一場關(guān)乎未來的“破”與“立”

在一所重點(diǎn)中學(xué)的“未來教室”里，物理教師張明遠(yuǎn)正在指導(dǎo)學(xué)生用傳感器測量操場秋千的擺動軌跡。這個看似普通的課堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)則是他精心設(shè)計(jì)的跨學(xué)科項(xiàng)目：學(xué)生需要運(yùn)用三角函數(shù)建立數(shù)學(xué)模型，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證能量守恒定律，再用英文撰寫研究報告。這個場景折射出中國教育工作者在面對“公平與效率”“傳承與創(chuàng)新”“標(biāo)準(zhǔn)化與個性化\"這場復(fù)雜博弈中的創(chuàng)新突圍一—在標(biāo)準(zhǔn)化考試的剛性框架中，正悄然生長出柔軟而堅(jiān)韌的教育新芽。

在追求全面育人目標(biāo)的過程中，“五育”發(fā)展不均衡現(xiàn)象仍是值得關(guān)注的教育問題。在一些地方，量化考核機(jī)制將教育簡化為搬運(yùn)知識的流水線作業(yè)，體育課讓位給主科教學(xué)，藝術(shù)教育停留于機(jī)構(gòu)的考級培訓(xùn)。監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)階段兒童青少年總體近視率高達(dá) 51.9% 。當(dāng)某地的重點(diǎn)中學(xué)嘗試引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時，家長集體抗議“耽誤刷題時間”，在一定程度上也折射出功利主義教育觀的深層影響。

目前， 教育”已成為熱議話題，更是不可逆轉(zhuǎn)的必然發(fā)展趨勢。未來，AI將全面滲透教學(xué)、學(xué)習(xí)、評估、管理等核心場景，對教育將帶來顛覆性的變革。很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用AI瞬間破解的壓軸題，曾是衡量“尖子生\"的金標(biāo)準(zhǔn)；而AI生成的議論文，在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)度上竟然能超越年級范文。“我們花了十年打磨的應(yīng)試技巧，可能被一個算法降維打擊。”一位資深教師的感慨，折射出教育工作者在技術(shù)沖擊下的深層焦慮。

面對困境，中國教育人正在以“刀刃向內(nèi)\"的勇氣，從評價體系重構(gòu)、育人模式創(chuàng)新、教育生態(tài)重塑幾個維度展開破冰實(shí)驗(yàn)。

評價體系重構(gòu)是破局的關(guān)鍵支點(diǎn)。當(dāng)前教育改革的深層困境，實(shí)則是舊有評價體系與新時代人才素養(yǎng)要求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。評價體系重構(gòu)如同在板結(jié)的教育土壤中植人新的根系，通過改變價值導(dǎo)向、重塑行為模式、重構(gòu)資源流向，最終促使整個教育生態(tài)迭代升級。這正是其作為“關(guān)鍵支點(diǎn)”的戰(zhàn)略意義所在。如浙江省在近幾年的省域教育質(zhì)量綜合評價改革中，構(gòu)建了“三維質(zhì)量”，引導(dǎo)區(qū)域?qū)用骊P(guān)注“結(jié)構(gòu)型質(zhì)量”，學(xué)校層面關(guān)注“過程型質(zhì)量”，學(xué)生層面關(guān)注“結(jié)果型質(zhì)量”，以此引導(dǎo)不同層級以科學(xué)、有序的方式評價、管理質(zhì)量，以營造良好的教育生態(tài)。

育人模式創(chuàng)新呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢。北京十一學(xué)校早在十幾年前就開始了走班制改革，并逐步形成了一套分層、分類、綜合、特需的課程體系。深圳市南山區(qū)蛇口學(xué)校打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推出“無邊界學(xué)習(xí)”理念，通過打破學(xué)校、學(xué)科、時間、物理空間、虛擬空間等界限，將城市資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生愛上教室之外的課堂。陜西省西安小學(xué)多年來持續(xù)探尋以學(xué)科為切人點(diǎn)的學(xué)生綜合化發(fā)展路徑，探尋出以“一月一實(shí)踐”“一單元一綜合”“一節(jié)日一融合\"“一學(xué)科一專題”為特色的學(xué)科邊界突破方式，讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到師生和家長的普遍肯定，每個月，家長或者班級老師都會領(lǐng)著孩子們走進(jìn)自然、走向社會。這些探索共同指向“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育生態(tài)重構(gòu)。更具突破性的是一些學(xué)校試行的學(xué)術(shù)休假制度，允許教師帶薪進(jìn)行教育創(chuàng)新研究，激發(fā)教育主體的創(chuàng)造力。

教育生態(tài)重塑需要多方協(xié)同發(fā)力。多方協(xié)同不是學(xué)校、家庭、社會機(jī)構(gòu)簡單的 ¹⁺¹⁺¹ ”合作，而是通過制度創(chuàng)新激發(fā)系統(tǒng)的涌現(xiàn)效應(yīng)。最好的教育生態(tài)，是讓社會的每一次呼吸都帶著教育的氣息。南京市玄武區(qū)上線的“15分鐘教育圈\"智慧地圖，就是依托當(dāng)?shù)刎S富的科教文博資源，由教育局牽頭多部門匯聚梳理資源，將60個資源場館和40個素質(zhì)教育實(shí)踐基地賦予教育屬性，形成 1+N^′′ 模式的多層級資源圈，在轉(zhuǎn)變育人方式、提升課后服務(wù)品質(zhì)和構(gòu)筑區(qū)域全面、全員、全域?qū)嵺`育人新樣態(tài)等方面取得了顯著的成效。當(dāng)學(xué)校的圍墻被打破，當(dāng)教育責(zé)任被重新定義，一個“人人都是教育者，處處都是教育場”的新生態(tài)正在形成。

站在教育改革的深水區(qū)，中國教育人正在完成一場靜默而壯闊的教育革命。他們像精密的鐘表匠，在應(yīng)試齒輪間植人素養(yǎng)培育的游絲；如同智慧的舞者，在制度邊界跳出動人的創(chuàng)新之舞。那些散落在中國各個地區(qū)的創(chuàng)新星火，終將匯聚成照亮中國教育未來的璀璨星空。當(dāng)政策包容度、社會認(rèn)知度與教育創(chuàng)新力形成共振，那個我們期盼已久的教育新世界，或許就在下一個轉(zhuǎn)角。

作者單位：陜西教育報刊社有限責(zé)任公司