新課標(biāo)背景下小學(xué)信息科技課程實(shí)施研究

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，數(shù)字教育資源已成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要支撐。隨著新課改的深入推進(jìn)，科技人才的培養(yǎng)需求愈發(fā)迫切，信息技術(shù)與教育的融合也日益緊密。目前，信息科技課程正式納入義務(wù)教育階段的國(guó)家課程體系，如何有效落實(shí)新課標(biāo)成為信息科技教師最關(guān)注的問(wèn)題。

一、落實(shí)新課標(biāo)的意義

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”對(duì)課程名稱(chēng)進(jìn)行了重要調(diào)整，將“信息技術(shù)”更名為“信息科技”，并將該課程從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。這一調(diào)整體現(xiàn)了課程定位的根本性轉(zhuǎn)變：教師的教學(xué)重心不應(yīng)僅聚焦于技術(shù)，而需平衡“科學(xué)”與“技術(shù)\"的雙重屬性，確立“科\"“技\"并重的全新教育理念。此次變革旨在更全面、更深入地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不再局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一技能訓(xùn)練，而是轉(zhuǎn)向培育學(xué)生的科技素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

新課標(biāo)明確提出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息科技課程的核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。這四個(gè)方面互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升?；诹x務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)段教學(xué)要求，筆者圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六大核心概念體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，確保其既彰顯時(shí)代特征，又契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，這一轉(zhuǎn)變具有深遠(yuǎn)意義，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

（一）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課標(biāo)注重小學(xué)信息科技課程和未來(lái)發(fā)展方向的融合，這樣不僅能夠幫助學(xué)生扎實(shí)掌握信息科技知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。這種開(kāi)放包容的教學(xué)模式，能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

通過(guò)項(xiàng)目化實(shí)踐，學(xué)生能從多視角剖析問(wèn)題，制定系統(tǒng)性的解決方案，形成更深刻的見(jiàn)解。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，這樣不僅能夠鍛煉解決問(wèn)題的能力，還能掌握將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的有效方法。

（三）提高學(xué)生的科技素養(yǎng)

教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這樣，學(xué)生不僅能夠理解科學(xué)技術(shù)的基本原理，還能通過(guò)主動(dòng)探究和實(shí)踐應(yīng)用逐步提升信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）樹(shù)立正確的人生觀、世界觀

新課標(biāo)的實(shí)施，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與世界觀，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，幫助學(xué)生在探究信息科技的過(guò)程中，逐步形成正確的價(jià)值觀與道德觀。

二、新課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)的影響

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)教育教學(xué)體系產(chǎn)生了多維度影響，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）對(duì)教學(xué)方式的影響

新課標(biāo)聚焦學(xué)生信息素養(yǎng)與技能的培育，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的深度融合，要求教師有效利用數(shù)字化資源，持續(xù)優(yōu)化信息科技教學(xué)效果。

（二）對(duì)學(xué)生的影響

新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)四個(gè)核心要素：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，以及信息社會(huì)責(zé)任，旨在培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才。在課程改革過(guò)程中，學(xué)生既能深入領(lǐng)悟數(shù)據(jù)價(jià)值，強(qiáng)化信息甄別能力，精準(zhǔn)辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)謠言與不良信息，又能充分認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域自主可控技術(shù)的戰(zhàn)略意義，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的全面提升。

（三）對(duì)教師的影響

教師作為課程實(shí)施的主體，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨新的要求。

在新課標(biāo)背景下，教師亟須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。小學(xué)信息科技課程突出學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這一導(dǎo)向要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。具體而言，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、組織合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)內(nèi)容層面，筆者除講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、辦公軟件使用等傳統(tǒng)知識(shí)模塊外，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的編程思維與信息安全意識(shí)。這就要求教師持續(xù)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和學(xué)生的多元化需求。

三、信息科技課程有效實(shí)施的建議

（一）落實(shí)新課標(biāo)提升教師數(shù)字化素養(yǎng)

理解新課標(biāo)是學(xué)校和教師實(shí)施課程改革的基礎(chǔ)，也是影響新課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素。例如，一年級(jí)的“信息交流與分享”和三年級(jí)的“在線學(xué)習(xí)與生活\"等課程模塊的銜接，要求教師對(duì)新課標(biāo)形成完整、清晰的認(rèn)識(shí)。因此，筆者認(rèn)真研讀課標(biāo)，深入解讀內(nèi)涵，不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，研究并解決教學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并熟練掌握數(shù)字設(shè)備與最新教學(xué)工具，將其融入課堂。

（二）開(kāi)展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式

跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教育的重要范式，在提升教學(xué)效能和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。其實(shí)施路徑應(yīng)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為核心框架，通過(guò)整合多學(xué)科知識(shí)與技能，幫助學(xué)生建立學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究、問(wèn)題解決和知識(shí)建構(gòu)等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等核心素養(yǎng)。在此模式下，教師需轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的課程項(xiàng)目，這些項(xiàng)目既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又要發(fā)展學(xué)生的高階思維能力（如圖1所示）。

以西安交通大學(xué)出版社三年級(jí)信息科技上冊(cè)《拍照識(shí)圖真強(qiáng)大》一課為例，筆者采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，以“獲取植物知識(shí)”為核心，將實(shí)踐性與綜合性相結(jié)合，圍繞“問(wèn)題聚焦一拍照識(shí)圖一收集植物信息一展示分享一制作植物書(shū)簽”的教學(xué)流程，開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，主要涉及信息科技、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科（如表1所示）。

