教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.034

The Path to Enhancing the Digital Literacy of Vocational School Teachers under theBackground of Education Digital Transformation

TANG Qiumei

(Guangxi Overseas Chinese School， Nanning， Guangxi )

AbstractAs thecoreforcedrivingthedigitaltransformationofvocationaleducation，thedigitaliteracyofvocational colege teachers is directly related to the modernization process of education qualityand talent cultivation.In this regard，thearticleexploreseffctive paths toenhance thedigitalliteracyofvocationalschoolteachers inthecontextof educational digital transformation，andreveals thecurrent practical difficulties of vocational school teachers n terms of digitalawarene，technical knowledgeandskils，application abilityand digital inovationability. Corresponding solutions arealso provided，aiming to provide practicalsuggestions forthe professonal development of vocational school teachers and the improvement of vocational education quality， in order to promote the smooth progress of educational digital transformation.

Keywordseducational digitalization; vocational education teachers; digital literacy

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的快速發(fā)展，教育領域正面臨深刻的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要環(huán)節(jié)，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅順應教育現(xiàn)代化的趨勢，還是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的關鍵。2022年，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，標志著職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進入新階段，要求教師不僅要有數(shù)字化意識，還要在數(shù)字技術知識與技能、應用能力及數(shù)字創(chuàng)新等方面實現(xiàn)全面提升。探索中職教師數(shù)字素養(yǎng)的提升路徑，對推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提升職業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義。

1教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下中職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的意義

1.1有助于建設數(shù)字化的教師團隊

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，提升職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)，強化教師數(shù)字化意識，增強教師數(shù)字技術知識與技能，提升教師的數(shù)字應用實踐能力和創(chuàng)新思維，可以促進整個教師團隊在數(shù)字化環(huán)境下的協(xié)作與交流，如利用文件共享協(xié)同開展教學設計、建設線上課程資源實現(xiàn)共享教學資源，通過線上會議、遠程共享等觀摩課堂教學等。推動教師團隊在教育實踐中不斷探索新的教學模式和方法，形成數(shù)字化的教師團隊，以適應數(shù)字化時代的需求。

1.2有助于數(shù)字化教學資源開發(fā)與應用

數(shù)字化教學資源貫穿著教師數(shù)字素養(yǎng)框架中數(shù)字化應用的整個維度，在數(shù)字化教學設計、數(shù)字化教學實施、數(shù)字化教學評價和數(shù)字化協(xié)同育人的各環(huán)節(jié)中均有涉及，是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要組成部分。提升職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)，使教師能夠靈活運用數(shù)字技術手段，開發(fā)符合行

|科教導刊

業(yè)標準、符合職業(yè)崗位需求和職業(yè)教育學生學習特征的數(shù)字化教學資源，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果[]。

1.3推動數(shù)字化賦能課堂教學創(chuàng)新

提升職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)在推動課堂教學創(chuàng)新中具有重要意義。通過數(shù)字技術賦能，教師能夠打破傳統(tǒng)教學模式的局限，創(chuàng)新教學方法和組織形式，進一步優(yōu)化教學結構。數(shù)字素養(yǎng)的提升使教師能夠更高效地設計符合學生學習需求的教學內(nèi)容，增強教學的互動性和靈活性，進而提升課堂教學的適應性和效果。同時，數(shù)字技術的廣泛應用能夠強化教師在教學過程中的數(shù)據(jù)分析能力，使教學決策更加科學化與精確化4]。

2教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職教師數(shù)字素養(yǎng)提升的現(xiàn)實困境

2.1有數(shù)字化意識，但實際應用動力不足

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，中職教師普遍具備一定的數(shù)字化意識，能夠認識到數(shù)字技術在教育教學中的重要性，但其實際應用的動力卻相對不足。其一，部分中職教師對數(shù)字化技術的認知還停留在表層，缺乏深入理解，導致數(shù)字化意識未能轉(zhuǎn)化為積極的實踐動力。其二，學校在教育數(shù)字化推進過程中，往往更重視技術設施的建設，卻忽視了對教師應用數(shù)字技術的激勵機制和支持環(huán)境的營造。例如，一些教師在課堂中應用數(shù)字技術后，其教學效果如何評價、數(shù)字化教學成果如何認定，仍缺乏具體的評估標準和激勵措施。

