充分發揮思政課教師作用，助益大學生職業生涯規劃教育

隨著社會發展對人才培養的需求，德才兼備的標準逐漸成為選人用人導向，這也使得思想政治教育和大學生職業生涯規劃教育兩個事項之間的關聯度愈發密切，大學生在做好自我發展規劃、學好本領的同時塑造正確的人生觀、價值觀，對于后續職業生涯發展尤為重要，思政課教師作為學生的靈魂引路人應當參與并融入大學生職業生涯規劃教育，發揮應有的作用。

" 一、立足課程思政，滿足協同育人需要

職業生涯規劃關系到大學生自我認知、自我規劃和自我管理，是對自身職業生涯乃至人生進行系統、長遠規劃的過程，在這一過程中涉及到課程建設、價值引導及協同育人等多方面思政要素，這也客觀要求思政課教師必須參與其中。

" （一）課程建設的需要

課程思政是一種將思想政治教育融入各類課程教學中的綜合教育理念，旨在實現各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，以“立德樹人”為教育的根本任務。大學生職業生涯規劃作為普通高校開設的一門通識必修課程，同樣適用于課程思政的要求，“是立足于當代中國大學生全面發展、終身發展的價值定位，以職業生涯規劃、職業素質拓展、核心素養提升、成長成才引導為主線的全程化綜合性教育活動”，因此，大學生職業生涯規劃需要思政課教師全程參與，協同進行教學設計、教學方案制定、課程體系完善等工作，共同完成人才培養、立德樹人的根本任務。

" （二）價值引導的需要

大學生職業生涯規劃是一門貫穿大學四年的過程性課程，并非一門簡單的通識課。首先，對待這門課的態度亟需端正，正確認識大學生職業生涯規劃課程的理論價值和實踐價值，對于學好這門課程并學以致用至關重要。其次，價值觀教育需貫穿全過程。大學生職業生涯規劃相對專業課而言是一門學術性較弱，而應用性比較強的課程，關系到大學生職業素養的養成，這與大學生世界觀、人生觀和價值觀教育息息相關，需要思政課教師參與全過程引導，樹立正確的三觀。

" （三）推進協同育人的需要

高校是培育德智體美勞全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人的教育場所，人才培養是高校核心任務之一，因此，思政課教師在大學生職業生涯規劃教育活動中發揮協同育人作用責無旁貸。思政課教師幫助學生學習并運用馬克思主義的科學立場、觀點和方法，去認識、分析和解決問題，從而在理論應用于實踐過程中啟迪智慧、提高認知能力。上述能力的培養不僅有益于大學生職業生涯規劃，亦是當前人才培養要求全員、全過程、全方位協同育人的需要。

" 二、秉持優秀特質，發揮思政育人優勢

思政課教師投身于大學生職業生涯規劃教育活動并發揮重要作用，對于推進中國高等教育高質量發展、實現中國式現代化、培養擔當民族復興大任的時代新人意義重大，這與這一群體所具備的優秀特質密不可分。

" （一）始終不渝的理想信念

習近平總書記強調“要讓有信仰的人講信仰。”誠然如此，思政課教師始終堅持馬克思主義信仰，堅持走中國特色社會主義道路，堅定共產主義必定實現的理想信念。理想如火、信念如炬，鑄就了每一個思政課教師的信仰之魂，無數革命先烈舍生取義的精神指引著思政課教師前進的方向。正是馬克思主義的理想信念深深植根于每一個思政課教師的內心，高度認同并親身踐行馬克思主義，思政課的道理才講得底氣十足、入情入理，使得思政課堂灌輸性與啟發性并重、價值性與知識性相統一，有效引導學生真學、真思、真信、真用。思政課教師的精神播撒，必將使馬克思主義理想信念的種子在每一個學生心中生根、發芽、開花、結果，逐步成長為建設中國特色社會主義的參天大樹。

" （二）自強不息的道德品質

厚德載物、嚴于律己是思政課教師內生的道德品質。思政課教師除卻以學識魅力影響學生之外，自身的道德修養同樣影響學生一生。所謂“學高為師，身正為范”，教師的職業性質決定了教師必須是道德高尚的群體，思政課教師更應當是道德的楷模。“師者，人之模范也”，作為德育工作者，思政課教師以德立身、以德施教，不僅以身垂范，言行舉止處處彰顯自己的道德品格，更時刻警醒自身是學生對照學習的榜樣，自身的道德觀直接影響著學生的道德觀。對自身道德品質的不懈追求，還體現在思政課教師對教育事業的熱愛上。思想政治教育工作不僅僅是賴以謀生的職業，更是思政課教師愿意為之奉獻愛心與熱血奮斗終身的事業。

