高職院校后勤文化協(xié)同勞動(dòng)育人的路徑

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，要具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展的大學(xué)生。高職教育要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的角度出發(fā)，不僅要關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，更要注重勞動(dòng)素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力。后勤服務(wù)作為高職院校運(yùn)行的保障系統(tǒng)，其工作內(nèi)容涉及校園環(huán)境維護(hù)、餐飲服務(wù)、設(shè)施管理等多個(gè)方面，為全校師生的學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)等提供服務(wù)保障，與學(xué)生的聯(lián)系較為密切。勞動(dòng)育人是一個(gè)系統(tǒng)且涉及范圍較廣的工作，僅僅依靠第一課堂教學(xué)無法保證育人效果。后勤服務(wù)作為保障部門，其所承擔(dān)的職責(zé)和服務(wù)內(nèi)容決定了其在勞動(dòng)育人中具有豐富的資源，在勞動(dòng)實(shí)踐、技術(shù)技能應(yīng)用方面與勞動(dòng)育人可達(dá)成高度相融性。將勞動(dòng)育人融入后勤服務(wù)需要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，從育人的角度深入挖掘勞動(dòng)育人資源，轉(zhuǎn)變后勤服務(wù)育人理念，強(qiáng)化后勤服務(wù)在勞動(dòng)育人中的重要性，探索勞動(dòng)育人融入后勤服務(wù)的有效路徑，對(duì)于高職院校完善人才培養(yǎng)體系具有重要意義。

勞動(dòng)育人融入高職院校后勤服務(wù)的價(jià)值

一、踐行“三全育人”新理念

勞動(dòng)育人融入后勤服務(wù)是“三全育人”體系的重要內(nèi)容，后勤部門作為全員育人主體的一部分，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)、科研和生活提供保障和服務(wù)，還能夠充分利用后勤資源開展勞動(dòng)育人工作。后勤部門在高職院校中承擔(dān)了大量的勞動(dòng)職責(zé)，服務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，在后勤工作中開展勞動(dòng)育人工作，能夠潛移默化地影響學(xué)生的勞動(dòng)觀念。后勤部門參與勞動(dòng)育人工作，擴(kuò)大了高職院校的育人隊(duì)伍，也為“三全育人”工作提供了大量的實(shí)踐資源。

二、拓展勞動(dòng)育人實(shí)踐平臺(tái)

勞動(dòng)育人就是要讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中培養(yǎng)良好的勞動(dòng)體驗(yàn)，從而形成正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度。高職院校的后勤服務(wù)在崗位職責(zé)上具有明顯的勞動(dòng)屬性，且其工作內(nèi)容與學(xué)生密切相關(guān)，在后勤服務(wù)工作中組織勞動(dòng)實(shí)踐，可為勞動(dòng)育人提供更加契合的實(shí)踐平臺(tái)。后勤服務(wù)部門通過組織形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中感受勞動(dòng)的樂趣，感悟勞動(dòng)的價(jià)值，強(qiáng)化勞動(dòng)技能，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

三、提升勞動(dòng)育人成效

勞動(dòng)育人融入后勤服務(wù)是高職院校構(gòu)建大思政格局的重要一環(huán)，后勤服務(wù)部門獨(dú)特的勞動(dòng)屬性豐富了學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)涵。在后勤服務(wù)工作中擁有豐富的資源，包括人力資源、物質(zhì)資源、環(huán)境資源等，后勤服務(wù)部門根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣愛好以及個(gè)體需求等，設(shè)計(jì)形式多樣的后勤勞動(dòng)項(xiàng)目，可激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在輕松愉悅的氛圍中可有效提升勞動(dòng)育人成效，為高職院校落實(shí)“五育并舉”人才培養(yǎng)目標(biāo)提供實(shí)踐平臺(tái)。

勞動(dòng)育人融入高職院校后勤服務(wù)面臨的困境

一、后勤服務(wù)對(duì)勞動(dòng)育人理念認(rèn)知不深

后勤服務(wù)是為高職院校的教學(xué)、科研以及師生提供各種服務(wù)的保障性工作，各高職院校也將后勤育人納入人才培養(yǎng)規(guī)劃中，但是對(duì)勞動(dòng)育人的內(nèi)涵缺乏深入的了解，沒有將后勤育人上升到戰(zhàn)略高度，對(duì)后勤服務(wù)如何開展勞動(dòng)育人工作缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和指導(dǎo)。后勤部門對(duì)勞動(dòng)育人理念的認(rèn)知不深，長(zhǎng)期的事務(wù)性工作已經(jīng)形成了慣性思維，缺乏主動(dòng)開展勞動(dòng)育人的意識(shí)。在以往的認(rèn)知中，后勤人員將學(xué)生視為服務(wù)的對(duì)象，在后勤育人要求下要引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，一時(shí)還難以轉(zhuǎn)變這種理念和思維。部分學(xué)生對(duì)于后勤服務(wù)會(huì)存在一定的偏見，所以在參與后勤勞動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，直接影響到后勤育人工作的效果。后勤服務(wù)的工作目標(biāo)主要注重于服務(wù)的質(zhì)量和效率，而勞動(dòng)育人的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)精神，這種目標(biāo)定位的差異性直接影響到后勤服務(wù)在勞動(dòng)育人中的功能。理念認(rèn)知存在的偏差，導(dǎo)致后勤服務(wù)和勞動(dòng)育人難以有效融合。

