“雙碳”復合型人才培養路徑探索與實踐

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）19-0026-04

Abstract：Thispaperexplorestheefectivepathwaysforcultivatinghigh-endcompositetalentsspecializedindual-carbon disciplinesatenergy-focuseduniversitiesunderthebackdropof\"DoubleFirst-Class\"disciplineconstruction.Inlightofthe globalandnational\"DualCarbon\"goals（carbonpeakandcarbonneutrality），thepapertakesthePetroleumFieldDevelopment Engineringspecialtyasacasestudy.Throughanin-depthanalysisofexistingissuesincurentteachingandpractice，suchas mismatchesbetweencourseoferingsandlow-carbontechnologyneeds，disconectsbetweenpracticalinstructionandindustry demands，insuffcientcultivationofinovationcapabities，andinadequatedisseminationofgreenandlow-carbonconcepts，a seriesofreform measuresareproposed.These measuresencompasscuiculum contentupdates，innovationsin teaching methodologiesenichmentofpracticalactitiesandeepenedintegrationofindustryacademiacoperationTheiriistofuly incorporatedual-carboncocepts，enhancestudents‘interdisciplinaryabiltiesandinterationalperspectives，andultimatelyfoa talentcultivationmodelthatmetsthedemandsoflow-carbontransition.Thearticleconcludesbyemphasizingthathigher educationinstitutionsmustproactivelyexplorecollborationswithdomestcandinternationalnterprises，promotingthedeep integrationofscientificresearchandeducation.Thisiscrucialforcultivatingcompositetalentscapableofplayingasignificant rolein global climate governance.

Keywords： Dual Carbon;\"DoubleFirst-Class\" discipline;talent cultivation pathway; energy category; education

隨著全球變暖日益加劇，二氧化碳過度排放已經成為國際社會共同關注的重點。各國在應對全球變暖方面采取了一系列積極舉措，旨在減輕氣候變化的影響，并降低碳排放。“碳達峰\"是指在某一個時點，二氧化碳的排放不再增長達到峰值，之后逐步回落。“碳中和\"是指通過節能減排、能源替代、產業調整等方式，讓排出的二氧化碳被回收，實現正負相抵，最終達到\"零排放”。世界各國推動碳達峰、碳中和的行動最早可以追溯至1992年聯合國環境與發展大會上達成的《聯合國氣候變化框架公約》，隨后，1997年公約各締結方在日本達成了《京都議定書》，對2020年之前發達國家總體減排 20% 溫室氣體做出了制度安排。中國于2016年加入了《巴黎協定》，國家主席習近平在2020年提出了“碳達峰”“碳中和”目標，“二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現碳中和\"[2-3]。國務院也在2021年10月24日印發了《國務院關于印發2030年前碳達峰行動方案的通知》，確保順利實現2030年前碳達峰目標[3-4]。

碳中和涉及能源生產、工業活動、交通、建筑和土地利用等領域，這些行業在實現碳中和目標中具有舉足輕重的地位。石油行業以其兼具能源集中和碳排放密集的特點，在實現碳中和目標的過程中，具有巨大的潛力。碳捕集、利用與封存（CarbonCapture，Uti-lizationandStorage，CCUS）被認為是自前實現化石能源低碳化利用的不可或缺的技術方向[5-8。油氣藏構造是封閉條件良好的地下儲氣庫，可實現二氧化碳的長期埋存。同時，在合適的條件下將二氧化碳作為驅油劑注入到油藏中能顯著提高油氣采收率，實現二氧化碳減排和利用的雙贏[0]

“雙碳\"專業人才包括三類：一是碳相關業務領域的專業人才，如碳排放管理、核算、交易和中和技術人才；二是涉及能源管理及節能減排工作的人員，如能源管理負責人和能源管理員；三是包括從事節能減排、能源替代、氣候變化應對等教學科研、決策咨詢、執法監察的相關機構從業人員[1]。能源行業是一個專業性極強的行業，只依靠單一的“雙碳\"專業人才來實現行業低碳化轉型，是難以行通的。目前，專注于能源領域的學生們對于“碳達峰\"和\"碳中和\"這兩個概念的理解，往往僅限于表層的認知，對于這兩個目標的深層含義、實現它們的具體策略和方法，以及它們對于能源行業和整個社會的深遠影響等認識有限。為了能夠提高能源行業未來人才的“雙碳”意識，需要將這些理念深刻植人人才培養過程，將石油行業專業人才培養成助力行業低碳轉型和社會經濟低碳發展的重要推手。因此探索一條能源類“雙碳”復合型高端人才培養路徑是形勢所迫，也是勢在必行。接下來以西南石油大學油氣田開發工程專業為例探索“雙一流\"學科“雙碳”復合型高端人才的培養路徑。

