中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中歷史教學(xué)的策略探究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.031

高中歷史學(xué)科是一門綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，具有較強(qiáng)的思想性，同時(shí)也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。在新課改背景下，高中歷史教師應(yīng)在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育的重要途徑，也是讓學(xué)生自覺繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必由之路。因此，高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合新《課標(biāo)》，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提升教學(xué)效果。同時(shí)也要注意在高中歷史教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中歷史教學(xué)的意義

歷史學(xué)科與傳統(tǒng)文化兩者之間有著密切的聯(lián)系，兩者在很多方面都具有相似性。高中歷史教材中的許多內(nèi)容都是以中國(guó)古代歷史為背景的，例如，中國(guó)古代歷史中的一些人物在文化領(lǐng)域取得了巨大的成就，很多歷史素材往往都包含著十分豐富的文化屬性。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘歷史教材中的文化素材，使學(xué)生更加深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人高中歷史教學(xué)中可以使學(xué)生更加深入地了解和認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)體系，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中歷史教學(xué)具有重要意義，具體如下：

第一，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中歷史教學(xué)，能夠進(jìn)一步豐富和歷史學(xué)科的課程體系。在高中歷史課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠在一定程度上拓寬歷史課程的學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入能夠使高中歷史課堂更加具有趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中歷史教學(xué)中，還能促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

第二，在新課改背景下，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高中階段是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期教師要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和政治素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。例如，教師在高中歷史課堂教學(xué)中可以利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。

第三，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中歷史課堂教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和人生觀具有重要意義。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生提供多樣化、有深度的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深人了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思想價(jià)值觀念和人文精神，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

第四，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)的立國(guó)根本，將其融入高中歷史教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力、特色及優(yōu)越性，這有益于學(xué)生文化認(rèn)同感、文化自信的發(fā)展。同時(shí)，著眼于我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸流失的問(wèn)題，教師還能借助歷史課堂增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，吸引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注，可以起到加強(qiáng)文化傳承的作用。

二、傳統(tǒng)文化融入歷史學(xué)科教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化教師的傳統(tǒng)文化意識(shí)

高中歷史教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化融人高中歷史教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到這是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，要積極開展相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，提高自身傳統(tǒng)文化意識(shí)。只有這樣，教師才能自覺地在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

一方面，教師可以積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，從專家學(xué)者那里獲得豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，汲取新思想、新理念、新方法。另一方面，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，例如，教師在教授“中華文明的起源與早期國(guó)家”時(shí)，應(yīng)當(dāng)先講解相關(guān)的歷史課文，然后對(duì)起源時(shí)期的中華文明的文化特色進(jìn)行描述。再告訴學(xué)生，該階段我們還沒有國(guó)家的概念，中華民族還是以部落的形式存在，而隨著時(shí)代的發(fā)展，部落變成了國(guó)家，隨之，教師可以講解兩個(gè)早期國(guó)家的文化特色以及文化分支的演變過(guò)程，最終，教師可以結(jié)合這些文化資料向?qū)W生提出一些問(wèn)題，如“文化起源后為何會(huì)發(fā)生分支演變”“兩個(gè)早期國(guó)家的文化差異有哪些”等，通過(guò)這些問(wèn)題，能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文化流派的了解，并且給學(xué)生提供探索空間，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，在高中歷史教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價(jià)值觀。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化知識(shí)也可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和了解歷史知識(shí)的機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。

2.圍繞歷史教材展現(xiàn)文化特色

在新時(shí)期的教學(xué)工作中，高中歷史教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生了解人類文明的重要方式。教師在歷史教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，還要向?qū)W生滲透歷史知識(shí)，使學(xué)生更好地了解中華民族的發(fā)展歷程。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高中歷史教學(xué)可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生更加全面、深人地了解我國(guó)古代歷史發(fā)展的背景和特點(diǎn)。例如，教師在講解“唐宋”時(shí)代的相關(guān)課程時(shí)，可以向?qū)W生講解這兩個(gè)朝代的文化特色，如唐朝文人更善作詩(shī)，宋朝文人更善作詞，因此才有了“唐詩(shī)宋詞”。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“為何唐朝文人更善作詩(shī)，而宋朝作為后者卻更善作詞呢？”問(wèn)題提出后，帶領(lǐng)學(xué)生更深入地體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的變遷過(guò)程，進(jìn)一步突出中國(guó)不同歷史時(shí)期的文化特色。

3.充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源

教師要充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，為傳統(tǒng)文化融人高中歷史教學(xué)提供支持。教師可以通過(guò)對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。例如，在“西漢與東漢一統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固”教學(xué)中，教師可以從中挖掘漢代人的思潮變遷歷程，展示東西漢各個(gè)階段的文物圖片，通過(guò)圖片展示思潮變遷歷程，讓學(xué)生了解到“漢代是如何實(shí)現(xiàn)多民族大一統(tǒng)的”。同時(shí)，教師在對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行分析后，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值，讓學(xué)生真正重視傳統(tǒng)文化。

