夾敘夾議是一種將敘述與議論緊密結(jié)合的寫作手法。要求作者在敘述事件或描繪情景的同時(shí)，穿插自己的見解和評(píng)論，使讀者在了解故事情節(jié)的同時(shí)，也能體會(huì)到作者的思想和情感，具有融合性、靈活性、啟發(fā)性和表現(xiàn)力。夾敘夾議語段分為：先敘后議語段、先議后敘語段、邊敘邊議語段。這些語段能夠豐富文章結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文章深度，提升文章說服力。

“夾敘夾議\"中的“敘\"實(shí)際上就是事例的敘述。它的敘述為議論服務(wù)，并且要和后面的議論有機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到更好地表達(dá)作者的思想和觀點(diǎn)的目的。夾敘夾議中的\"敘\"常見的有三種情況：記敘性敘述、描寫性敘述、解說性敘述。記敘性敘述是指把事件的過程寫清楚，適合列舉個(gè)別事例時(shí)使用。描寫性敘述要有對(duì)人物和情節(jié)的想象再造，適合對(duì)一個(gè)場(chǎng)景或情境的描述。解說性敘述指概述事例的要點(diǎn)，具有概括性，適合列舉一組典型事例時(shí)使用。

“夾敘夾議\"的“議\"與議論文中的“議”不同，它不是構(gòu)成文章的主體，不必做充分的論證，只要發(fā)表見解、闡明觀點(diǎn)即可。這種“議\"還常常與抒情結(jié)合在一起，不僅表達(dá)觀點(diǎn)、見解，而且具有強(qiáng)烈的抒情色彩和感染力?！白h”是“夾敘夾議\"語段的核心、靈魂。“議\"有四種形式：分析性議論，對(duì)敘述的事例加以分析；感悟性議論，表達(dá)自己的感想和領(lǐng)悟；聯(lián)想性議論，由事例引發(fā)聯(lián)想的議論；對(duì)比性議論，對(duì)所敘述的事例闡述、挖掘然后再舉出事例與之比較分析，找出二者的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。

一、先敘后議語段

首先敘述事情或情景，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和評(píng)論。如五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》中有一語段，先敘述自己小時(shí)候讀書的經(jīng)歷，再分析、總結(jié)讀書的感受和好處。

① 《紅樓夢(mèng)》是我在十二三歲時(shí)看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。 ② 還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的滋味。

③ 總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。 ④ 我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！ ⑤ 從讀書中我還得到了做人處世要獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。

①② 采用了解說性敘述，敘述了作者在不同年齡看《紅樓夢(mèng)》的不同感受; ③④⑤ 談?wù)撟约簩?duì)讀書的感受、意義和價(jià)值。

學(xué)生在寫作時(shí)可以先具體地記敘事件，充分地抒發(fā)感情，議論部分出現(xiàn)在語段的結(jié)尾，起到總結(jié)全文、深化主題、畫龍點(diǎn)睛、啟迪思維等作用。如：

① 一個(gè)寒冷的冬日，我走在放學(xué)回家的路上。 ② 突然，看到一位清潔工阿姨正在辛勤地清掃街道。 ③ 她穿著單薄的工作服，雙手凍得通紅，但依然專注地清掃著每一個(gè)角落。 ④ 她的臉上布滿了皺紋，卻洋溢著認(rèn)真和執(zhí)著。 ⑤ 路過的行人有的匆匆走過，有的視而不見，而我卻被她的身影深深吸引。 ⑥ 這位清潔工阿姨雖然從事著平凡的工作，但她的敬業(yè)精神卻讓我敬佩不已。 ⑦ 在這個(gè)社會(huì)中，有很多像她一樣的人，他們默默無聞地付出，為我們的生活帶來了便利和整潔。 ⑧ 他們或許沒有高學(xué)歷，沒有豐厚的收入，但卻用自己的雙手創(chuàng)造著價(jià)值。 ⑨ 我們應(yīng)該尊重每一個(gè)勞動(dòng)者，珍惜他們的勞動(dòng)成果，因?yàn)檎撬麄兊母冻?，才讓我們的生活變得更加美好?/p>

以上學(xué)生習(xí)作， ①② 采用記敘性敘述，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件； ③④ 采用描寫性敘述，具體描繪了清潔工打掃的細(xì)節(jié)以及展現(xiàn)出來的態(tài)度； ⑤ 是過渡句，引出下文的議論； ⑥～⑨ 深化主題，議論感悟，道出了平凡人的貢獻(xiàn)，表達(dá)應(yīng)尊重每一個(gè)勞動(dòng)者的觀點(diǎn)。

二、先議后敘語段

首先提出觀點(diǎn)或評(píng)論，隨后通過敘述具體的事件或情景來支撐和闡釋這一觀點(diǎn)。

如六年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)《聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累》中有一語段，先提出“天才，就是堅(jiān)持不斷的努力\"的觀點(diǎn)，隨后通過自身的讀書經(jīng)歷闡釋了這一觀點(diǎn)。

