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)升級(jí)與企業(yè)發(fā)展；另一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也為高校提供了辦學(xué)方向與實(shí)踐指導(dǎo)，使其能夠更精準(zhǔn)地匹配經(jīng)濟(jì)需求。創(chuàng)業(yè)型高校通過(guò)構(gòu)建“實(shí)踐應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)模式，將理論教育與實(shí)際需求緊密結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握可直接應(yīng)用于企業(yè)的技能，并通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，高校的人才培養(yǎng)始終與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需求為高校提供了明確的辦學(xué)方向，使高校能夠圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)調(diào)整學(xué)科設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。制造業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校可以針對(duì)智能制造、新材料等領(lǐng)域培養(yǎng)技術(shù)型人才，而服務(wù)業(yè)集中的地區(qū)則注重?cái)?shù)字經(jīng)濟(jì)、文化創(chuàng)意等方向的人才供給。

企業(yè)在產(chǎn)教融合中的關(guān)鍵作用不可忽視。一方面，通過(guò)與高校的深度合作，企業(yè)不僅可以獲得所需的人才支持，還能借助高校的科研力量推動(dòng)技術(shù)升級(jí)和創(chuàng)新。另一方面，創(chuàng)業(yè)型高校起步時(shí)間較短，在教學(xué)過(guò)程中仍偏重理論教育，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐能力，難以快速適應(yīng)企業(yè)需求。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)資源豐富，校企合作較為緊密，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于企業(yè)數(shù)量少、參與度低，導(dǎo)致高校在產(chǎn)教融合中的資源受限。因此，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須著力構(gòu)建長(zhǎng)效、科學(xué)的產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，推動(dòng)高校與企業(yè)深度合作。通過(guò)產(chǎn)教融合，創(chuàng)業(yè)型高校不僅實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的有效銜接，還為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了重要支撐。

三 創(chuàng)業(yè)型高校構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)施路徑

構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，不僅能提升校企協(xié)同發(fā)展的適應(yīng)性和合作深度，還能清晰展現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈在校企互動(dòng)中的動(dòng)態(tài)耦合機(jī)制及其演進(jìn)規(guī)律。依托這一系統(tǒng)，院校與企業(yè)能夠更加緊密地協(xié)同育人創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資源的高效整合與共享，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，提升教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)度和有效性。

（一）優(yōu)化協(xié)同育人規(guī)劃，細(xì)化產(chǎn)教融合生態(tài)教育體系

推動(dòng)以院校和行業(yè)為核心構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)，是創(chuàng)業(yè)型高校優(yōu)化育人資源、實(shí)施集群化培養(yǎng)、提升人才專業(yè)技能與知識(shí)水平的有效途徑。例如，溫州肯恩大學(xué)通過(guò)與本地企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)了多個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如與鞋業(yè)公司合作的智能制鞋技術(shù)課程，使學(xué)生能夠直接接觸到行業(yè)的前沿技術(shù)和市場(chǎng)需求，顯著提升了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

一方面，注重區(qū)域與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。首先，在產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建過(guò)程中，不同地區(qū)或行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展有其獨(dú)特的升級(jí)轉(zhuǎn)型規(guī)律，創(chuàng)業(yè)型高校需要根據(jù)這些規(guī)律與企業(yè)的創(chuàng)新要素，靈活調(diào)整教育與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接方式。其次，高校需深入分析行業(yè)需求和技術(shù)前沿，不斷更新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)的人才能夠滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)與創(chuàng)新的需求。例如，東莞理工學(xué)院根據(jù)智能制造的發(fā)展趨勢(shì)，聯(lián)合當(dāng)?shù)刂圃炱髽I(yè)設(shè)立了專項(xiàng)培訓(xùn)班，為學(xué)生提供最新的技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

另一方面，各地政府和行業(yè)主管部門應(yīng)發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，制定科學(xué)合理的政策體系，為創(chuàng)業(yè)型高校構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)提供方向指引和制度保障。例如，常州市政府積極推動(dòng)高校與企業(yè)建立緊密的合作機(jī)制，出臺(tái)專項(xiàng)支持政策，鼓勵(lì)高校與行業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新中心及技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)，增強(qiáng)了高校在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）加速資源共建共享，完善產(chǎn)教融合生態(tài)供應(yīng)體系