值得一提的是，教師必須加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的研究和闡釋，即教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的研究和闡釋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，教師可以在講解“資本主義國(guó)家的新變化”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深人研究資本主義的內(nèi)涵、發(fā)展階段等問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)古代資本主義發(fā)展的原因和影響等問(wèn)題，思考資本主義對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)文化造成的影響，這一點(diǎn)可以通過(guò)當(dāng)時(shí)的人文風(fēng)氣、商品貿(mào)易等元素體現(xiàn)。

4.開發(fā)教學(xué)資源，提煉文化元素

歷史學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握，并形成正確的價(jià)值觀。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘和利用相關(guān)的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在講解“秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立”一課時(shí)，教師可利用相關(guān)史料講述古代中國(guó)在各個(gè)方面取得的成就，即秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，建立了秦朝大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，那么在大一統(tǒng)前后，我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)生了怎樣的變化。

另外，還可利用課本中涉及的歷史人物和歷史事件等資源向?qū)W生講解我國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)“諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師可以提出“春秋戰(zhàn)國(guó)”主題，告訴學(xué)生“春秋戰(zhàn)國(guó)是繼西周之后的東周王朝的一部分”，然后讓學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片《春秋戰(zhàn)國(guó)》來(lái)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的一系列文化典故。然后，教師可根據(jù)學(xué)生具體情況提出問(wèn)題：為什么有“諸子百家”之稱？“諸子百家”各自都有哪些主張？其思想主張又代表了哪些思想家和哲學(xué)家？這些問(wèn)題都能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。在了解了諸子百家后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)儒家思想進(jìn)行探究，了解儒家思想產(chǎn)生背景、基本內(nèi)容以及影響等。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)中體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所帶來(lái)的精神力量。

5.以傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和理解。通過(guò)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程，了解歷史事件的發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和研究，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀，并提升他們的思想道德素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中融人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的效果。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，教師可以選取不同角度和層面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。例如，教師可以首先列舉中國(guó)古代歷史的三個(gè)時(shí)期，以春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、秦漢時(shí)期、魏晉南北朝時(shí)期為例，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)信息，然后教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息梳理，從中提煉出相關(guān)知識(shí)，再?gòu)牟煌瑢用孢M(jìn)行教學(xué)，即圍繞春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，教師可以從“尊賢重德”等當(dāng)時(shí)的儒家思想文化層面著手，講解儒家思想對(duì)古代社會(huì)產(chǎn)生的影響，同時(shí)以歷史上發(fā)生的著名故事為例，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，比如孔子對(duì)“賢”的看法是“有德者必有言”，這對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。通過(guò)對(duì)這一傳統(tǒng)觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

值得一提的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)看待文化，學(xué)會(huì)從歷史、人文、風(fēng)俗等角度對(duì)文化進(jìn)行分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，在使學(xué)生掌握文化知識(shí)的同時(shí)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該要注意引導(dǎo)方式，盡量避免采用說(shuō)教式的講解方式，如教師可以利用歷史故事、歷史事件等學(xué)生比較感興趣的教學(xué)材料來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的歷史觀和價(jià)值觀；要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，充分利用傳統(tǒng)文化中的精華來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和價(jià)值觀。教師可以在歷史課堂中設(shè)置相關(guān)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究歷史知識(shí)的興趣，通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，使歷史課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

6.開展傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)

教師可以利用開展實(shí)踐活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，教師可以相關(guān)朝代的文化特征為主題，組織學(xué)生開展一系列的文化教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中加深對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，從而提升文化自信。以“秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立”為例，教師可以組織學(xué)生前往博物館進(jìn)行實(shí)地參觀，通過(guò)觀察秦朝相關(guān)文物來(lái)感受當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)文化，如通過(guò)不同階層人的服飾，學(xué)生能夠明顯感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)階級(jí)的差異，這體現(xiàn)了秦朝等級(jí)制度以及秦人注重法制的文化思想；通過(guò)歷史書籍，也能夠了解到秦人奮勇好戰(zhàn)，體現(xiàn)了秦人的尚武精神與強(qiáng)國(guó)思想。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些文化有一定了解之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑，自主搜集相關(guān)歷史知識(shí)，并要求學(xué)生完成一些對(duì)于歷史人物的了解，諸如讓學(xué)生寫觀后感，或者記錄自身在活動(dòng)中看到的內(nèi)容。完成后，教師要圍繞學(xué)生的感想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歷史人物身上值得學(xué)習(xí)、值得借鑒的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)這些品質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，也可以結(jié)合文化精髓，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人其中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)教師的講解、創(chuàng)設(shè)歷史情境、組織歷史實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并將其內(nèi)化于心，外化于行。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，促使學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

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