2.2數(shù)字技術知識與技能匱乏，操作能力較弱

盡管許多中職學校已經(jīng)開始提供數(shù)字化教學設備，但教師的專業(yè)技術能力未能與之同步提升，導致數(shù)字技術難以真正融入課堂教學。一方面，中職教師在接受教育培訓時，更多關注專業(yè)領域的技能提升，而在數(shù)字技術知識與技能的系統(tǒng)學習和更新方面投入不足。部分教師甚至對常用的教學軟件、在線課程平臺等工具的基本功能操作尚不熟悉，更遑論利用數(shù)據(jù)分析工具優(yōu)化教學或利用人工智能技術設計個性化教學方案。另一方面，學校提供的數(shù)字化設備操作培訓往往以“一次性\"短期培訓為主，缺乏針對性、實踐性和持續(xù)性，難以滿足教師在實際教學中對數(shù)字技術應用能力的全面需求。

2.3社會服務機會少，數(shù)字創(chuàng)新水平較低

當前中職教師在社會服務中的參與度較低，數(shù)字化創(chuàng)新水平亟待提升。一方面，部分中職教師缺乏接觸社會實際需求的機會，尤其是在與企業(yè)合作、社會服務項目中應用數(shù)字技術的實踐經(jīng)驗較少，導致其數(shù)字素養(yǎng)提升受限。

部分教師由于教學任務繁重，難以抽出時間參與校企合作、社區(qū)服務或行業(yè)培訓，錯過了通過社會實踐積累數(shù)字技術經(jīng)驗的機會。另一方面，學校在推動教師參與社會服務中缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和支持措施，未能建立穩(wěn)定的校企合作平臺，也未能充分鼓勵教師通過社會實踐提升自身的數(shù)字技術應用能力和創(chuàng)新思維能力[]。

3教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下中職教師數(shù)字素養(yǎng)能力提升的實施路徑

3.1完善制度，構建教師數(shù)字素養(yǎng)提升機制

其一，學校應根據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準，制定具體的教師數(shù)字素養(yǎng)提升目標和實施方案。這些方案應覆蓋教師的數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識、應用技能及創(chuàng)新能力等多維度的內(nèi)容，確保實施過程有明確的方向和目標。例如，學校可以在職稱評審、職務晉升等方面增加數(shù)字素養(yǎng)相關的評估指標，鼓勵教師參與數(shù)字技術應用的培訓與實踐，提高其對數(shù)字技術的應用意識和應用能力。這種制度性激勵將促使教師認識到數(shù)字素養(yǎng)的重要性，進而積極參與提升過程。

其二，學校還應加強對數(shù)字素養(yǎng)提升的政策保障，形成健全的制度支持體系。例如，學校可以將專項經(jīng)費用于教師數(shù)字素養(yǎng)提升項目，支持教師參加國內(nèi)外的數(shù)字教育研討會、學術交流及行業(yè)培訓等，拓寬教師的學術視野，提升其數(shù)字素養(yǎng)水平。此外，學校應根據(jù)不同學科的特點和發(fā)展需求，制定差異化的數(shù)字素養(yǎng)提升策略，為教師提供更加個性化和專業(yè)化的支持，確保每位教師都能在其專業(yè)領域中發(fā)揮數(shù)字技術的優(yōu)勢。

3.2系統(tǒng)培訓，強化教師數(shù)字技術知識與技能

首先，學校應當針對中職教師的實際需求，明確培訓的重點領域。教師的數(shù)字素養(yǎng)不僅包括數(shù)字工具的使用技能，還涵蓋數(shù)字化教學設計、數(shù)字化資源的開發(fā)與應用、大數(shù)據(jù)分析、教育信息化管理等多個維度。培訓內(nèi)容應當緊跟行業(yè)發(fā)展和教育需求的變化，兼顧教師的專業(yè)背景和學科特性，設計出符合學科特點的數(shù)字技術應用模塊。例如，理工科教師需要熟練掌握虛擬仿真軟件和工程技術類工具，而文科類教師則應重點培養(yǎng)其利用數(shù)字技術進行學術研究、信息整合與其發(fā)布的能力。

其次，培訓要以實踐操作為核心，注重“學以致用”。一方面，可以通過線上線下結合的方式，以集中培訓、工作坊、專題研討等多種形式，確保教師能夠通過實際操作掌握數(shù)字工具的應用技巧；另一方面，要提供豐富的教學資源、模擬教學場景以及跨學科協(xié)作等實踐機會，幫助教師在真實環(huán)境中不斷磨煉和提升數(shù)字化教學技能。

