“雙減”政策下教師可以這樣做

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確提出要減輕學生過重作業負擔和校外培訓負擔，這是黨中央站在實現中華民族偉大復興的戰略高度做出的英明決策?！半p減”著眼學生全面發展和健康成長，著手構建社會良好教育生態，著力強化學校教育主陣地。但是減負不是目標，“減負\"減的是量，增的是質。學校作為教育主陣地，更要為減負保駕護航。

一、給不同學生適宜的舞臺

學生天性不同，稟賦各異。有的學生接受知識快，心態平和，在各個科目中可以取得不錯的成績，有的學生雖然接受知識慢些，不擅長做題，卻有可能在其他方面有許多過人之處。比如有的學生喜歡繪畫、書法，有的學生愛好打球、唱歌，還有的學生動手能力特別強等。因此，教師可以依據學生身心發展和智力呈現水平，以年級組為單位，科學規劃組織活動。例如，體現學生動手能力、彰顯感恩思想的手工制作、繪畫、廚藝大比拼、家務小能手等活動，展現學生語言發展能力和表現智慧的講故事大賽、朗誦比賽、歌曲表演、舞蹈展演等活動，鍛煉學生管理能力和競爭意識的小干部大學堂及大、中隊干部競選等活動。切實做到一周一主題，一級一活動。各種活動的開展不僅能給學生提供更多的表現機會和展示舞臺，還能很好地培養學生的創新思維和鍛煉學生的各項能力。

二、給不同學生適合的作業

溫故而知新。學生通過做作業，除了可以加深對所學知識的記憶之外，還可以在生活中舉一反三地解決問題。此外，“雙減”減的是中小學生的作業負擔，因而教師的作業布置方式和對學生的作業要求，就絕對不能僅僅停留在過去的老套路層面。教師在布置作業時要力避單一重復類的作業和統一化的作業。要盡力給不同學業水平的學生布置不同的作業。例如，教師可以以中等學力學生為參考來布置作業，給學有余力的學生適當增加一至兩道思維拓展題，給學有困難的學生適當減少一些題。為了便于實施，教師可以在學生座位上稍微進行調整，比如單列為優等生，雙列為學困生。這樣布置作業時只需要說\"1、3、5列完成哪些任務，2、4、6列完成哪些任務”就可以了。由于同桌都是優困搭配坐的，就為一幫一的互助學習打下了基礎。

三、給不同學生適當的評價

從人的心理層面來看，關注、信任、激勵及適當的寬容就是人成長所需要的水分、陽光和空氣。我們培養的學生應該眼中有光、臉上有笑、心中有愛，正因為每個學生都是不同的個體，因而應當進行差異化的評價，這樣才能更加科學、合理地教導學生，讓學生成長為最好的自己。為此，教師一是要做到“眼勤”，發現問題，觀察現象。二是要做到“口勤”，針對不同學生，采用不同的評價方式。例如，可以通過找學生聊天、舉行活動、經常和家長溝通等方式，對一些表現優秀的學生進行表揚，樹立正面典范；對表現欠佳的學生進行指導和幫助，把問題消滅在萌芽狀態。三是要做到“腿勤”，教師可以時不時地到班級或學生活動場所，觀察學生的表現，這有助于發現學生的最新情況，然后及時匯總信息，進而準確評價學生。

四、教師要時刻保持理性和冷靜

大多數教師都懷有強烈的職業進取心，期望能助力學生脫穎而出。然而教育過程充滿了各種挑戰，教師難免會因“恨鐵不成鋼”的心態，在面對學生過失時因情緒失控而變得急躁。此時，教師保持必要的冷靜尤為重要，靜定生慧，謀定而后動的教育智慧表明：當教師在家長、學生、旁觀者共同焦慮的時刻保持理性和冷靜，其處理問題的策略往往更具針對性和實效性。當問題得到妥善解決后，教師也能從中獲得職業成就感所帶來的深層次愉悅感。

作為教師，應始終秉持著促進學生全面發展的教育理想。這是因為教育在本質上是一場靜待花開的守望，當面臨關鍵抉擇時刻，一定要以優良的專業能力穿越焦慮的迷霧，在理性研判中孕育教育智慧。因此，我們一線教師可以通過作業設計改革實現精準減負，依托課堂為學生的深度學習賦能，不斷提升課堂教學效果，充分發揮各方的作用，真正地把學生過重的學習負擔降下來，把課堂效率和學生學習效果提上去，不折不扣地落實好“雙減\"政策要求。

作者單位陜西省西咸新區灃東新城第五小學