以未成年人暑期閱讀活動帶動家庭閱讀良性循環

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A

摘，要：家庭的核心是孩子，因而針對未成年人開展閱讀活動更容易推進家庭形成良好閱讀氛圍。但未成年人閱讀效果受多種因素影響，圖書館作為閱讀專業機構應主動開展閱讀推廣服務活動，為讀者提供閱讀指導。文章通過案例分析法、經驗總結法等方法，分析和總結西青區圖書館的暑期閱讀推廣實踐，探討未成年人暑期閱讀活動的優勢與不足，以期為其他公共圖書館的家庭閱讀推廣提供參考案例，在經費有限的條件下開展長期閱讀活動，以家庭為單位提高讀者的閱讀興趣和閱讀能力。

孩子是維系一個家庭關系的重要紐帶，共同養育孩子能使家庭成員擁有共同的話題和親身體驗。由于在家庭閱讀推廣中，不同代際間的相互影響力有所區別，中低年齡段兒童的閱讀往往伴隨著家庭全體成員的參與，因此其對家庭整體閱讀氛圍的影響更為顯著。圖書館作為社會教育的重要場所，擔負著公眾文化素養提升和文化知識傳播的責任，應積極把握家庭成員空閑時間最充裕的暑假時段，開展閱讀推廣活動。通過開展趣味盎然的閱讀活動，增強未成年人的閱讀興趣，進而以未成年人閱讀為著力點，帶動全家營造濃厚的閱讀氛圍。

一、家庭閱讀的核心是未成年人

在家庭閱讀中，未成年人的閱讀習慣會受到以父母為主的家庭成員的影響和引導，但根據“人民數據”發布的《2023中國兒童閱讀發展研究報告》顯示，親子閱讀實踐情況并不理想，多數父母未能充分參與家庭共讀過程，在阻礙家長陪讀的原因中“缺乏指導不知道如何陪”占 44.7% ，“沒有時間”占 34.1% ，“自己對閱讀沒興趣”占 12.9% ，“對孩子閱讀沒有興趣”占 8.3% 。因而僅靠家庭自身力量難以滿足兒童迅速成長的閱讀需要，兒童閱讀必須依靠“外力”幫助。

1.閱讀對于未成年人成長的重要性

《義務教育語文課程標準（2022版）》要求小學生課外閱讀總量不少于145萬字，初中生課外閱讀總量不少于260方字。深度閱讀是一項需要長期堅持的主動行為，短期、低頻次的閱讀活動很難達到理想效果，往往活動開展后一段時間，隨著場景更換和時間流逝，兒童會逐漸喪失閱讀動力。為了真正培養少兒讀者形成穩定的閱讀習慣和閱讀熱情，閱讀活動必須穩定、可靠、周期性強且伴隨一定的獎勵機制。

2.暑期閱讀的特殊意義

未成年人在假期會出現“暑期學力衰減”（summerlearningloss）或“暑期滑坡”（summerslide）現象，是指許多在暑期中未能積極參與學習的學生，經歷暑假重返校園時，其閱讀能力、數學能力和拼寫能力等低于暑假前的現象。北方地區的暑期炎熱且相較于寒假時間更長，“暑期學力衰減”現象更為突出，但同樣，暑期未成年人走出家門，參與外出活動的意愿也更為積極。利用好暑期的完整時間開展閱讀活動，更能幫助未成年人提高閱讀能力，加強并鞏固在學校習得的各類知識。

二、西青區圖書館針對未成年人的暑期閱讀推廣案例分析

西青區圖書館作為國家一級圖書館，平均每年開展線上線下活動400余場，綜合往年數據，暑假期間未成年人到館比例較高，閱讀推廣效果明顯。因而本文選取了館內三個較有代表性的暑期閱讀推廣活動案例實施分析。

1.暑期“小志愿者”活動

活動根據學校每年放假時間安排，在暑假開始的第一周內發布招募通知，征集 9～16 周歲的在校學生以自愿報名的方式參與圖書館外借服務工作，工作主要內容為借還圖書、秩序維護和閱讀輔導等日常工作?；顒诱介_始前，將對小志愿者開展一周的實踐及業務培訓，完整活動持續30天，活動期間要求參與的未成年人每周至少服務一天，最后根據服務時長和活動表現擇優評獎，并在暑假結束前的一周內實施表彰。截至2024年，活動已連續開展四屆，通過角色互換，促進少幾讀者重新認識閱讀本身，并主動參與閱讀輔導工作。

