傳承中華美德，培養(yǎng)兒童心性

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.060

立德樹(shù)人是教育領(lǐng)域的根本任務(wù)與核心目標(biāo)，中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著大量思想精神、價(jià)值觀念，是先人在實(shí)踐中積累的財(cái)富與智慧。《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)民族文化傳承應(yīng)從幼兒開(kāi)始，因此，幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)和思想觀念，使中華優(yōu)秀文化得以傳承，是學(xué)前教育的責(zé)任。幼兒園要將傳統(tǒng)文化滲透到幼兒園教育活動(dòng)中，發(fā)揮其德育作用，潛移默化地提高幼兒道德素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。

一、幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年的思想精華，見(jiàn)證了歷史和文明的發(fā)展。中華傳統(tǒng)文化具有一定普及性和民族特性，它在人們的生活中無(wú)處不在，從生活方式到觀念，逐漸形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議：“運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式激發(fā)其愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。”傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，可以為幼兒教育實(shí)踐提供重要資源。在幼兒園教育中合理引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升自身思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展具有積極作用。因此，幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育須將“具有人文精神、思想情感、道德行為規(guī)范以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中華文化”融入教育活動(dòng)，讓幼兒逐漸接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶。

二、幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀分析

幼兒教育是我國(guó)學(xué)校教育的起始階段，主要目的是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，幫助幼兒形成基本認(rèn)知與正確價(jià)值觀念，為其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在幼兒階段開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，有助于提高幼兒思想品質(zhì)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有重要意義，但當(dāng)前的幼兒園傳統(tǒng)文化教育仍存在一些問(wèn)題。

1.對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度不足

幼兒園教育主要以培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣和傳授簡(jiǎn)單知識(shí)為主，教育的側(cè)重點(diǎn)并沒(méi)有將傳統(tǒng)文化納人其中，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)會(huì)更加注重知識(shí)類課程的安排，忽略了傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，長(zhǎng)此以往，幼兒園及教師對(duì)幼兒傳統(tǒng)文化教育的重視便逐漸減少。另一方面，部分教師自身教育理念較為傳統(tǒng)，傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)不足，哪怕積極開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，在篩選資源時(shí)也缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，使得傳統(tǒng)文化教育資源比較單一和片面，難以支撐傳統(tǒng)文化教育的有效實(shí)施。

2.教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不深

當(dāng)前幼兒園教師的選拔要求并不高，甚至許多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)就上崗，以至于許多教師缺乏文化素養(yǎng)和專業(yè)水平。因此，在開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育時(shí)，教師對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解和掌握不夠，存在對(duì)文化內(nèi)涵理解不到位的情況，還有部分教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)缺乏創(chuàng)新，仍舊以口頭講述的形式進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)，對(duì)于好奇心強(qiáng)、注意力難以集中的幼兒來(lái)說(shuō)，這種簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的方式無(wú)法激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果和幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解受到影響。

3.傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式單一

幼兒最熟悉的傳統(tǒng)文化形式就是民間游戲和我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)文化在生活中普遍、常見(jiàn)，并且，幼兒在節(jié)日里可以品嘗美食、享受假期，久而久之，幼兒便形成了“傳統(tǒng)文化就是吃喝玩樂(lè)”的思維。幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，大多也是利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間游戲來(lái)幫助幼兒理解傳統(tǒng)文化，但幼兒只能了解到淺顯的文化知識(shí)，并不能深入理解其中內(nèi)涵，甚至有些教師只在節(jié)日時(shí)組織一些文藝匯演，將傳統(tǒng)文化教育當(dāng)作娛樂(lè)，致使教學(xué)效果不佳，質(zhì)量也不盡人意。因此，教師應(yīng)深入發(fā)掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的滲透方式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)和教育作用，以幫助幼兒深入理解文化內(nèi)容，提高自身思想品質(zhì)。