① 根據(jù)我自己的體會(huì)，所謂天才，就是堅(jiān)持不斷的努力。 ② 有些人也許覺得我在數(shù)學(xué)方面有什么天分，其實(shí)從我身上是找不到這種天分的。 ③ 我讀小學(xué)時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)不好，沒有拿到畢業(yè)證書，只拿到一張修業(yè)證書。④ 初中一年級(jí)時(shí)，我的數(shù)學(xué)也是經(jīng)過補(bǔ)考才及格的。 ⑤ 但是說來奇怪，從初中二年級(jí)以后，我就發(fā)生了一個(gè)根本轉(zhuǎn)變，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到既然我的資質(zhì)差些，就應(yīng)該多用點(diǎn)兒時(shí)間來學(xué)習(xí)。 ⑥ 別人學(xué)一小時(shí)，我就學(xué)兩小時(shí)，這樣，我的數(shù)學(xué)成績(jī)得以不斷提高。

① 首先提出感悟性議論的觀點(diǎn)； ② 解說性敘述自己沒有天分； ③～⑥ 記敘性敘述自己上學(xué)時(shí)成績(jī)差的經(jīng)歷，論證自己學(xué)習(xí)沒有天分，以及通過付出更多努力，最終提高了數(shù)學(xué)成績(jī)的故事。

學(xué)生在運(yùn)用“先議后敘”的方法進(jìn)行寫作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。在議論部分，首先容易出現(xiàn)泛泛而談、觀點(diǎn)不明確的情況，沒有清晰地表達(dá)出自己想要闡述的核心觀點(diǎn)。其次議論缺乏深度，可能只是停留在表面的陳述，沒有進(jìn)行深入的思考和分析。比如只是簡(jiǎn)單地說“努力很重要”，但沒有進(jìn)一步解釋為什么努力重要，努力能帶來什么結(jié)果等。最后，在敘述事例時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)事例與議論脫節(jié)的問題。學(xué)生在引出事例后，沒有很好地將事例與前面的議論聯(lián)系起來，使得事例顯得孤立，不能有效地支撐議論的觀點(diǎn)。

對(duì)于觀點(diǎn)不明確的問題，在寫作之前一定要先確定好自己想要表達(dá)的核心觀點(diǎn)，可以把觀點(diǎn)用一句話明確地寫下來。比如“堅(jiān)持是成功的關(guān)鍵”，這樣在寫作過程中就始終圍繞這個(gè)觀點(diǎn)展開議論和敘述。

要解決議論缺乏深度的問題，我們可以多問幾個(gè)為什么。比如，在提出“努力很重要\"這個(gè)觀點(diǎn)后可以進(jìn)一步思考：努力為什么重要？努力能讓人獲得哪些具體的成果？可以通過列舉一些具體的例子或者引用一些名人名言來增強(qiáng)議論的深度。

為避免事例與議論脫節(jié)，在引出事例之前，可以用一些過渡性的語句將議論和事例緊密連接起來。比如，“正如下面這個(gè)事例所展示的，努力確實(shí)非常重要”。在敘述事例的過程中，要時(shí)刻圍繞議論的觀點(diǎn)進(jìn)行描述，突出事例中與觀點(diǎn)相關(guān)的部分。如：

① 勇敢是一種寶貴的品質(zhì)，它能讓我們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，毫不畏懼，堅(jiān)定前行。② 勇敢不是盲目沖動(dòng)，而是在深思熟慮后，依然選擇直面困境。 ③ 擁有勇敢之心，我們才能突破自我，開拓新的天地。 ④ DeepSeek創(chuàng)始人梁文峰起初是金融領(lǐng)域的佼佼者，但他卻走出舒適圈，選擇進(jìn)軍AI領(lǐng)域，這一決定便是勇敢的生動(dòng)體現(xiàn)。 ⑤2023 年，他正式創(chuàng)立DeepSeek。在這一過程中，他面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，但始終堅(jiān)守初心，大膽創(chuàng)新技術(shù)，大幅降低了人工智能的成本。 ⑥ 此外，他勇于突破，想出好方法吸引全球開發(fā)者共同推動(dòng)AI技術(shù)進(jìn)步，以技術(shù)理想主義者的姿態(tài)，為中國(guó)科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 ⑦ 這種在深思熟慮后，一次次直面困境的勇氣，使他能夠突破自我，開拓新的天地，成為中國(guó)AI領(lǐng)域一顆冉冉升起的新星。

以上學(xué)生習(xí)作， ① 提出觀點(diǎn)； ②③ 深化觀點(diǎn)，論述什么是勇敢以及勇敢的意義和價(jià)值； ④～⑦ 選擇DeepSeek創(chuàng)始人梁文峰的事例，圍繞議論的觀點(diǎn)進(jìn)行概括性敘述。

