以心育德，以德養心

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.11.058

隨著社會經濟的快速發展，對人才的素質要求越來越高。順應時代潮流發展方向，小學教育應從僅重視成績和能力的培養，拓展為對學生的素質教育和德育，讓學生成長為品德優良、積極向上的綜合性人才。從教育本質來看，對學生的德育和心理健康教育不能應用傳統的灌輸理論或迫使改正，應以學生的角度看待問題，為學生提出科學合理的解決方案，以引導的形式，讓學生意識到積極的生活態度和認真進取學習思想的重要性。本文意在探討如何在小學這一學習能力較強的階段，對學生進行正確的心理引導和德育，促進心理健康和德育工作的良好融合，提高學生的綜合素質。

一、小學心理健康教育與德育融合的意義

心理健康教育指的是根據學生現階段的生理心理發展規律，應用心理學教育方法，培養學生良好的心理素質，促進學生整體能力全面提高的教育目標，其本質上是一種教育活動，與德育有著互通點。在日常心理教育中，常應用的教學方法是根據學生的心理健康發展情況，進行實時維護，并針對學生潛在的心理問題及時矯正，或尋找原因，解決根本問題。德育不僅僅局限于學生現在的生活和基本的道德品質教育，還包括社會德育、社區德育、學校德育以及家庭德育，設計教學活動時，應有目的性、有計劃性地對學生展開思想引導和行為規范。小學階段的德育更加側重于學校德育，教育工作者根據學生的基礎情況和認知水平，對學生施加有目的性的教育策略，設計系統化的思想、政治、道德教育計劃。促進學生在實踐活動和多種情境中，完成對自我的全面認知和正確價值觀念的建立，促進學生約束自我，健全人格，真正實現以人為本的可持續教育和全面發展。

從本質上分析，心理健康教育與德育是針對學生發展的不同屬性而開展的教育活動，心理健康教育主要針對學生的自然成長屬性，德育則針對學生的社會發展屬性。雖然很多人認為心理健康教育被包含在德育的范疇內，但其實不然。心理健康教育與德育有著同等重要的地位，一個健康的心理狀態影響著學生的學習態度、生活積極性、行為準則和價值觀念，所以，想要促進心理健康教育和小學德育的良好融合，首要調整點就是應加強對心理健康教育的重視。心理健康教育以培養學生形成健康的心理狀態為目標，讓學生有一個良好的心理素質，在對自我有全面認知的基礎上，實現人生實現能力進步和全面發展；而德育則是更加側重于培養學生形成正確的價值觀念，積極的思想態度大多是在教育學領域內開展教育工作。

心理健康教育與小學德育的融合，有利于加深教師對學生的了解，并根據學生的基礎情況制定教學方案，促進學生的健康成長，構建良好的師生關系。在課堂中，教師和學生是“輸出”和“接收”的關系，在日常交流中，師生是互相尊重的平等關系，在課下時，師生間也可以是對同一主題展開探討的交流關系。教師想要保證每一次與學生的課下溝通，都有一定的積極教育效果，要保證了解學生的心理發展情況和客觀影響因素，才能提出綜合性的建議和正確的引導，心理健康教育和德育的融合，為教師了解學生提供幫助和更多信息。

二、小學心理健康教育與德育融合的問題

1.影響學生心理健康的因素

首先是家庭因素，對學生的心理健康發展有著重要影響，例如，父母與其他親人不和睦或是容易產生爭吵等問題，會影響學生的生活環境，造成學生膽小孤僻的性格問題；學生家里的長輩和老人比較溺愛，對學生缺乏正確的教育和規勸，發現學生惡習未及時引導改正，而是放任不管，影響學生對惡習的態度和犯錯的看法；還存在一部分學生家長外出打工，日常與爺爺奶奶或姥姥姥爺住在一起，被迫成為留守兒童缺乏父母的關愛，容易產生自卑心理問題。

其次就是社會負面因素和文化對學生的影響，例如，學生接觸到禁讀書籍或是意見偏頗的報紙、討論、觀點等，影響學生價值觀念的形成和對該事物的看法，快速發展的網絡媒體也會吸引學生的注意力，影響學生對學習的積極性；不良社會現象也會影響學生的日常行為規范，或是社會閑散人員讓學生喪失進取心，出現懶惰和消極心理。

最后，學校管理的方法和教育理念也會對學生的心理健康產生一定影響。在班級管理和校園生活中，由于學生現階段的年齡較小且活潑好動，過多的校園規范和條例雖然保證了活動秩序和學習環境，但也會抑制學生個性的發展，不利于學生健康成長和全面進步；教師過度重視考試成績和應試能力，對心理健康教育的關注度不夠，未能及時發現學生的異常，疏導學生的心理問題；錯誤教育方法的應用，缺乏針對性的德育計劃，都會帶給學生過大的壓力，且看不到教育成效。