三、幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐路徑

1.重視環(huán)境創(chuàng)建，營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

教育環(huán)境和教學(xué)氛圍有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、提升幼兒參與積極性。幼兒園實(shí)施傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視幼兒園傳統(tǒng)文化教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，以幼兒興趣特點(diǎn)為基礎(chǔ)，為其營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。幼兒探索欲旺盛、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，根據(jù)這些特點(diǎn)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，能夠有效激發(fā)其探索的興趣。比如，在端午節(jié)前后開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起布置校園，增加一些具有端午元素的裝飾，營(yíng)造節(jié)日氛圍。再設(shè)計(jì)有關(guān)端午節(jié)的活動(dòng)或游戲，如在教室中藏一些節(jié)日禮品，寫(xiě)有端午習(xí)俗、歷史發(fā)展的卡片，讓幼兒去尋找，能夠有效激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，使教學(xué)效果更好。

幼兒園的傳統(tǒng)文化環(huán)境建設(shè)，不僅僅需要校園班級(jí)的外在布置，更需要在教育課程、目標(biāo)、活動(dòng)上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的融人，可以構(gòu)建特色課程，將我國(guó)傳統(tǒng)文化和當(dāng)?shù)靥厣幕谌虢虒W(xué)中，讓幼兒接觸古典音樂(lè)、傳統(tǒng)繪畫(huà)等文化產(chǎn)物；利用校園廣播、文化墻以及校園綠化進(jìn)行傳統(tǒng)文化的宣傳，園內(nèi)布置具有傳統(tǒng)文化特色的文化景觀和設(shè)施，使幼兒在潛移默化中受到文化熏陶；將傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)融人學(xué)校考核目標(biāo)，以加強(qiáng)課程建設(shè)和傳統(tǒng)文化教育。同時(shí)，幼兒園應(yīng)定期進(jìn)行課程評(píng)比，邀請(qǐng)其他教師和幼兒家長(zhǎng)參觀、評(píng)價(jià)，并對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，以提升教師整體教學(xué)水平，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的有效實(shí)施和教學(xué)效果的提升。

2.注重日常滲透，實(shí)現(xiàn)耳濡目染

幼兒好動(dòng)，注意力不夠集中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┬迈r事物而轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)幼兒而言，較高頻率的教學(xué)才能使其加深記憶。幼兒園的一日活動(dòng)作為幼兒園的固定流程，是幼兒習(xí)慣且熟悉的活動(dòng)，因此，在幼兒日常生活中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透很有必要。

首先，教師應(yīng)分析幼兒感興趣的點(diǎn)，了解每個(gè)幼兒的性格特征和實(shí)際需求，整合符合幼兒認(rèn)知的傳統(tǒng)文化資源，發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用一日生活中出現(xiàn)的教育契機(jī)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。幼兒來(lái)園后，教師會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行短暫的問(wèn)候和交流，這時(shí)教師可以以個(gè)人行為做示范，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和正確的交際行為與家長(zhǎng)交流，并實(shí)時(shí)傳授幼兒語(yǔ)言技巧，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教導(dǎo)和幼兒的模仿，幼兒會(huì)變得更加禮貌，逐漸形成良好的語(yǔ)言和行為習(xí)慣。所以，教師要不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，充分發(fā)揮示范作用，使幼兒在模仿中獲得教育引導(dǎo)，并針對(duì)幼兒的實(shí)際情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與其在教育方法和理念上保持一致，以班會(huì)形式或借助社交軟件為家長(zhǎng)普及一些德育的有效方法，以保證無(wú)論在園內(nèi)還是在家里，都能對(duì)幼兒進(jìn)行德育，真正做到傳統(tǒng)文化教育的落實(shí)。

其次，幼兒在園內(nèi)會(huì)參與一系列教師組織或幼兒自己開(kāi)展的活動(dòng)，教師要抓住活動(dòng)中的教育契機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，比如按照常規(guī)安排，幼兒來(lái)園后會(huì)進(jìn)行晨間活動(dòng)、用早餐、知識(shí)類教學(xué)活動(dòng)，再進(jìn)行體育活動(dòng)和午餐午睡，教師需要將傳統(tǒng)文化教育融入這些活動(dòng)流程中。比如，在幼兒用餐時(shí)，教師通過(guò)講故事讓幼兒明白浪費(fèi)糧食可恥的道理；進(jìn)行晨間活動(dòng)時(shí)，將古詩(shī)詞、成語(yǔ)等傳統(tǒng)文化融人游戲中，并向其介紹鍛煉對(duì)健康的好處，使其在掌握文化知識(shí)的同時(shí)理解健康的重要性。在其他活動(dòng)中，可以引入我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、繪畫(huà)等資源，使幼兒的一日生活中充斥著傳統(tǒng)文化元素。