最后，學校應制定具有前瞻性的培訓計劃，并結合教師的個人興趣、專業(yè)發(fā)展及教學需求，提供定制化的培訓路徑。例如，可以設置專題性深度學習模塊，如人工智能在職業(yè)教育中的應用、虛擬現(xiàn)實在專業(yè)教學中的創(chuàng)新等，通過模塊化的培訓內(nèi)容滿足教師多元化的學習需求。

3.3以賽促教，增強教師數(shù)字應用實踐能力

其一，學校和教育行政部門應定期組織多種形式的數(shù)字技術競賽。這些競賽可以涵蓋不同領域的數(shù)字應用，例如教學設計、數(shù)字化教學資源制作、虛擬實驗操作、在線課堂管理等。通過設置具有挑戰(zhàn)性的競賽內(nèi)容，教師可以在比賽中提升自身的技術能力，并根據(jù)競賽內(nèi)容進行針對性的技能培訓。例如，可以設立“數(shù)字化教學設計大賽”“在線課堂教學競賽”“虛擬實驗設計大賽”等，充分發(fā)揮競賽的多元化優(yōu)勢，激發(fā)教師的興趣與創(chuàng)造力。

其二，在設計競賽任務時，應緊密結合教學實際需求和數(shù)字技術的發(fā)展趨勢，確保任務的實踐性和創(chuàng)新性。教師需要通過競賽展示自己在教學中如何運用數(shù)字技術，如何設計互動性強、學生參與感強的課堂，以及如何有效地整合數(shù)字資源提升教學質(zhì)量。例如，在“數(shù)字化教學設計大賽”中，可以要求參賽教師根據(jù)某一具體課程內(nèi)容，設計一套基于信息化技術的互動性強、學生參與度高的教學方案，重點考查其在課堂中如何有效運用各種數(shù)字工具（如教育平臺、云課堂、AR/VR等）來增強學生的學習體驗。通過參與競賽，教師可以在實踐中檢驗并提升自己的數(shù)字應用能力，最終為課堂教學帶來實際的改善。

3.4服務社會，培育教師數(shù)字創(chuàng)新思維能力

為打破教師社會服務機會少的局限，學校可以通過建立更加開放和多元的合作平臺，鼓勵教師深入社會實踐。學校可以主動與地方政府、行業(yè)協(xié)會以及企業(yè)合作，設計符合行業(yè)需求的數(shù)字化服務項目，使教師能夠在真實的社會需求中提升其數(shù)字技術應用能力。更重要的是，教師在社會服務中能夠接觸到企業(yè)在數(shù)字轉(zhuǎn)型中的真實需求，從而促使其更新觀念，提升創(chuàng)新思維。這種從實際出發(fā)的工作方式，能夠幫助教師在社會服務過程中培養(yǎng)起數(shù)字化思維，推動其在教學過程中更加靈活地運用數(shù)字工具。

此外，學校應當組織教師定期進行社會服務成果的分享和總結，形成互學互鑒的良好氛圍。通過舉辦教師經(jīng)驗分享會、學術研討會等，讓參與社會服務的教師展示自己的創(chuàng)新成果，分享其在實踐中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。這種集體反思和交流，不僅能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新靈感，也有助于推動教學模式的改革創(chuàng)新，進一步提高教師的數(shù)字創(chuàng)新思維。

4結語

文章深入探討了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下提升中職教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑與策略，分析當前教師在數(shù)字化意識、技術知識與技能、應用能力及創(chuàng)新思維方面所面臨的困境，并提出完善制度、強化培訓、促進競賽及拓展社會服務等多維度的解決路徑。隨著信息技術的不斷進步和教育數(shù)字化的深入發(fā)展，教師數(shù)字素養(yǎng)的提升將成為教育改革的重要支撐。未來，進一步完善教師數(shù)字素養(yǎng)提升機制、優(yōu)化培訓體系和拓展社會服務合作，將為職業(yè)教育質(zhì)量的提升提供持續(xù)動力，也為中職教育的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實的基礎。

★基金項目：廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度1+X 證書制度專項重點課題“1+X證書制度背景下中職電子商務專業(yè)‘三教'改革研究與實踐\"（2022ZJY2206)。

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