2.阻礙雙育融合的客觀問題

教師在日常生活中對學生的觀察不夠，未能及時發現學生成長中產生的問題，對學生的情緒變化、行為模式異常、人格特點消極發展等，沒有提出有效的解決方案，缺少切實有效的德育手段，都會影響整體效果，阻礙德育和心理健康教育的融合。心理健康和德育的良好融合，需要營造科學教育環境，得到教育工作者和相關組織的支持，才能發揮出兩者結合的最大優勢。但從實際應用過程中發現，教師與組織未認識到心理健康教育的重要性，對兩者融合的教育策略缺乏認可，影響教學目標的實現，致使教育工作無法順利推行，教學效率下降。

三、小學心理健康教育與德育的融合原則

1.以生為本，尊重學生差異和想法

在小學階段開展德育與心理健康教育融合，促使學生形成健康的生活態度和正確的價值觀念。應秉承以生為本的教育原則，尊重學生的個體能力差異和個性想法，以師生平等的交流態度，溝通問題的根本原因，站在學生的角度，提出切實可行的解決方法，為學生解決影響學習效率的負面因素，構建良好師生關系有利于形成良性循環，為下一次的深入溝通和心靈交流奠定基礎。

2.有效引導，溫和態度和激勵評價

心理健康教育和德育工作的開展需要溫和的教導方式，應避免傳統教學模式中的半強迫改正和迫使學生規范自我的教育手段，采取溫和的態度結合激勵性評價，肯定學生的努力和進步，為學生提供繼續努力的動力和積極性，讓學生根據教師提出的不足和短板展開針對性提升，發揮激勵性評價的作用，實現有效引導，促進學生身心健康成長。

3.因材施教，分析原因從實際出發

在發現學生存在心理健康問題時，應避免采取“一刀切”教育手段，盡量根據學生的實際情況和學生對該事件的看法，分析問題的根本原因，從實際生活角度出發，為學生提出易于接受且有效的方案。貫徹因材施教理念，針對不同情況，應用不同的心理健康教育方法，有益于心理健康教育和德育的良好融合，發揮出該模式應有的教育價值。

四、小學心理健康教育與德育的融合策略

1.加強師資隊伍建設，提高對心理健康教育的重視

教師作為教育中的關鍵人物，是學生接觸最多的人，其個人的一言一行對學生有著重要影響，教師的教育水平和專業素養會影響教育策略的良好實行和教育活動的順利開展，教師的個人行為規范也會對學生產生言傳身教的教育作用，影響學生今后的身心健康成長。

在小學德育工作與心理健康教育融合的過程中，要加強對教師專業素養的提升，通過重視師資隊伍建設，定期組織教師間經驗交流和德育培訓，讓教師跟隨時代的發展潮流，更新自己的教育觀念，完善自己對心理健康教育和德育的了解與深人學習。學校還可定期組織主題練習活動，根據學生的不同心理狀況或潛在問題，要求教師給出問題原因的分析和具體的解決策略，只有見識了足夠多的案例，分析了足夠多的不同情況，才能讓教師積累更多的教育素材和經驗，面對學生的不同表現時及時發現問題，并給出對應方案，提高教育效率，爭取在最短的時間里解決心理健康問題，減少負面情緒帶給學生的影響，促進教師專業素養的穩步提升和師資力量的逐漸壯大。

教師還應加強對德育和心理健康教育的重視程度，針對更新的教育理念和創新教育方式開展專題學習，平等看待心理健康教育和德育，根據學生的實際情況，設置相應課程，全面保障學德育工作的順利進行。幫助學生了解基礎的心理健康知識，掌握日常生活中排解個人壓力、抒發負面情緒的有效途徑，促進學生身心健康的成長和綜合能力的全面發展。

2.發揮學生主體地位，通過德育活動滲透心理健康教育

新《課標》中明確指出，無論何種教育工作和學科知識傳授，都應突出學生是學習過程的主體，樹立學生在課堂中的主要地位，堅持以生為本的教育理念，圍繞學生的基本學情開展相應的教育工作。所以，教師在開展心理健康教育和德育融合的過程中，要發揮出學生的活動主體作用，強化學生在活動中的積極主動意識和自主實踐能力，讓學生在德育活動中實現知行合一，促進學生形成健康生活態度和正確價值觀念的同時，也能讓學生利用自己掌握的心理健康知識和德育道理影響他人，幫助他人健康發展。