最后，在幼幾社交時(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，幼兒大部分時(shí)間都是在進(jìn)行集體活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)免不了會(huì)出現(xiàn)矛盾、情緒失控的情況，這時(shí)教師要教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，理解和寬恕，教會(huì)幼兒如何處理沖突和誤解，并以積極的反饋和鼓勵(lì)糾正他們的不當(dāng)行為，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒社交禮儀和良好行為的有效培養(yǎng)。

3.以繪本為載體，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育

幼兒時(shí)期是喜愛(ài)直觀形象事物的時(shí)期，對(duì)于一些色彩豐富的事物非常感興趣。繪本故事內(nèi)容簡(jiǎn)單、故事有趣、畫(huà)面生動(dòng)，非常符合幼兒的興趣特點(diǎn)，教師可以利用繪本故事優(yōu)化傳統(tǒng)文化教育，以繪本為載體進(jìn)行教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、解讀繪本，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表自己對(duì)故事內(nèi)容的看法，再針對(duì)故事中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行細(xì)致講解，以此推動(dòng)幼兒對(duì)故事內(nèi)涵進(jìn)行深入思考。閱讀繪本不僅僅是觀看書(shū)中的圖片和文字，教師還需要從不同角度引導(dǎo)幼兒去閱讀和思考，并引導(dǎo)幼兒將故事與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓其發(fā)現(xiàn)繪本故事中的邏輯關(guān)系，這樣有助于幼兒理解其中的文化內(nèi)涵。

在繪本的選擇上，教師要考慮幼兒的興趣和年齡，選擇內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且貼近幼兒生活，插圖細(xì)膩、色彩豐富，內(nèi)含傳統(tǒng)文化和德育元素的繪本，這樣可以提升幼兒的閱讀興趣，提高其視覺(jué)體驗(yàn)，并且更易于理解。比如，從重陽(yáng)節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，教師選擇《重陽(yáng)節(jié)》這本兒童繪本進(jìn)行教學(xué)，在重要故事情節(jié)處進(jìn)行深入講解，再進(jìn)行知識(shí)拓展，向幼兒介紹重陽(yáng)節(jié)的典故、發(fā)展歷史、相關(guān)詩(shī)詞等，使其對(duì)重陽(yáng)節(jié)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)，再聯(lián)系生活實(shí)際引申含義，使其明白重陽(yáng)節(jié)的意義在于尊老敬老的價(jià)值觀，是一個(gè)倡導(dǎo)健康生活方式的節(jié)日。閱讀《重陽(yáng)節(jié)》繪本，理解其中隱藏的文化內(nèi)涵后，能夠使幼兒形成尊敬長(zhǎng)輩的良好品質(zhì)，掌握更多與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的文化，使其在了解文化知識(shí)的同時(shí)形成良好品質(zhì)。

除此之外，教師應(yīng)豐富繪本資源，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和線下書(shū)店搜集整合繪本故事，在班級(jí)建立圖書(shū)角，每天固定時(shí)間帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀，通過(guò)集體討論和教師講解使幼兒明白故事蘊(yùn)含的道理。還可以利用繪本布置課后作業(yè)，比如親子閱讀、制作書(shū)簽、續(xù)寫(xiě)故事等，不僅可以加強(qiáng)文化內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更有助于幼兒對(duì)故事中的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生更深人的了解。

4.融入民間資源，豐富拓展教育活動(dòng)

玩是幼兒的天性，幼兒往往會(huì)根據(jù)不同場(chǎng)景的需求對(duì)游戲進(jìn)行改編，使游戲更適應(yīng)自己的能力和思維。在幼兒園活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，教師可以利用幼兒愛(ài)玩、思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)富有趣味的教育活動(dòng)，將民間特色文化融入其中，使幼兒在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人體驗(yàn)。

