AI賦能寄宿制學校心理健康教育精準化與生態化建構

【中圖分類號】G445【文獻標志碼】B【論文編號】1671-7384（2025）07-051-04

背景分析

在“雙減”政策、“五育并舉”教育理念不斷深化的時代背景下，學生心理健康已成為教育領域不可回避的重要課題。寄宿制學校的學生面臨遠離家庭、學習生活節奏緊張、同伴關系復雜等多重因素疊加，心理波動更為頻繁，心理困擾易被忽視，心理干預也常受限于時間分散、專業資源有限等現實難題。近年來，教育部《關于加強中小學生心理健康管理工作的通知》《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》等文件，明確將“構建全員、全過程、全方位育人機制”與“創新心理健康教育手段”列為重點，強調需借助科技手段提升精準識別和分層干預能力。

與此同時，人工智能（AI）技術的飛速發展，為心理健康教育的提質增效提供了全新路徑。從自然語言處理到情緒識別，從生成內容創作到大數據分析，AI已經具備從“感知”到“反饋”，再到“調節”的全流程輔助潛能。它正逐漸演變為心理教師的智能助手、學生的情緒陪伴者和家校溝通的潤滑劑。尤其在寄宿制場景下，AI技術全天候、個性化介入學生心理狀態追蹤與疏導的優勢，為突破時空限制、實現精準化管理與主動關懷提供了可能。

案例概述

作為一所寄宿制中學（學生每周回家一次），在育人實踐中深刻認識到學生易產生孤獨、焦慮、自我認同模糊等心理問題，并面臨干預需求多樣化、服務資源不足、家校聯動不暢等挑戰。為有效回應新時代教育政策導向與學校“培養具有‘溫暖的心、智慧的腦、健康的體’的博思少年”的育人目標，提升心理健康教育的系統性、科學性與時效性，學校立足“以紅立魂、以綠成長”的辦學理念和“負責、自主、高效、綻放”的核心文化，探索構建了“智潤心田、綠育博思”的AI賦能心理健康教育模式。

該模式以學生心理發展規律為基礎，圍繞“識別-調適-表達-溝通”四大核心維度，設計并實施了由四大智能化模塊構成的立體支持系統。

一是“智啟心門”模塊。該模塊旨在實現學生心理狀態的精準識別與動態監測。二是“慧解心語”模塊。該模塊致力于助力學生開展個性化情緒調節。三是“智創心域”模塊。該模塊聚焦拓展多元化心理表達渠道，融合藝術療愈。四是“智聯心橋”模塊。該模塊著力于構建生態化家校協同心理支持網絡。

案例旨在通過AI賦能，實現心理健康教育在精準識別、個性化干預、多元化表達與生態化協同方面的多維突破，構建覆蓋課內課外、線上線下、個體群體的育人新生態。

實施過程

項目依托人工智能技術優勢，以活動設計為載體，圍繞四大模塊分層推進實施。

1.“智啟心門”—AI心理體驗計劃（精準識別與動態監測）

本模塊針對傳統心理測評周期長、反饋滯后的問題，引入AI輔助機制，構建動態識別系統。依托問卷星等在線平臺，學校結合自然語言處理、面部表情識別（試點）、行為數據跟蹤等技術，學期初組織全體學生完成涵蓋情緒穩定性、社交適應、學習壓力等維度的線上心理普查。系統自動生成個體“心靈氣象圖”，動態呈現心理狀態波動與風險等級，并輸出個性化分析報告及調適建議（含情緒類型、壓力源、心理彈性等）。報告同步推送心理教師與班主任，建立“一人一檔、一檔多用”數據支持機制。心理教師依據數據畫像，結合日常觀察訪談，實施分層分類干預，對重點學生進行動態跟蹤與個性化支持。

2.“慧解心語”—情緒鏡像實驗室（個性化情緒調節）

本模塊以提升學生自我調適能力為核心。學生每周使用“潮汐”APP進行五分鐘AI引導冥想訓練（含呼吸引導、環境音、情緒引導語），促進情緒放松與內在秩序恢復（圖1）。同時，借助“訊飛語記”APP的語音轉寫與情感識別功能，學生以口述方式記錄心情事件。系統自動提取情緒關鍵詞，繪制“個人情緒曲線”，生成“情緒周報”。可視化數據為學生提供自我覺察反饋，也為教師識別情緒波動頻繁學生、及時介入談話輔導提供依據。該設計旨在將情緒調節內化為習慣，提升敏感度與韌性，緩解焦慮、孤獨等負面情緒。

3.“智創心域”—AI+藝術心理表達活動（多元化心理表達）

本模塊融合藝術表達與AI生成技術，促進心理能量外化與內外對話。

“情緒繪畫計劃”：學生用文字描述情緒感受，通過“美圖秀秀”AI繪畫功能生成視覺圖像；全班在微信群相冊舉辦“心繪展覽”，進行互動點評與共鳴分析，提升表達的勇氣與增進同伴理解。

“心理劇本共創”：學生小組圍繞校園常見心理沖突（如人際、親子）創作劇本；利用“文心一言”等AI語言模型輔助生成人物對白與沖突設計建議，提升邏輯性與表現力；成品在心理課進行角色扮演與情境演練，深化對問題理解與解決策略的掌握（圖2）。