生態(tài)系統(tǒng)的核心特征在于其內(nèi)部資源和能量的交換、轉(zhuǎn)化與持續(xù)循環(huán)。在產(chǎn)教融合體系中，創(chuàng)業(yè)型高校作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅承擔(dān)著人才培養(yǎng)的核心職能，還在供需兩端發(fā)揮著連接作用，一方面向社會(huì)和行業(yè)輸送高素質(zhì)人才，另一方面滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

首先，強(qiáng)化師資建設(shè)，提升高校科研與教學(xué)創(chuàng)新能力。例如，深圳信息職業(yè)技術(shù)大學(xué)通過(guò)引進(jìn)企業(yè)高管和資深工程師擔(dān)任兼職教授，開(kāi)設(shè)了一系列面向市場(chǎng)的專業(yè)課程，并建立了企業(yè)導(dǎo)師制度，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，打造需求匹配的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)供需精準(zhǔn)對(duì)接。例如，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與阿里巴巴集團(tuán)合作，共同制定了電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間直接參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，

再次，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)資源共享。例如，浙江萬(wàn)里學(xué)院通過(guò)與多家高科技企業(yè)合作，共建了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心，不僅為學(xué)生提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)資源的無(wú)縫銜接，推進(jìn)了資源的優(yōu)化配置和高效銜接，提升了高校在技術(shù)研發(fā)和實(shí)踐教學(xué)方面的支撐能力。

（三）深化聯(lián)合創(chuàng)新體系，完善產(chǎn)教融合生態(tài)價(jià)值鏈

黨的二十屆三中全會(huì)明確提出，“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”，這為創(chuàng)業(yè)型高校深化校企合作、優(yōu)化產(chǎn)教融合路徑指明了方向。創(chuàng)業(yè)型高校不僅要關(guān)注學(xué)術(shù)研究，還需加強(qiáng)科研成果的轉(zhuǎn)化能力，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，將高校的創(chuàng)新技術(shù)與行業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，使高校科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)創(chuàng)新的\"加速器”。例如，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為公司合作，建立了聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，專注于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能制造領(lǐng)域的研究與開(kāi)發(fā)。該實(shí)驗(yàn)室不僅提供了最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)支持，還定期舉辦技術(shù)交流研討會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行專題講座，分享前沿技術(shù)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。雙方共同開(kāi)展了多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，如智能工廠解決方案的研發(fā)等，極大地促進(jìn)了科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

對(duì)于企業(yè)端而言，作為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技創(chuàng)新的主體，應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，深度參與高校的人才培養(yǎng)與科技研發(fā)體系。以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，該校與騰訊公司合作開(kāi)展了“騰訊云啟計(jì)劃”。這一計(jì)劃不僅包括企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)駐高校、行業(yè)專家授課等內(nèi)容，還設(shè)立了專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)。此外，騰訊公司與學(xué)校共建了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使其能夠在學(xué)習(xí)期間接觸到行業(yè)的最新技術(shù)和市場(chǎng)需求。

為進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)型高校可以采取以下措施：首先，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制：通過(guò)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，確保合作項(xiàng)目的持續(xù)性和穩(wěn)定性。例如，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與阿里巴巴集團(tuán)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，在電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域開(kāi)展了一系列合作項(xiàng)目。其次，搭建資源共享平臺(tái)：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建線上線下的資源共享平臺(tái)，促進(jìn)高校與企業(yè)之間的信息交流和技術(shù)共享。比如，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了“校企合作云平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了課程資源、實(shí)習(xí)崗位、科研項(xiàng)目的在線發(fā)布和管理，提高了合作效率。

通過(guò)這些具體措施，高校的理論研究能力與企業(yè)的市場(chǎng)應(yīng)用能力結(jié)合，可以加速技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。這樣的合作模式不僅有助于提高高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，也為企業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，形成了雙贏的局面。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)型高校在構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化協(xié)同育人規(guī)劃、加速資源共建共享以及深化聯(lián)合創(chuàng)新體系，能夠有效實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的深度融合。這一融合不僅有助于高校培養(yǎng)更多兼具創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，還能夠更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。展望未來(lái)，創(chuàng)業(yè)型高校還需進(jìn)一步強(qiáng)化政府、企業(yè)、高校與行業(yè)的協(xié)作關(guān)系，探索更加長(zhǎng)效、科學(xué)的合作機(jī)制，以推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。只有這樣，才能持續(xù)為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才，真正實(shí)現(xiàn)高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高質(zhì)量發(fā)展。

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