一 現階段油氣田開發工程人才培養中存在的問題

在當今全球能源轉型與氣候變化應對的背景下，油氣田開發工程專業人才培養面臨著前所未有的機遇與轉型化發展的巨大挑戰。通過深入分析當前油氣田開發工程人才培養的模式，將目前油氣田開發工程人才培養存在的問題總結如下。

（1） 課程體系與低碳技術需求不匹配

西南石油大學在油氣田開發工程專業設立油氣藏描述及油氣田開發地質、滲流力學與油氣藏數值模擬、氣田開發理論與方法、油藏工程與油田開發、井筒多相流理論及應用、采油采氣理論與技術、油氣田增產改造、提高油氣采收率、油氣藏經營與管理、油田注水工程、油氣田開發安全工程、人工智能及大數據等12個研究方向。課程設置及培養環節主要包含公共必修課（4學分）專業基礎課（數理基礎課 ?6 學分，專業核心課 ?6 學分）選修課（專業選修課 ?4 學分，跨專業選修課 ?2 學分，公共選修課 ?1 學分）實踐環節。油氣田開發工程現設課程側重于傳統的油氣開采技術和理論，而對于新興的低碳技術和方法，如碳捕集、利用與封存（CCUS）可再生能源與油氣田開發的結合等，涉及少。這導致培養的學生缺乏應對低碳轉型所需技術的知識儲備和實踐能力，限制了學生對低碳發展趨勢的理解和適應能力，也影響了他們對于未來能源行業發展方向的準確把握。進一步地，跨學科學習的機會有限，學生難以從多學科的視角全面理解和應對能源轉型中遇到的復雜問題。這種情況下，學生的知識體系往往呈現出片面性，不利于培養具有系統思維和綜合解決問題能力的人才。

（二） 實踐教學與產業需求脫節

油氣田開發工程專業研究生的實踐教學是在導師指導下，參加至少1個科研項目研究的全過程，包括立項設計、實驗與數據分析、綜合研究、報告編寫、成果匯報與驗收和資料存檔等工作。應掌握2＼～3項實驗儀器設備操作或2＼～3個科學計算及工程設計軟件操作。實踐教學作為連接理論知識與實際操作技能的重要橋梁，在油氣田開發工程專業教育中扮演著至關重要的角色。然而，實驗和實訓資源在低碳化和實用性方面尚顯不足，這限制了學生在低碳技術應用方面操作能力的培養。具體來說，現有的實踐教學往往側重于傳統油氣開發技術的演練，而對于碳捕集、利用與封存（CCUS）等前沿低碳技術的教學內容投入不足。這導致學生在面對實際工作環境時，缺乏對這些關鍵低碳技術的操作經驗和深刻理解。在低碳轉型日益成為全球能源行業共識的今天，這種差距不僅影響了學生對行業發展趨勢的適應能力，也限制了他們在未來就業市場中的競爭力。

（三） 創新能力培養不足

隨著全球能源行業向低碳轉型的深入推進，油氣田開發工程專業人才的培養亟需強調創新思維與實踐能力的雙重重要性。在這一轉型過程中，專業人才不僅需要扎實的理論知識作為基礎，更需要在實際工作中具備提出創新解決方案及將這些方案付諸實踐的能力。當前的教育體系在某種程度上偏重于傳統油氣田開發理論知識的灌輸，而對于低碳方向創新意識的重視程度尚顯不足。目前的教育模式可能導致學生在面對復雜的行業碳排放問題時，缺乏足夠的創新意識和解決問題的實踐能力。

（四） 綠色低碳理念普及不足

隨著全球對氣候變化問題認識的加深，綠色低碳發展已經成為全球共識和未來發展的不可逆轉趨勢。在這一背景下，油氣田開發工程專業的教育和人才培養亟需加強綠色低碳理念的普及和深入教育。目前，學生在理解和應用碳減排、節能減排等綠色低碳實踐方面仍存在知識上的缺口和認識上的不足。油氣田開發工程專業的實踐教學環節仍以傳統油氣田開發為主，缺少綠色低碳理念的融入。學生在實踐過程中未能充分接觸到綠色低碳技術的應用和實踐，不利于培養其綠色發展理念和可持續發展的意識。

