《挑山工》（四下）課文欣賞與教學創意

【教學警語】

課文之美在于其語感、情感、美感，它們都有滋潤學生心靈的力量。

【課文美讀】

這篇散文視點獨特，取材精致，“挑山工\"三個字表現出一種豪氣，一種剛性，有著美好的人物形象和濃郁的畫面感。

全文的選材好，立意好。選材好，是作者另辟蹊徑，不寫泰山美景而寫以泰山為背景、為場景的普通勞動者。立意好，塑造了挑山工的奮進形象，并從挑山工負重登山一直向前走的艱苦勞作中，開掘出深刻的生活哲理，滲透出悠長的韻味。

全文表達角度豐富。敘事、寫人、議論、抒情；狀物、寫景；外貌描寫、動作描寫、語言描寫。文中有對所有挑山工勞動狀況的概略而具體的介紹，更有對一位挑山工人物形象的刻畫。

文中映襯手法巧妙，自然引申出生動的哲理。結尾手法高明，既收束全文，又強化了人物形象的美好，有著生動的藝術感染力。

文章大致可以分為三個層次。第一層寫泰山上可以隨處碰到挑山工，第二層寫挑山工上山花的時間并不比游人多。這兩個層次的作用是：為全文的“寫人抒情”“寫事寄意”定好方向。第三層詳寫一位挑山工的故事，順勢點示一種生活哲理。

這篇記敘性散文的寫法非常特別：前兩個層次都起著鋪墊的作用。第三層表現出“文末有一個詳寫的故事\"的表達藝術。所以“有一次\"這個部分就是一個完整的故事，需要細細地品讀欣賞。

文中的段落寫得簡潔、規范。第1自然段有一個中心句：“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。\"這個中心句概寫挑山工，它后面的內容細寫挑山工。所以這是一個“概寫 + 細寫\"的結構規范的段落。第2自然段也有一個中心句：“奇怪的是挑山工花的時間并不比游人多。”這個段落也是一個“概寫 + 細寫\"的結構規范的段落。第3自然段同樣有一個中心句：“有一次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。\"這個句子既承上啟下，又引領后續的內容，敘寫“我\"與一位挑山工相遇的故事。

【新穎創意】

本文所在的第七單元是“人物品質”單元。單元閱讀訓練的重點是：從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。這是一篇略讀課文，需要設計充分的課中實踐活動。我們的教學創意是課始有情致地導入，介紹文體知識，介紹泰山，介紹單元訓練目標和本課的課中活動。

活動一：課文朗讀，知識積累

引導學生集體朗讀課文；進行字詞學習、語言積累。

平衡飽覽 陡直 攀談 拘束耽誤包蘊哲理 攀登 沉甸甸黑黝黝 不聲不響 騰云駕霧不解之謎心悅誠服意味深長教師順勢根據課文內容簡說其表達藝術，學生做筆記：

《挑山工》：敘事，寫人，塑造奮進的人物形象；“有一次”是故事中的詳寫，有特定的場景，有對人物的簡筆描繪；文中運用了鋪墊的手法，在對話中表現人物的品質；文中有余味悠長的結尾；全文蘊含著哲理；等。

活動二：文句集美，人物素描

教師出示要求：摘取、組合文中句子，寫一則介紹課文中那位挑山工的微文。學生寫作6分鐘，然后朗讀自己的作品。教師評價并小結，出示：

泰山上的那位挑山工，矮個子，臉黑生生的，眉毛很濃，四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。

他扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜。

休息時，他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。

他說自己天天挑貨上山，干了近二十年了，一年四季，一天一個來回。

他還說：挑山，一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁往前走……

學生集體朗讀，感受其中的意味。

活動三：深入思考，意蘊品味

請學生齊讀課文的最后一個自然段。教師出示任務：每位學生寫一句話，表達自己對課文故事意蘊的理解。

話題：這幅畫似乎在給予我這 樣的警醒：

學生動筆寫句，表達，師生對話。教師出示豐富的能夠點示課文意蘊的美句：

走一步，再走一步，一直向前走。

負重攀登，一步踩不實都不行。

擔子始終在肩上，腳步始終在路上，目標始終在山頂。

奮斗之中，我們得一個勁兒往前走，在陡峭的山路上不畏勞苦前行的人，有希望到達光輝的頂峰。

學生朗讀、背誦；教師收束教學。

責任編輯 吳麗萍