三、邊敘邊議語段

在敘述過程中自然地插入議論，使敘述和議論相互交織，相輔相成。

如五年級(jí)上冊(cè)《落花生》采用記敘性敘述，寫了作者小時(shí)候和家人種花生、收花生、嘗花生的事情，穿插分析性議論、感悟性議論、聯(lián)想性議論、對(duì)比性議論，邊敘邊議，穿插自然，筆墨顯得靈活有變化。其中有一語段，敘述過收獲節(jié)中嘗花生的情節(jié)，穿插著父親對(duì)花生的議論，道出花生的可貴之處和做人的道理。

① 那晚的天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。

② 父親說：“你們愛吃花生嗎？”

③ 我們爭(zhēng)著回答：“愛！”

④ “誰能把花生的好處說出來？”

⑤ 姐姐說：“花生的味道很美?！?/p>

⑥ 哥哥說：“花生可以榨油?！?/p>

⑦ 我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”

⑧ 父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”

⑨ 我們都說是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

⑩ 父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

① 我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

以上語段 ①～④ 采用記敘性敘述交代了事情的時(shí)間、人物; ④ 引出了 ⑤～⑦ 對(duì)花生好處的分析； ⑧ 采用對(duì)比性議論，父親的話點(diǎn)出了花生的可貴之處，這種議論用在記敘的段與段的中間，起承上啟下的作用，讓事與事之間緊密地連接起來，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn); ⑨ 穿插事情的經(jīng)過； ⑩ 緊扣觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，展開感悟性議論，像花生一樣有用；① 采用聯(lián)想性議論，總結(jié)觀點(diǎn)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”。

運(yùn)用“邊敘邊議”的關(guān)鍵在于把握好結(jié)合點(diǎn)，其要領(lǐng)可概括為“引、析、點(diǎn)、聯(lián)、結(jié)”五步法?！耙齖"即文章開頭引入語料中能提煉觀點(diǎn)或加以引申發(fā)揮的關(guān)鍵語句，使文章有本有源，緊扣語料展開議論，可全引、摘引或意引?！拔觥笔菍?duì)引用材料從不同角度辯證分析，為亮出論點(diǎn)做鋪墊，避免就事論事、喧賓奪主，分析不宜過多、過長(zhǎng)?！包c(diǎn)\"是在分析語料基礎(chǔ)上，自然亮出論點(diǎn)，承上啟下過渡到聯(lián)系實(shí)際，選用論據(jù)論證，論點(diǎn)要鮮明深刻，語句概括凝練。“聯(lián)\"指緊扣論點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用典型論據(jù)，通過最佳論證方法展開論證，如正反對(duì)比、比喻證明、層層遞進(jìn)等?！敖Y(jié)\"是對(duì)論證內(nèi)容歸納總結(jié)，得出結(jié)論，既符合語料主旨，又緊扣論點(diǎn)。如：

① “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！雹?記得有一次參加學(xué)校的長(zhǎng)跑比賽，一開始我還能緊緊跟在隊(duì)伍中間，可沒跑多久，我就感覺雙腿像灌了鉛一樣沉重，看著身邊的同學(xué)一個(gè)個(gè)超過我，我心里別提有多著急了。 ③ 此時(shí)，我知道如果現(xiàn)在放棄，那之前的努力就都白費(fèi)了。 ④ 而且我也想到那些在困難面前從不退縮的榜樣們，他們?cè)诟鞣N艱難的情況下都能堅(jiān)持下去，我為什么不能呢？ ⑤ 我意識(shí)到，堅(jiān)持就是勝利，在這個(gè)時(shí)候，放棄就意味著失敗，只有咬牙堅(jiān)持，才能突破自己。

⑥ 在生活中，我們也常常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。 ⑦ 有的人遇到一點(diǎn)挫折就輕易放棄，而有的人卻能堅(jiān)持不懈，最終取得成功。⑧ 張鉞院士是中國(guó)人工智能的主要奠基者和發(fā)展推動(dòng)者之一，自1980年起，他便開啟了在人工智能領(lǐng)域的漫長(zhǎng)征程。 ⑨ 在這期間，他解決了一系列AI領(lǐng)域基本而重要的理論問題，從未因前行路上的艱難險(xiǎn)阻而退縮。 ⑩ 他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在缺資料、缺設(shè)備、缺人才、缺材料的困境中艱難前行，熬過了人工智能的冬天，培養(yǎng)的“清華代表隊(duì)”成為中國(guó)人工智能發(fā)展的中堅(jiān)力量。 ① 所以，無論遇到什么困難，我們都要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。 ? 只有堅(jiān)持，才能讓我們?cè)谌松牡缆飞献叩酶h(yuǎn)。

以上學(xué)生習(xí)作， ①② 為“引”引人參加長(zhǎng)跑比賽的事件； ③④ 為“析”，對(duì)自己的處境進(jìn)行辯證分析； ⑤ 為“點(diǎn)”，亮出論點(diǎn)； ⑥～⑩ 為“聯(lián)”，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用張鉗院士的例子進(jìn)行論證； ?? 為“結(jié)”，總結(jié)結(jié)論：只有堅(jiān)持，才能讓我們?cè)谌松牡缆飞献叩酶h(yuǎn)。

（作者單位：江蘇無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)）