通過(guò)這一方式，幫助學(xué)生了解生活中的圖像識(shí)別技術(shù)，并讓學(xué)生通過(guò)拍照識(shí)圖軟件更深人地認(rèn)識(shí)植物。跨學(xué)科教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展階段與需求，預(yù)判可能遇到的學(xué)習(xí)困難，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配。此外，教師要根據(jù)跨學(xué)科主題和學(xué)科特點(diǎn)，將總體目標(biāo)細(xì)化為具體、可操作的子目標(biāo)，明確學(xué)生需掌握的知識(shí)、技能及應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知、情感水平。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可針對(duì)每個(gè)子目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種綜合性學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生從多維度、深層次探索植物世界，既能夠加深學(xué)生對(duì)植物知識(shí)的理解，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、審美能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）借助教育資源開(kāi)發(fā)新課程

學(xué)校應(yīng)根據(jù)校情，建立校本教研制度，形成合作研究、持續(xù)改進(jìn)的教研模式（如圖2所示）。同時(shí)，可結(jié)合實(shí)際情況研發(fā)校本教材。具體實(shí)施步驟如下：一是依據(jù)新課標(biāo)和現(xiàn)有資源，制定新的課程方案；二是優(yōu)化原有教學(xué)資源，圍繞新課標(biāo)重新設(shè)計(jì)單元內(nèi)容；三是結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

《制作植物名片一在線學(xué)習(xí)與生活》是南湖小學(xué)四年級(jí)的校本課程。四年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，他們對(duì)通過(guò)制作個(gè)性化植物名片展現(xiàn)自我具有濃厚的興趣和探索欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用跨學(xué)科教學(xué)法，將自然科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)有效融合，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系。具體而言：在植物觀察與資料收集環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生分組探究，每組選擇一種或多種植物作為研究對(duì)象，重點(diǎn)觀察其外形特征和生長(zhǎng)環(huán)境。此外，教師也可以運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，將課程劃分為“植物觀察”\"資料收集”“名片設(shè)計(jì)”“作品展示”四個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都設(shè)有明確的任務(wù)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中就能逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移應(yīng)用。隨著教育資源的不斷更新和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師要持續(xù)更新和完善課程，一是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)評(píng)價(jià)適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和方法，二是根據(jù)新技術(shù)和新應(yīng)用的發(fā)展更新教學(xué)資源，三是根據(jù)教育政策和社會(huì)需求的變化調(diào)整課程目標(biāo)和定位。

（四）轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)展高效課堂

為了順應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師要更新教育觀念，著重深化對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的理解與實(shí)踐。在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，將其作為重要教學(xué)輔助工具，有效整合信息資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，逐步形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)利用信息技術(shù)屏蔽和減少不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵?jǐn)_，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)信息技術(shù)課程特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以營(yíng)造和諧自由的實(shí)踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?；還可以通過(guò)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)整合各類(lèi)課程資源，如教育教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家智慧中小學(xué)教育平臺(tái)、在線課程、電子書(shū)籍、學(xué)習(xí)軟件等，構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫(kù)，為數(shù)字化教育奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)提供有力支持。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，可利用虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬軟件等工具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究。這些信息化手段既能夠?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)提供技術(shù)保障，又能夠動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與智能評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。

（五）開(kāi)展數(shù)字化教師評(píng)價(jià)體系

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育評(píng)價(jià)面臨全新挑戰(zhàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制逐步呈現(xiàn)多維度化特征，具體表現(xiàn)為教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化與評(píng)價(jià)空間的泛場(chǎng)景化。在此背景下，教師可充分借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。這些平臺(tái)有著豐富的教學(xué)資源與多樣化評(píng)價(jià)功能，涵蓋教學(xué)管理系統(tǒng)、空中課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、智能課堂觀察系統(tǒng)等。它們不僅能夠?qū)崟r(shí)采集第一手教學(xué)數(shù)據(jù)，支持智能分析與人工研判相結(jié)合的處理模式，還能夠?qū)⒔處?、家長(zhǎng)、學(xué)生及教育管理者等多元主體納入評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、具體，評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)合理，有效推動(dòng)教育評(píng)價(jià)向精準(zhǔn)化、科學(xué)化方向發(fā)展。以人工智能技術(shù)為例，其在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用成效顯著：通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)對(duì)學(xué)生作業(yè)與課堂發(fā)言進(jìn)行智能分析，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況和思維特點(diǎn)；借助機(jī)器學(xué)習(xí)算法，能夠構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)行為模型，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與發(fā)展趨勢(shì)。此外，人工智能還能夠根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格與需求，提供個(gè)性化教學(xué)建議與反饋，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展賦能。

綜上，信息科技新課標(biāo)的實(shí)施不僅對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育提出更高標(biāo)準(zhǔn)，還為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)雙重挑戰(zhàn)與機(jī)遇。面對(duì)這一變革，教師需持續(xù)深化教學(xué)研究與實(shí)踐探索，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善小學(xué)信息科技課程教學(xué)體系，以此提升學(xué)生的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

作者單位陜西省西安市曲江南湖小學(xué)