其一，開(kāi)展傳統(tǒng)手工制作活動(dòng)。傳統(tǒng)的手工藝是重要的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，其中包括剪紙、陶藝、木雕等，這些傳統(tǒng)手工藝不僅體現(xiàn)了中華民族的創(chuàng)造力和藝術(shù)風(fēng)格，還承載著豐富的文化內(nèi)涵和歷史記憶。教師可以選擇合適的傳統(tǒng)手工藝與課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)展手工制作活動(dòng)，如開(kāi)展“設(shè)計(jì)花燈”活動(dòng)，教師需要為幼兒講解花燈的相關(guān)知識(shí)，提供繪畫(huà)工具等，讓幼兒自己設(shè)計(jì)圖案，并在教師的幫助下完成花燈的制作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以向幼兒介紹十二生肖、燈謎文化等，使其明白花燈的藝術(shù)價(jià)值和文化意義，也能提升其對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，促進(jìn)文化傳承。

其二，利用傳統(tǒng)游戲促進(jìn)互動(dòng)。傳統(tǒng)的民間游戲包括跳房子、捉迷藏、打陀螺等，這些游戲不僅在中國(guó)具有非常悠久的歷史，還蘊(yùn)含豐富的文化背景和歷史意義，比如，踢犍子活動(dòng)起源于漢代，抖空竹的歷史可追溯到三國(guó)時(shí)期，現(xiàn)如今這些游戲還在我國(guó)各地區(qū)廣泛流傳，成為人們娛樂(lè)的方式。教師可以將這些傳統(tǒng)游戲融入教學(xué)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新和改編，比如，在語(yǔ)言教學(xué)中開(kāi)展跳房子游戲，可以將成語(yǔ)接龍和游戲結(jié)合一起，有助于鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力，加深對(duì)知識(shí)的記憶；設(shè)計(jì)“踢鍵子”比賽，以小組為單位進(jìn)行接力比賽，哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)踢鍵子數(shù)量最多哪組獲勝，通過(guò)游戲的發(fā)展歷程和規(guī)則的講解，可以使幼兒了解傳統(tǒng)游戲的文化意義，培養(yǎng)其合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓幼兒在體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲樂(lè)趣的過(guò)程中獲得文化自信的提升，以及身心健康的發(fā)展。

5.促進(jìn)園社聯(lián)合，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)

社區(qū)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)多種多樣，主要在于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，豐富居民精神文化生活。教師可以定期組織幼兒參與這些活動(dòng)，感受與幼兒園不一樣的文化氛圍，以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的感知。以每年開(kāi)展的中秋節(jié)匯演為例，教師就可以帶領(lǐng)幼兒參加表演，表演內(nèi)容需要與傳統(tǒng)文化有關(guān)（如朗誦水調(diào)歌頭、猜燈謎、民俗藝術(shù)走秀等），不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)日文化的認(rèn)同感，還有助于傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

另一方面，可以組織幼兒參觀文化博物館、參觀紅色革命基地，或與當(dāng)?shù)叵勒尽⒔煌ň致?lián)動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐和親身體驗(yàn)中體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，比如，開(kāi)展“走進(jìn)博物館致敬真英雄”的活動(dòng)，組織幼兒參觀當(dāng)?shù)赜⒘茵^或軍事歷史展覽館，通過(guò)觀看有關(guān)革命英雄的抗日影片，傾聽(tīng)革命先烈的英雄事跡和抗日、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史故事，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情懷教育，激發(fā)其致敬英雄、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，以此培養(yǎng)幼兒勇往直前、實(shí)事求是的革命精神。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)幼兒良好道德素養(yǎng)，提升幼兒思想品質(zhì)的重要教育資源，在幼兒園教育中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠優(yōu)化課程效果，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。在具體教育過(guò)程中，教師應(yīng)豐富傳統(tǒng)文化教育資源，積極開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在日常生活和教育活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵，并加強(qiáng)幼兒園與家社的合作教育，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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