關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+” 與中職數(shù)學(xué)教學(xué)智慧轉(zhuǎn)型的思考

當(dāng)今是一個信息爆炸的社會時代，在新的社會環(huán)境下，無可避免要用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段開展各行各業(yè)的工作，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要做出有效調(diào)整，以更好地開展教學(xué)活動.如何積極推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使其更具現(xiàn)代教學(xué)特征和信息化教學(xué)內(nèi)涵，需要教師進(jìn)一步探索.

1互聯(lián)網(wǎng) + 融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1. 1 拓寬教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富多樣，包括海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、互動練習(xí)、虛擬實驗平臺等，極大地拓寬和豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并使得教師可以針對不同學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，在互聯(lián)網(wǎng)上隨機(jī)尋找適當(dāng)資源，營造合理的教學(xué)情境.此外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，如計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件以及在線討論等，它們能夠使學(xué)科內(nèi)容形象化、直觀化、生動化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到整個學(xué)習(xí)中，

1. 2 促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果

中職生個體的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等存在著一定的差異，而傳統(tǒng)“一刀切”的授課模式無法適應(yīng)中職生的學(xué)習(xí)需求，而基于人工智能的教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)則是可以根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度水平、學(xué)習(xí)掌握情況，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑與資源推薦，達(dá)到“因材施教”的目的.互聯(lián)網(wǎng) + 教學(xué)不僅可以為學(xué)生營造個性化的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地提高教學(xué)的綜合效果.

1. 3 增強(qiáng)師生互動，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

互聯(lián)網(wǎng)打破了時間和空間的限制，使得師生之間的交流更加便捷高效.通過在線討論區(qū)、即時通訊工具等功能，學(xué)生可以隨時隨地提問，教師也能及時給予反饋和指導(dǎo)，這種即時互動不僅加深了師生之間的情感聯(lián)系，也促進(jìn)了知識的有效傳遞和問題的及時解決.此外，互聯(lián)網(wǎng)還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資源、協(xié)作完成任務(wù)，形成積極的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到共同進(jìn)步的目的.

1. 4 培養(yǎng)信息素養(yǎng)，適應(yīng)未來職場需求

信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們在21世紀(jì)信息社會中生存、發(fā)展的一種非常重要的素養(yǎng).在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中增加互聯(lián)網(wǎng)元素，可以教會學(xué)生如何去獲取信息、篩選信息、綜合分析和使用信息.讓學(xué)生自己上網(wǎng)獲取所需信息，通過互聯(lián)網(wǎng)自主解決問題是非常好的培養(yǎng)信息素養(yǎng)的手段之一，唯有如此，才能讓學(xué)生更好地應(yīng)對未來急速變化的職業(yè)環(huán)境.

互聯(lián)網(wǎng) + 時代中職數(shù)學(xué)教學(xué)是教育生產(chǎn)力發(fā)展的必然，更是教學(xué)質(zhì)量提高、更好培養(yǎng)適應(yīng)未來社會學(xué)生的需要.為此，中職學(xué)校和教師要積極運用互聯(lián)網(wǎng)十，不斷探索教育教學(xué)新理念與新途徑，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

2當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃

中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較薄弱，尤其是數(shù)學(xué)課程，有的學(xué)生在初中就已放棄數(shù)學(xué)，由于缺乏對文化課和數(shù)學(xué)課的系統(tǒng)及有效的訓(xùn)練，學(xué)生對概念和公式的掌握較少，甚至缺乏計算能力、推理能力和分析能力，這一嚴(yán)重現(xiàn)象在中職數(shù)學(xué)過程中暴露，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，常常出現(xiàn)上課遲到、曠課，或是上課時心不在焉、不聽課、不做作業(yè)甚至逃課的現(xiàn)象.

2.2 教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新

中職教師教學(xué)方式較為陳舊，慣用大白話、一刀切的教授方法，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的個性化需求分析較少.教學(xué)呆板單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升.因此，教師需要采用不同的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，并在教學(xué)過程中積極探索不同的教學(xué)方法，以更好地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新.

2.3考核模式單一，評價體系不完善

當(dāng)前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采取閉卷考試，而測試內(nèi)容多基于課本的基礎(chǔ)性理論知識和基本技能，難以全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并且，考查學(xué)生的基礎(chǔ)性知識以應(yīng)試為導(dǎo)向.教師對學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)指導(dǎo)占用了過多課堂時間，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)教學(xué)中縱向深化基礎(chǔ)性知識的時間與精力減少.此外，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的評價忽視了學(xué)生過程性表現(xiàn)，沒有考慮學(xué)生平時的上課表現(xiàn)與完成作業(yè)情況，或不將其他因素納入考評范疇，造成評價目標(biāo)相對狹窄，缺少公正性.