二 油氣田開發工程專業“雙碳”理念的教學過程植入與理論培養方式探索

隨著全球氣候變化問題的日益嚴峻，目前各行業尤其是能源行業發展的熱點為低碳化轉型。在這樣的背景下，在能源類高等院校將“雙碳\"理念融入教學體系，對于培養未來能源行業的領導者具有至關重要的作用。通過將“雙碳”理念貫穿于課程和實踐教學中，可以為學生提供必要的知識、技能和價值觀，以應對全球氣候變化和能源轉型的挑戰。

（1） 課程內容的創新與整合

在“雙碳”背景下的教學過程中，結合實際專業開展課程內容的創新和整合極其重要。首先，教學內容應跨越傳統能源與“雙碳\"舉措的界限，包含新能源技術、碳捕集與封存技術、氣候變化政策等多學科知識，以形成一個多維度、互聯互通的課程體系。此外，通過實例分析、情境模擬等教學方法，增強學生的實踐感知，從而更好地理解和掌握“雙碳\"理念及其應用。在專業課教學過程中，將低碳理念通過課堂融入到油氣田開發的整個過程，引導學生在保證專業性的基礎上思考化石能源低碳化利用的實現路徑。這就要求教育者在教授過程中推陳出新和學習借鑒，全面剖析油氣田開發工程過程中存在的低碳問題植入點，將其與專業知識融會貫通，開設綠色低碳特色課程。

（二） 綠色低碳理念的全面融入

綠色低碳理念的全面融入不僅僅局限于專業課程的教學之中，還應貫穿于學生的整個教育過程。這要求教育者在教學設計中注重理念引導，使學生在掌握專業知識的同時，能夠深刻理解綠色低碳發展的重要性，培養責任感和使命感。為此，在人才培養過程中，學校可以通過組織綠色低碳主題的講座、研討會等活動，強化學生的碳減排意識和可持續發展理念。

（三） 教學方法與手段的革新

傳統的教學方法已難以滿足“雙碳”理念融入教學的需求。因此，教育者需要探索和采用更多元化、互動性強的教學手段，如案例教學、項目式學習、在線開放課程等，以增強學生的參與感和體驗感。特別是項自式實踐教學，通過將科研項自深度解剖，立足油田實際挖掘碳排放問題的緩解舉措與應對措施，能夠有效地促進學生將理論知識與實踐應用結合起來，通過團隊合作解決實際問題，不僅能夠提升學生的實際操作能力，還能培養他們的團隊協作和解決實際問題的能力。

（四） 加強\"雙碳”理念與國際視野的結合

在全球化的背景下，“雙碳”目標的實現需要國際合作和知識共享。因此，將國際視野與“雙碳\"理念相結合，對于培養具有全球競爭力的人才具有重要意義。通過國際合作項目、鼓勵學生參加國際會議、海外訪問學習等方式，拓寬學生的國際視野，加深對全球氣候治理及低碳技術發展趨勢的理解及掌握。

三 油氣田開發工程專業“雙碳\"理念與研究生科研能力培養教育融合探索

在“雙碳\"轉型背景下，能源類高等教育機構面臨著如何將“雙碳\"理念與研究生培養有機融合的挑戰。此項探索不僅關系到研究生能否適應未來能源與環境領域的發展需求，更是實現國家“雙碳”目標的關鍵因素之一。

（1） 科研項目與“雙碳\"理念的深度結合

科研項目是研究生科研能力培養的核心，深度融合“雙碳”理念意味著在項目選題、研究方法和成果轉化等各個環節，都要體現低碳元素。這要求教師和研究生在項目啟動階段，就明確項目與“雙碳”理念的關聯性，確保研究內容的前瞻性和實用性。例如，在油氣藏注氣提高采收率、枯竭油氣藏碳埋存等領域開展科研項目，不僅能夠推進“雙碳\"技術的創新，還能培養研究生在相關領域的科研能力。

（二） 跨學科研究視角的培養

“雙碳”目標的實現涉及能源、環境、經濟和管理等領域，這要求研究生具備跨學科的研究視角和能力。通過鼓勵研究生跨出專業邊界，與其他學科的研究生進行交流和合作，開展跨學科的科研項目。通過此類項目，研究生不僅能夠學習到其他領域的知識和研究方法，還能從多角度理解和分析“雙碳”問題，促進創新思維和綜合解決問題的能力培養。