2.“我是暑期讀書王”活動

與暑期“小志愿者”活動產生背景相似，“我是暑期讀書王”活動于2021年開展第一屆活動，活動征集時間與“小志愿者”活動一致，但活動對象面向全體6～14周歲的少兒讀者，要求報名的少兒讀者在活動結束前提交最少5篇讀后感，并由館內工作人員綜合讀后感的數量和質量實施評獎。由于時間自由、門檻合理，多數到館家長會積極鼓勵少兒讀者參與，并在家開展寫作輔導，活動征集的作品質量普遍較高。取得第一名的讀者將獲得“我是暑期讀書王”的稱號，其余入選的少兒讀者將登上“我是暑期讀書王”光榮榜，獲獎信息將在館內公眾號及區級宣傳媒體展開廣泛推送。自活動開展以來，參與人數逐年增加。

3.“書香滿園閱讀潤心”讀書集印章活動

近年來，各地文旅市場表現火熱，互動類文化活動也愈加豐富，其中，以“收集印章”（以下簡稱“集章”）為代表的深度游玩方式悄然走紅。從心理學角度，某些同類物品具備一定的統一性，容易使人產生收集的意愿。為了促進讀者堅持開展閱讀，西青區圖書館專門定做以本館L0G0為圖案的彩色印章14枚，并印制全彩讀書心得集章冊500本。集章冊首頁標注“姓名”“書證ID”“聯系方式”等條目，內頁標注“閱讀書目”“日期”兩項條目，讀者需撰寫200字以上的讀書心得后，經館內工作人員審核并蓋上印章，年底則根據印章數量及質量綜合評出少兒組、成人組獲獎名單。2023年，此活動參與讀者200余位，征集并展出優秀成人讀者作品200余篇、少兒讀者作品100余篇。

三、暑期閱讀推廣活動經驗以及產生的問題和解決思路

暑期活動成效明顯，據后續對參與家庭回訪及數據統計，暑期閱讀活動參與人數逐年增長，小讀者到館參與活動的積極性明顯提升，家庭閱讀氛圍逐漸濃厚。但同時，在活動中也出現了參與者熱情遞減、稿件作品作業化和參與次數分化嚴重等問題。為更科學地評估暑期閱讀推廣活動的效果，筆者在3項暑期活動中選取42名參與人員發放調查問卷，使用多選題實施結果研究，調查數據利用“多選題選項百分比 Σ=Σ 該選項被選擇次數 ÷ 有效答卷份數”公式計算制作柱狀統計圖表，并對照圖表對其中部分具有代表性的數據實施分析。

1.讀者了解活動渠道

信息時代，讀者了解活動的渠道并不單一，但在“了解信息一確定參加”的過程中有許多影響因素，讀者需要綜合考慮信息真偽、活動回報率和參與難易度等問題后才能做出結論。因而分析已參與讀者的信息獲取途徑，對后續的活動前期宣傳具有重要意義。從圖1來看，“看見小讀者在館內服務”“某信公眾號文章”“親友推薦”是報名讀者了解活動的主要渠道，三者共通點是可靠性和透明性。“看見小讀者在館內服務”是參與讀者到館親眼看見，具有強大說服力；“某信公眾號文章”則是正規平臺發布、官方背書；“親友推薦”基于讀者對于社交關系的信任，間接佐證活動真實性。

閱讀是一項長期的活動，它對讀者的影響是潛移默化的，而與實踐相結合的閱讀活動對于成長階段的少兒讀者則有立竿見影的影響效果。在“暑期活動對未成年讀者的影響”一項中， 90.48% 的讀者在參與活動后都有閱讀正向提升， 9.25% 的讀者則選擇“沒發現變化”。值得注意的是，選項“沒發現變化”中有兩種情況，一是閱讀活動對于未成年人的影響微乎其微，二是未成年人已經建立了良好的閱讀習慣，普通閱讀實踐已經無法幫助其提升。結合兩個“下降”選項數據均為0，因而本文選取的暑期閱讀活動對于未成年讀者有切實的積極作用。

3.活動經驗

首先，選好活動推廣時機?；顒訒r間依據當地教育局每年發布的放假時間安排實施規劃，通常是在暑假開始的第一周內發布通知，方便還未做好兒童暑期活動計劃的家長了解并參與活動。圖書館作為特殊的公共文化場所，在大眾眼中擁有“設施環境”“學習氛圍濃厚”“到館人員素質高”的心理標簽，特別是在兒童保護和人身安全方面有很高的信任度。因而在看到借閱服務窗口印有館內公章的活動方案時，多數家長會主動咨詢和參與相關活動。

其次，設置合理參與門檻。在活動報名階段，家長們最常提出的問題是“我的孩子需要做什么？”。實際上，家長們真正希望了解的是“以我孩子的年齡，是否能夠順利完成活動任務”。我國兒童普遍在6歲入學，社會化水平及自理能力參差不齊，為保障讀者安全，活動參與條件根據活動內容實施調整。到館活動則限制在9～16周歲在校學生，無須到館的少兒閱讀活動則限制在6＼～14周歲。9～16周歲在校生通常為小學四年級至高中一年級，課業壓力適中，且有一定的應變能力，在興趣和完成學校布置的暑期實踐活動作業的功利意愿下，能夠為活動貢獻出更高的出勤率。