考慮到小學階段的學生心理、思想、身體都處于基礎發展階段，教師在組織德育活動中，應采取滲透式教育方法，保證學生易于接受的同時，能夠對學生進行發展方向引導和行為規范，讓學生形成正確的生活習慣和思想品質。教師可以利用主題班會、晨間討論、實踐活動等多種形式，讓學生對德育主題深人了解與學習。教師還可播放心理健康教育講座視頻、心理健康教育實例動畫，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握更多心理健康知識，以靈活生動的形象加深學生對抽象理論的記憶和理解。

例如，教師想要教育學生形成基礎的安全交通意識，可通過播放“紅燈停，綠燈行，黃燈等一等”的安全宣傳視頻，以朗朗上口的順口溜加深學生的記憶，結合“我是小交警”的趣味游戲，促進主題式實踐活動的開展，讓學生分別扮演過路的行人和指揮的交警，如何在保證過路的行人安全性，同時又能讓堵塞的車流順利通行，需要同學們的思考和嘗試，讓學生明白交通規則對維持秩序的重要性，從而養成良好的出行習慣和交通安全意識。

3.促進家庭學校共育，開展專題研究，促進雙育融合

家庭教育在學生的成長中也占據了極大的比重，想要保證心理健康教育和德育工作的順利實行和效果呈現，首先要做到家庭和學校教育方向和理念的一致性。教師要通過定期的家訪或與家長的深入溝通，了解學生的成長環境，根據學生的客觀條件和受教育水平，與家長溝通未來的發展方向和教育重點。其次，應指導家長與學生實時溝通，尊重學生的想法和個性化需求，盡量解決代溝帶來的負面影響，讓學生敢于和父母表達自己的想法，解決與家長溝通過少帶來的影響。讓家長在家庭中也能約束個人言行，為孩子樹立一個良好榜樣，營造出積極良好的家庭環境，有益于學生身心健康成長。

教師還可通過結合信息技術，開展德育專題研究，鼓勵家長和學生都能認真觀看德育內容，普及心理健康教育知識，學生和家長都認識到心理健康教育與德育的重要性，是教育工作開展的重要前提。教師可利用互聯網制作微課，或是引人可用視頻資源，從教育的實質和內涵出發，讓學生理解教師為何要開展兩種教育體系和活動，讓家長明白教師的良苦用心，跟隨教師的引導，針對學生的不同問題應用不同的解決方案。也可設置一對一交流模式，為學生的情感抒發和尋求幫助提供有效途徑，為家長與教師的私下溝通和教育理念交流提供便利，有益于心理健康教育和德育工作的良好開展。

4.加強校園德育建設，建設良好的班級德育環境

校園文化對學生的思想也有一定的影響，可通過加強校園內的德育建設，構建良好班級學風，營造積極德育環境，促使學生在課間活動和班級生活中，受到潛移默化的積極影響。

可以在校園道路周圍張貼橫幅、在宣傳欄中設置德育主題板報、在餐廳和綠色空間里印刷警示語，時時刻刻提醒學生和諧、友善、求知、進取；還可以定期組織先進人物表彰大會，選出在各個方面表現優異的學生，樹立榜樣，激勵其他同學繼續努力，營造積極向上的校園氛圍；或是組織以班集體為單位的主題競賽、運動會、衛生評比等，通過班級成員的團結一心，共同努力得到優秀成績，加強對學生的思想品德教育，培養學生的班級凝聚力和集體榮譽感。在與人和諧相處的過程中，感受到溫暖和幫助，形成積極正面的心理素質，促進心理健康教育和德育的融合。

綜上所述，要加強小學心理健康教育，可從與德育良好融合做好滲透工作入手，提高學生的思想品質，充分落實素質教育，培養德智體美勞全面發展的綜合性人才。本文簡要闡述了小學心理健康教育與德育的融合意義、現存實踐問題、根據融合教育原則，提出可實行性較強的教育策略，重點在于秉承以生為本思想，尊重學生的個體差異和獨特想法；以有效引導的方式，溫和的態度和激勵性評價，構建良好師生關系；因材施教，分析問題原因，從實際角度出發，凸顯解決方案的實效性，促進心理健康教育和德育的良好融合，發揮教育價值，保證教育工作的順利推行和良好教育效果的呈現。

參考文獻：

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[2]盧竹君《小學德育與心理健康教育的有效整合研究》，《華夏教師》2020年第6期。

[3]劉拉新《淺析小學德育與心理健康教育的有效整合》，《科學咨詢（科技·管理）》2019年第12期。