“互聯網+教育”背景下中職數學智慧課堂的構建策略

在“互聯網 + 教育\"背景下，教師應拓寬視野，借助信息技術構建智能化課堂環境，開展智慧教學。基于此，教師可結合教學需求與學生的認知規律，將大數據、物聯網、互聯網、云計算，以及各類信息設備等融入中職數學教學的各個環節，使教學精準化、趣味化、高效化，進而提升中職數學的教育質量。

一、完善課堂導入，激發學習興趣

課堂導入是中職數學教學的重要環節。在備課中，教師可借助大數據平臺查閱課程內容，分析學生在教學中可能遇到的困難及教學重難點，并選擇合適的教學資源融入課堂導入環節，以豐富學生的學習視野，充分彰顯數學教學的智慧性與藝術性，推動智慧課堂的構建。

在教學“正弦函數的圖像和性質”時，為給學生留下深刻的學習印象，教師可借助生活中體現正弦函數的實際場景，引導學生構建數學模型，啟發他們思考正弦函數的性質。如向水中投入石子后，濺起的水花使原本平靜的水面形成條條波紋，對波紋進行縱向切面，可看到波紋呈現一種固定的形態，由水花處向遠方蔓延，其形態即為正弦函數的形態。通過這樣精心的設計，教師借助信息技術這一強大工具，以生動、直觀且極具吸引力的方式呈現課堂重點內容，猶如為學生打開了一扇通往數學奧秘的大門，在多個關鍵維度對學生產生了積極且深遠的影響，不僅培養了學生的數學建模意識與直觀想象能力，還顯著提升了他們的學習效率，更為智慧課堂的構建奠定了堅實基礎。

二、實現高效互動，提高學習效率

信息技術及平臺的應用突破了傳統教學的時空限制，為師生提供了多樣化的教學與學習渠道，這使得課堂教學更加高效便捷，師生互動更加自由有序。教師可利用互聯網平臺，充分挖掘優質教學資源，與學生進行有效互動，營造積極活躍的課堂氛圍，進而提升學習效率。

在教授“一元二次不等式\"時，教師可通過“課堂酷”網站中的各類小程序，與學生進行多次互動。如可選用“思享匯”小程序，引導學生在課堂上進行思考、辯論和展示，從而促進學生的深度學習。教師可挑選“一元二次不等式”中的典型習題作為研究重點，組織學生探討解題方法、討論解題過程、展示解題結果，以此調動學生的學習熱情，同時培養學生的思維創新能力和語言表達能力。

三、開拓多元學習，突破課堂難點

在中職數學教學實踐中，雖然部分課程安排有小組合作探究，但成效欠佳。學生往往僅是簡單交流，尤其在人數較多時，容易出現閑散游離的情況，導致課堂缺乏互動性，很多學生難以融入其中。因此，教師要充分利用信息技術拓展學生的學習方式，幫助學生突破難點，進而實現教學目標。

在教授“旋轉體”概念時，教師可利用大數據技術為不同需求的學生推薦個性化的學習資源，使得學習過程更加獨立主動且趣味盎然。同時，教師還可將相關學習素材上傳至網絡平臺，鼓勵學生自主下載并使用，并通過后臺追蹤學生的學習進度與成果，進而進行針對性評估。由此可見，借助信息技術，學生的學習方式更加靈活多樣，參與程度更高。此外，許多線上教育平臺還能對學生的學習成效進行數字化評價，為教師提供精準的結果數據，從而使教學內容和方式更加貼合學生需求。

綜上所述，中職數學智慧課堂的構建具有重要的實踐意義。教師應深入研究中職數學知識體系，根據教學需求選擇合適的信息技術融入教學的各個環節。這樣不僅可充分展現數學學科的特色與魅力，增強師生互動，構建和諧的師生關系，還能提高學生的學習主動性，凸顯智慧課堂構建的價值所在。

作者單位陜西省眉縣職教中心