二、后勤服務(wù)勞動(dòng)育人資源挖掘不夠全面

在后勤服務(wù)中有充分的資源可開展勞動(dòng)實(shí)踐育人，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中對(duì)勞動(dòng)資源的挖掘不夠深入。學(xué)校有豐富的校園設(shè)施，比如體育館、圖書館等大型設(shè)施，路燈、桌椅、門窗等公共設(shè)施，而后勤服務(wù)對(duì)于這些設(shè)施基本都是安排專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)，沒有將其轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)育人的資源，浪費(fèi)了這些資源在勞動(dòng)育人中的價(jià)值。后勤工作人員在長(zhǎng)期的工作中擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，但是他們?nèi)狈τ四芰Γ瑹o法為學(xué)生參與勞動(dòng)提供系統(tǒng)的指導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)效益是后勤服務(wù)考核的指標(biāo)之一，后勤工作人員將主要精力投入工作中，沒有將勞動(dòng)育人作為自己的職責(zé)，所以缺乏向?qū)W生傳授勞動(dòng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，也難以抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，人力資源發(fā)揮不充分。校園中的自然環(huán)境和校園文化環(huán)境都有很大的育人潛力，但是后勤服務(wù)對(duì)這些資源的利用主要是簡(jiǎn)單地清潔和維護(hù)，沒有認(rèn)識(shí)到環(huán)境資源與勞動(dòng)育人之間存在的聯(lián)系，所以沒有挖掘其中的勞動(dòng)育人價(jià)值，失去了校園環(huán)境資源的育人價(jià)值。

三、后勤服務(wù)勞動(dòng)育人形式單一

后勤服務(wù)中的勞動(dòng)育人模式過于簡(jiǎn)單會(huì)對(duì)育人效果產(chǎn)生影響，多數(shù)高職院校嘗試在后勤服務(wù)中開展勞動(dòng)育人工作，但是在具體實(shí)施過程中，勞動(dòng)育人的內(nèi)容較為單一，大多為簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，比如校園清潔、物品搬運(yùn)等，這種勞動(dòng)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，也無法達(dá)到勞動(dòng)育人的目的。對(duì)于勞動(dòng)項(xiàng)目的選擇，很少與學(xué)生的專業(yè)需求對(duì)接，學(xué)生難以將專業(yè)知識(shí)和技能融入后勤勞動(dòng)中，導(dǎo)致后勤服務(wù)的勞動(dòng)育人與專業(yè)教育脫節(jié)。在后勤服務(wù)中勞動(dòng)育人組織形式缺乏創(chuàng)新性，大多為集體統(tǒng)一安排，沒有考慮到學(xué)生的需求和興趣，導(dǎo)致學(xué)生在參與勞動(dòng)的過程中難以調(diào)動(dòng)積極性，影響到整個(gè)勞動(dòng)的育人效果。后勤服務(wù)安排的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)存在較大的主觀性，學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。后勤服務(wù)對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐的安排缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，沒有形成完整的教育體系，勞動(dòng)育人目標(biāo)不明確，所以在勞動(dòng)實(shí)踐的安排上缺乏連貫性和計(jì)劃性，碎片化的勞動(dòng)體驗(yàn)不利于對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，無法體現(xiàn)后勤服務(wù)在勞動(dòng)育人中的作用。

勞動(dòng)育人融入后勤服務(wù)的實(shí)踐路徑

一、強(qiáng)化后勤服務(wù)的勞動(dòng)育人意識(shí)

增強(qiáng)育人理念可明確勞動(dòng)育人目標(biāo)，為勞動(dòng)育人指引方向，從而整合教育資源，協(xié)調(diào)育人主體。要想充分發(fā)揮后勤服務(wù)在勞動(dòng)育人中的作用，首先要加強(qiáng)學(xué)校層面的引導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視后勤服務(wù)勞動(dòng)育人對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)技能人才的重要性，并且將勞動(dòng)育人納入學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃中，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化后勤服務(wù)在勞動(dòng)育人中的重要性。增強(qiáng)后勤部門工作人員的勞動(dòng)育人意識(shí)，引導(dǎo)后勤人員轉(zhuǎn)變工作觀念，讓后勤人員認(rèn)識(shí)他們?cè)谟斯ぷ髦械闹匾浴Ｃ鞔_每個(gè)人的工作職責(zé)，將育人要求納入工作內(nèi)容中，強(qiáng)化后勤人員育人意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)后勤人員的培訓(xùn)，包括業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)和育人能力培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓他們掌握如何在后勤勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神，能夠利用自己豐富的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。可通過思政課和專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，能夠正確看待后勤工作人員的崗位工作，尊重后勤人員的勞動(dòng)成果，積極參與到后勤勞動(dòng)中。在后勤部門建立勞動(dòng)育人激勵(lì)機(jī)制，并且將勞動(dòng)育人的成效納入考核體系中，對(duì)于在勞動(dòng)育人工作中表現(xiàn)突出的后勤人員給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且在薪酬待遇、晉升機(jī)會(huì)等方面給予考量，激發(fā)后勤人員積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)育人工作中。