（三） 創新能力的系統培養

“雙碳”理念的實現依賴于科技創新，因此，系統培養研究生的創新能力顯得尤為重要。這不僅包括對傳統科研方法的訓練，更重要的是激發研究生的創新意識，鼓勵他們進行科學探索和技術創新。通過設立“雙碳\"理念創新實驗室、開展“雙碳\"領域的科研競賽、提供創新創業指導服務等方式，為研究生創新能力的培養提供支持和平臺。

（四） 國際合作與交流的加強

“雙碳”目標的實現是全球性的挑戰，需要國際間的知識共享和技術合作。因此，加強國際合作與交流，對于研究生掌握國際前沿的“雙碳\"技術和政策具有重要意義。通過積極與國外高校、科研機構建立合作關系，為研究生提供出國交流、參加國際會議、加入國際科研項目的機會。通過這些活動，研究生能夠拓寬視野，了解國際“雙碳\"發展趨勢，增強國際競爭力。

四“雙碳\"理念與油氣田開發專業學生培養過程的協同與應用實踐

面對全球氣候變化的挑戰，實現“雙碳”目標已成為國際社會的共識。油氣田開發作為傳統能源行業的重要組成部分，在培養專業人才過程中融入“雙碳\"理念至關重要。通過探索“雙碳\"理念與油氣田開發專業學生培養過程的有效協同與應用實踐，促進學生全面理解并積極參與“雙碳”目標的實現。

（一） “雙碳\"理念的教育融入

通過課程內容更新、教學方法創新及實踐活動豐富，確保學生能夠從理論與實踐層面深刻理解“雙碳”目標的重要性和緊迫性。課程內容更新方面，將“雙碳\"元素引入油氣藏工程、天然氣工程、提高采收率等專業核心課程，梳理課程中與CCUS緊密相關的知識點，將知識點與碳埋存建立有機聯系。例如，在油氣藏工程中物質平衡相關章節，增加二氧化碳物質平衡計算的相關內容，從而為枯竭油氣藏碳埋存潛力的計算奠定基礎。此外，開發與“雙碳”目標相關的課程，如碳捕集與封存技術、新能源技術開發、環境政策與法律等，確保學生能夠掌握低碳發展的核心技術和理論。教學方法創新方面，采用案例分析、項目式學習和模擬演練等教學方法，提高學生的實踐能力和創新思維。實踐教學改革方面，鼓勵學生參與“雙碳”目標相關的科研項目、社會實踐和國際交流，增強其實際操作能力和全球視野。

（二） 跨學科能力的培養

“雙碳”自標的實現涉及多個學科領域，因此，培養學生的跨學科能力顯得尤為重要。通過設置跨學科課程、組織跨學科競賽和研討會，促進不同專業學生之間的交流與合作，激發學生從多維度理解和解決問題的能力。

（三）產教融合的深化

緊密結合產業需求，建立校企合作平臺，通過實習實訓、講座咨詢、合作研發等方式，讓學生直接接觸并參與到企業的“雙碳\"實踐中，從而深化對“雙碳\"理念的理解和應用。企業實習實訓方面，與從事“雙碳”項目的企業合作，提供學生實習實訓機會，讓學生參與實際的碳減排項目。通過實踐探索，學生可以更加直觀地理解“雙碳\"理念在油氣田開發領域的應用。專家講座與咨詢方面，邀請行業內從事“雙碳”研究和實踐的專家進入課堂，分享最新的行業動態和技術進展，為學生提供職業發展的指導和建議。校企合作研發方面，鼓勵學生參與校企合作的研發項目，解決企業在實現“雙碳”目標過程中遇到的技術難題。

五 結束語

在能源類高校中，為了適應全球氣候變化的挑戰和實現國家的“雙碳”自標，需要對現有的教育體系進行改革，培養具備“雙碳\"理念、跨學科能力和創新能力的復合型高端人才。這不僅要求更新課程內容和教學方法，還需要加強實踐教學、產教融合和國際合作，以培養能夠適應未來能源行業低碳轉型需求的專業人才。教育體系改革需要教育者將低碳改革點全盤考慮然后細化至措施，從課程設置到教學方法，考慮低碳技術與油氣田開發工程的契合點，從課題、實踐中將低碳理念融入到專業學習中去。學校還需要積極探尋與企業、國際社會合作的機會，培養目標與企業、社會需求相適應，培養出知識、技能及能力與現實需求相匹配的“雙碳”復合型人才。

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