活動強化了預防-干預-發展綜合功能，促進認知整合、情緒釋放、歸屬感與社會聯結

4.“智聯心橋”—家校協同的AI心理支持網絡（生態化家校協同）

本模塊聚焦優化家校聯動機制。系統定期基于學生心理畫像與情緒數據，生成簡潔、可視化的《心理成長簡報》推送給家長，幫助其了解孩子狀態變化與關鍵節點。

開發“親子溝通錦囊”AI問答模塊，學校針對青春期常見沖突主題（溝通障礙、網癮、學業焦慮等），提供分場景、分對象的智能化答疑建議，引導科學溝通。

設立年級“心理委員AI助手群”，心理委員在教師指導下，使用系統內置智能模板解答同伴常見困擾（情緒調適、人際交往等），發揮朋輩支持作用；復雜問題自動轉交心理教師，形成“問題識別-初步干預一專業介入”遞進機制。

該網絡旨在打通信息壁壘，激活基層力量，構建“全天候、全過程、全生態”支持系統。

成效分析

經過系統化實施，項目在以下方面取得顯著成效。

1.技術賦能，提升心理識別的科學性與干預的針對性

“智啟心門”模塊的應用顯著提升了對學生心理狀態識別的時效性與準確性。動態生成的“心靈氣象圖”使教師能快速掌握整體特征與風險分布（如某次篩查中迅速識別出某初二生在社交敏感性和學習壓力維度的異常高分）。基于精準畫像的分層分類干預策略（一對一訪談、重點跟蹤）得以高效落實。例如，針對上述學生，心理教師結合其情緒記錄及時輔導，兩周內該生情緒趨穩，學習主動性提升。項自有力支撐了學校高效文化，實現了精準識別、數據驅動、重點干預。

2.路徑創新，拓展學生情緒調節與心理表達的自主空間

“慧解心語”與“智創心域”模塊有效激發了學生主體性。冥想訓練與語音情緒日記的常態化，使學生焦慮/孤獨感報告頻率降低，情緒詞匯掌握與自我覺察能力提升，情緒曲線周報成為有效的自我管理工具。“心繪畫廊”電子展覽參與度高，作品豐富，學生反饋表達勇氣和信心顯著增強。心理劇本共創與角色扮演活動，深化了學生對自我認知、人際理解及沖突解決的掌握，體現了“自主”與“綻放”的文化內涵。項目拓寬了學生的情緒疏導與表達渠道，提升了其調節能力與積極心理品質。

3.協同共建，推動家校聯動的常態化與機制化

“智聯心橋”模塊有效延伸了育人邊界。家長對《心理成長簡報》反饋積極，表示對孩子心理狀態了解更深入，咨詢主動性增強（圖3）。“親子溝通錦囊”（圖文/短視頻）推送實用技巧，家長報告溝通效果改善。“心理委員AI助手群”有效解答了大量同伴常見困擾，并成功轉介復雜問題，朋輩支持氛圍濃厚。該模塊構建起“師生-朋輩-技術”三級響應機制，體現了“負責”文化，顯著提升了家長認知度與參與度，打通了家校信息壁壘，實現了心理關懷向生活全場景的延伸。

4.文化融合，推動學校辦學理念與心理育人的深度對接

學校將心理健康教育深度融入“紅魂綠育”整體文化。劇本共創、情緒繪畫等活動自然融入紅色元素與時代精神，引導學生在情感認同中建立價值信仰（“以紅立魂”）。自我調節、自我管理等實踐強調情緒生態與心態成長，促進學生獲得真實生命體驗與心理韌性（“以綠成長”）。教師在項目推進中主動學習AI工具，優化設計策略，形成了跨學科協作、數據輔助、生態干預的專業化機制。項目實現了從個體服務向文化系統營造的躍遷，促進了學生心理成長與精神培育的同頻共振。

結語

在人工智能深度融入教育教學的新時代背景下，心理健康教育的內容形態、實施路徑與育人機制正在發生根本性重構。學校的教學實踐以“學生核心心理素養發展”為導向，以“AI賦能心理育人”為路徑，嘗試構建一套“技術融合 + 文化承載 + 系統協同”的心理健康教育新模式。項自緊密對接國家心理健康教育政策，結合寄宿制學校學生實際心理發展需求，有效整合了學校教育資源與信息技術優勢，實現了學生心理狀態識別的精準化、心理干預的個性化、心理表達的多元化與育人機制的生態化，體現了較高的實效性、創新性與可推廣性。案例的實施不僅彰顯了人工智能在心理健康教育中的應用價值，更進一步印證了技術發展與教育理念可以在實踐中深度融合，互為支撐。尤其是在“以紅立魂、以綠成長”的辦學理念引領下，學校將“負責、自主、高效、綻放”的文化精神注入心理育人全過程，在學生心靈成長的每一個節點，注入溫暖、智慧與力量，使“潤物無聲”的心理關懷成為學生全面發展的重要支點。面向未來，心理健康教育仍需持續探索技術賦能與人文守護的最佳平衡點。學校將繼續深耕“A $| + ＼rrangle$ 心理教育”的融合路徑，完善智能工具的教育范圍，拓展實踐場景的深度與廣度，推動心理健康教育走向更加系統化、個性化、生態化的發展方向，切實培育具有“溫暖的心、智慧的腦、健康的體”的新時代思想少年，為學生一生的幸福與成長奠定堅實的心理基礎。

作者單位：北京市房山區良鄉第五中學