二、深入挖掘后勤服務(wù)勞動(dòng)育人資源

勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)是希望通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神，提升勞動(dòng)能力，而后勤服務(wù)正是通過各種實(shí)踐勞動(dòng)為全校師生提供服務(wù)和保障，具有豐富的勞動(dòng)資源，所以打造“后勤服務(wù) + 勞動(dòng)育人”的模式，是高職院校拓展勞動(dòng)育人途徑的重要方式。為了達(dá)到勞動(dòng)育人目的，要緊密貼合勞動(dòng)育人目標(biāo)，深入挖掘后勤服務(wù)中的各種資源。首先是人力資源的挖掘，后勤員工在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中形成了豐富且寶貴的經(jīng)驗(yàn)，要充分發(fā)揮后勤員工的教育價(jià)值。可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與對(duì)應(yīng)崗位的后勤員工形成師徒關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中能夠真正地學(xué)到專業(yè)技能。后勤員工不僅能夠傳授專業(yè)技能，還能夠以自身良好的職業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)能力，并且在勞動(dòng)中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，更加熱愛勞動(dòng)，并且學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。其次是對(duì)物質(zhì)資源的挖掘，校園的教學(xué)設(shè)施、體育與娛樂設(shè)施、生活設(shè)施等都是后勤服務(wù)的日常工作內(nèi)容，后勤服務(wù)可充分利用這些資源組織學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐，比如對(duì)這些設(shè)施的日常維護(hù)、保養(yǎng)、清潔、巡檢等，這些工作都是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容。通過這些勞動(dòng)實(shí)踐不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，更好地愛護(hù)公共財(cái)物，珍惜勞動(dòng)成果。再次是對(duì)環(huán)境資源的挖掘，后勤部門可以組織學(xué)生參與校園的綠化工作和文化建設(shè)工作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在親身參與勞動(dòng)的過程中，可以讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、拓展后勤服務(wù)勞動(dòng)育人形式

豐富多彩的勞動(dòng)育人形式會(huì)激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還能夠達(dá)到更好的勞動(dòng)育人效果。首先是組織多樣化的后勤勞動(dòng)育人內(nèi)容。可對(duì)簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)進(jìn)行拓展，比如讓學(xué)生參與小型建筑的維修、參與校園農(nóng)場(chǎng)的開辟，這種形式的體力勞動(dòng)既能夠真正地鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，又能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。后勤勞動(dòng)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的勞動(dòng)項(xiàng)目，比如電氣專業(yè)和人工智能專業(yè)等，可組織學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行校園節(jié)能方案設(shè)計(jì)，組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與校園物資采購(gòu)等活動(dòng)。還可以增加一些趣味性的勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)的過程中感受勞動(dòng)的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣。其次是豐富勞動(dòng)的組織形式，后勤部門可根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，建立多樣化的后勤勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇勞動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的主動(dòng)性。也可與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合，為學(xué)生制定個(gè)性化的后勤勞動(dòng)項(xiàng)目，在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。再次是保證勞動(dòng)育人項(xiàng)目的持續(xù)性和系統(tǒng)性，可將一些重要的后勤項(xiàng)目納入課程體系，并且設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)必須完成固定時(shí)長(zhǎng)的勞動(dòng)任務(wù)，保證勞動(dòng)育人的持續(xù)性。明確后勤勞動(dòng)育人的總體目標(biāo)，然后將目標(biāo)分解到具體的勞動(dòng)項(xiàng)目中，保證勞動(dòng)育人的系統(tǒng)性。

勞動(dòng)育人融入后勤服務(wù)是高職院校教育實(shí)踐創(chuàng)新的重要手段，不僅拓寬了勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)域，也為后勤服務(wù)賦予了更加豐富的教育內(nèi)涵。勞動(dòng)育人需要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)能力，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。后勤服務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，在后勤服務(wù)中為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐資源，可使勞動(dòng)育人更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的歸屬感和責(zé)任感，充分激發(fā)后勤服務(wù)的育人功能。勞動(dòng)育人融入后勤服務(wù)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過程，在融合的過程中會(huì)面臨諸多問題，還需要在育人內(nèi)容、育人模式等方面不斷地優(yōu)化調(diào)整，以更好地發(fā)揮后勤服務(wù)的育人功能，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

（作者單位：紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院）