" （三）勇于擔當的使命情懷

思政課教師富有家國情懷，心系國家與民族。先賢孟子說過“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”可見自古以來國人早已把自身前途與國家命運聯系在一起，家庭情感與愛國情感融為一體，家國天下的情懷早已深深鐫刻于中國人的精神譜系之中。家國情懷是對國家、民族的眷眷之心與滿懷熱忱，是對家園的無盡縈系與使命擔當，它是中華民族優秀傳統文化的精髓，也是推動思政課教師不斷前行的精神動力。正是這樣的家國情懷激勵著每一位思政課教師將傳道之志、仁愛之心全情投入到馬克思主義理論教育事業之中，將愛國之情、強國之志、報國之行融入學生血脈，浸潤學生靈魂，成為推進中國式現代化的有生力量。

" 三、創新方式方法，構建多元育人模式

踐行立德樹人使命，促進大學生成長成才，充分發揮思政課教師在大學生職業生涯規劃教育活動當中的重要作用，不僅是思政課教師要完成的理論命題，更是付諸于行動的實踐命題。

" （一）拓寬思政教育載體范疇，創建思政教育資源數據庫

為了充分發揮思政課教師在大學生職業生涯規劃方面的育人價值，高校應當充分利用已有信息資源儲備，借助信息科技手段，建立多元化思政教育資源庫，以“思政+”的模式，針對不同學科專業、不同學段、不同思政課教師的研究專長制定較為完善的信息采集計劃與方案，明確采集內容，構建完備周全的課程信息采集模式與系統，通過線上、線下等多種方式搜集、梳理相關信息并做好后續更新與維護。立足實際開發性能模塊，使思政教育資源數據庫在便于師生訪問和學習的同時，能夠做到精確檢索以及精準匹配。這樣不僅對思政課教師在大學生職業生涯規劃教育活動中發揮作用大有裨益，還拓寬了思想政治教育載體范疇，為增強思想政治教育的輻射效應提供堅實基礎。

" （二）促進共建共享，搭建教師—學生—校友交流圈

推動大學生職業生涯規劃教育工作跟上時代步伐，及時應對外部環境的變化，信息交流至關重要。因此，為充分利用資源，促進大學生職業生涯規劃教育高質量發展，高校應搭建教師、在校生、校友三方互動交流平臺，積極開展多向度交流活動。策劃思政課教師與職業生涯規劃教師座談會、舉辦大學生職業生涯規劃教育發展論壇、邀請畢業生校友重返校園分享職業生涯寶貴經驗等。通過互動平臺各方情感交流、學識交流、經驗交流，共同探討行業發展預期，并給出相應建議，從而幫助在校生學習領悟個人職業生涯發展的關聯要素，激發他們對未來思考與規劃的積極性。打破地域界限、校際界限，通過網絡數字平臺創新交流方式，實現跨地域、跨校交流，接觸前沿、學習先進，為在校生思想政治教育、職業生涯規劃教育提供更加充裕和鮮活素材，增強教育時效性和感染力。

" （三）推進協同育人合作，構建多元育人共同體

緊跟時代步伐，與社會發展節奏同頻共振，構建多元育人共同體，為中國特色社會主義事業培養德才兼備的后繼力量是高校的根本任務，也是思政課教師的職責所在。拓寬協同育人視野。堅持育人載體扎根學校而不局限于學校，注重輻射效應，挖掘整合學校、家庭、社會教育資源，構建多領域、多層次、多背景等專業人士組成的育人團隊，推進不同領域知識、經驗、技能的打通與互補。實現育人場所不止于思政課堂，育人導師不止于思政課教師，育人內容不止于書本教材，營造全過程、全員、全方位育人的良好氛圍，構建多元協同育人共同體。創新人才培養思維。認真結合所在地企事業單位需求，制定社會實踐計劃，教育引導學生在真切的社會生活中認識中國國情、體驗社會勞動、了解行業特點、感受人民生活，充分發揮思政育人的優勢，寓價值觀教育、人生觀教育于社會實踐中，幫助學生在社會實踐中培養品德、增長知識、鍛煉能力，從而實現理論學習與實踐鍛煉的辯證統一、社會需求與人才培養的雙向奔赴、思政教育與職業規劃的有機融合。

基金項目：江蘇省教育科學規劃重點課題“應用型高校大學生職業生涯規劃教育的需求分析與路徑優化研究”（項目編號：B/2023/01/154）階段性成果。

（作者單位：常州工學院馬克思主義學院）