最后，評判標準易于理解。每個暑期活動均有完整的活動方案及評獎條件，遵循簡明清晰、量化透明和公平公正的原則，制定合理有效的評分標準。以服務時長、參與次數和文章字數等客觀數據作為主要依據，輔以內容質量、服務態度等主觀評價，使參與讀者在清晰了解活動內容的同時，開展自我規劃，以獲獎為目標更加投入地參與活動，并在符合或超越評判標準時提升自我滿足感，繼而對其他同類活動產生參與意愿。

4.活動中產生的問題

第一，參與熱情遞減。在“小志愿者”活動中，部分小志愿者在培訓后僅完成一次出勤，部分在活動后期頻繁請假，整體出勤率較活動前期降低。同時，隨著次數和實踐增加，少兒讀者的參與熱情和服務質量也產生波動。經溝通詢問，除與其他活動時間安排沖突外，工作重復性強、成就感不足和缺乏趣味性是主要影響因素。

第二，稿件作品作業化。在“我是暑期讀書王”“書香滿園閱讀潤心”讀書集印章活動中，征集的作品可分為低中高三檔，一檔作品字跡端正、語言優美、排版精致，二檔作品字跡清晰、語句通順、版面整潔，三檔作品字跡潦草、內容雷同、字數不達標。三檔作品區別很大，但均有作業風格，多數作品選題與學校語文課文相關，閱讀感悟內容拼接、程式化痕跡明顯，部分作品為湊字數還大篇幅摘抄原文及引言部分。作業化現象直觀體現出部分少兒讀者將閱讀活動視為一項任務或義務，而不是一種愉快的體驗，只是在家長的要求下投入虛假的閱讀中。

第三，參與次數分化嚴重。在活動過程中，部分參與者參與次數較多，而有的參與者參與次數較少，側面反映出活動的吸引力和參與動力不均衡。瀕繁參與活動的少兒讀者通常具備家庭閱讀氛圍濃郁、家長參與程度高以及課業負擔相對較輕等特征。此外，還與圖書館距離較近、具備良好閱讀習慣等因素有關。其中，家長的支持和參與對少兒讀者有很大影響，因家長作為少兒成長過程中重要的參與人員，其行為和指導能給予少兒讀者及時的正向反饋，提升他們的參與積極性。

5.問題解決對策

第一，加強活動內容設計，提升參與動機。少兒讀者的自控力和專注度均需后天培養及鍛煉。西青區圖書館目前開展的暑期活動形式相對單一，對部分少兒讀者而言缺乏趣味，因而后期可增設多項實踐環節，如作品朗讀或故事分享。

第二，設置階段性獎勵機制。目前，西青區圖書館的獎勵機制為活動結束后綜合評分排名，評分公正但周期較長，考慮后續可以“周”為單位，增加階段性互動環節，在活動期間及時為少兒讀者提供正向反饋，提升其參與積極性。

第三，增加閱讀輔導范圍。家長對少兒閱讀影響力較強，但大部分家長未經過系統的閱讀指導培訓，在少兒閱讀、寫作中能提供的幫助有限，后續可在暑假前增設家庭閱讀輔導活動，讓家長掌握一定的溝通和寫作技巧，進而提高少兒讀者的閱讀能力和作品質量。

四、總結

據西青區圖書館的讀者咨詢及參與結果統計， 90% 的家長會對圖書館的暑期活動產生興趣，其中一半以上的家長在了解活動內容后會代替少兒讀者報名。隨著活動的逐年開展，報名的讀者家庭以及陪伴兒童參與活動的家庭成員數量也在逐漸增多。少兒讀者的積極參與也讓許多家庭成員逐漸在任務性輔導和被迫性參與中感受到閱讀的樂趣，這種與家人一起獲取知識的成就感是其他娛樂活動不能代替的。相信在不斷創新和優化后，圖書館的暑期閱讀推廣活動將進一步提升圖書館的影響力，在培養未成年人閱讀興趣的同時，反哺家庭閱讀，通過切實推進全民閱讀，有力促進我國公共文化事業的繁榮興盛。

參考文獻：

[1]《教育部關于印發義務教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知》教材［2022]2號.[EB/OL].[2022-04-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html.

[2]王佳.德國公共圖書館暑期閱讀推廣實踐研究——以巴伐利亞州“暑期閱讀俱樂部”項目為例[J].大眾文藝，2023（12）：112-114.

[3]中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》.[EB/OL].[2021-07-24].https：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.

[4]北晚在線.調查|用小印章撬動大市場— “集章”打卡為何越來越火？[EB/OL].[2024-03-01].https：//baijiahaobaidu.com/s？id=1792289555478960830amp;wfr=spideramp;for=pc.

作者單位：