2.4教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平有待提高

中職數(shù)學(xué)教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)能力直接關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)生成績.中職數(shù)學(xué)教師教育素質(zhì)參差不齊、教學(xué)能力有待提高.有些中職數(shù)學(xué)教師缺乏教育教學(xué)創(chuàng)新能力和實踐能力，無法將所接受的新的教育思想和教育教學(xué)方法付諸實施，有些中職數(shù)學(xué)教師對學(xué)生不了解、不關(guān)心，無法針對學(xué)生的特殊情況進(jìn)行有針對性的教學(xué).中職數(shù)學(xué)教師缺乏和“專業(yè)課”教師的對話與協(xié)作，無法將數(shù)學(xué)知識和其背后的專業(yè)知識結(jié)合起來授課等.

目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)較差、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科特點脫節(jié)、考試內(nèi)容簡單、學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.因此，中職學(xué)校要從豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法、考試題型改革、培訓(xùn)師資力量等多方面入手，提高數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng).教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，幫助中職學(xué)生掌握良好的思維方法，為中職學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和今后的就業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，

3“互聯(lián)網(wǎng) +^s 與中職數(shù)學(xué)教學(xué)智慧轉(zhuǎn)型的思考

隨著時代的發(fā)展，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要緊跟時代步伐，積極發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)教育智慧化，這是中職數(shù)學(xué)提高教育教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的需要.

3.1提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

利用多媒體教學(xué)，如動畫、視頻、游戲等直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念及運算公式，使數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)具體形象，使抽象的知識有形象的圖解，引發(fā)學(xué)生興趣，使其主動學(xué)習(xí).采用虛擬現(xiàn)實（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式的數(shù)學(xué)虛擬環(huán)境，利用互動感知方式讓學(xué)生通過感官體驗獲得數(shù)學(xué)知識.在幾何教學(xué)中，VR技術(shù)可為學(xué)生提供直觀幾何輔助.

例如利用VR裝備使學(xué)生置身于虛擬幾何世界之中，可以讓他們旋轉(zhuǎn)、移動、縮放不同的幾何物體（如立方體、球、圓錐等），學(xué)生可以更加直觀地從三維觀察、控制中更好地理解空間幾何及其性質(zhì).初中幾何證明中，VR應(yīng)用可使學(xué)生在VR虛擬空間中對各種平行線、圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)對稱學(xué)習(xí)，從而更直觀地得到幾何定理結(jié)論及證明過程.在函數(shù)與圖象相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以使用旋轉(zhuǎn)、拖拉、對稱利用VR讓學(xué)生更好地理解函數(shù)及圖象性質(zhì).如，VR中對于一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等各種函數(shù)圖象的繪制或觀察，并根據(jù)學(xué)生需求實時改變控制函數(shù)的參數(shù)來改變其圖象，學(xué)生可以體驗到函數(shù)圖象變化的過程，直觀地發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象的增減性、極值點和零點等內(nèi)容，從而更好地理解函數(shù)圖象性質(zhì).

3.2 創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的策略

利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如慕課、在線課程等，實現(xiàn)教育資源的共享.這不僅可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，還可以提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力.實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時空限制，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí).在課堂上，教師和學(xué)生共同解決重難點問題，進(jìn)行協(xié)作探究和互動交流.這種教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力.中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度.

例如 在機(jī)械類專業(yè)中，教師可以重點講解立體幾何和三角函數(shù)等與學(xué)生制圖密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識；在財經(jīng)類專業(yè)中，可以加強(qiáng)統(tǒng)計和概率等數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.這種結(jié)合專業(yè)特點的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng).以某中職學(xué)校為例，該校在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極運用“互聯(lián)網(wǎng) + ”技術(shù)，實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和慕課教學(xué)模式.通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)；在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和協(xié)作探究，共同解決數(shù)學(xué)問題.

3.3 優(yōu)化完善評價機(jī)制

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價往往側(cè)重于考試成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力.在“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下，應(yīng)建立多元化的評價體系，包括過程性評價、表現(xiàn)性評價、同伴評價等.這些評價可以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù).借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以實時收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如在線測試成績、作業(yè)完成情況等.通過對這些數(shù)據(jù)的分析，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提供個性化的反饋和指導(dǎo).同時，學(xué)生也可以通過數(shù)據(jù)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率.中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點進(jìn)行評價.不同專業(yè)的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求和應(yīng)用場景不同，因此評價內(nèi)容和方法也應(yīng)有所區(qū)別.

例如對于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，可以重點評價其在空間幾何和解析幾何方面的應(yīng)用能力；對于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，可以重點評價其在統(tǒng)計和概率方面的理解和應(yīng)用能力.

3.4 逐步提高教師素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)使師生間的交流變得愈加簡單，教師可通過電子郵件、社交軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方式與學(xué)生進(jìn)行在線互動，及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各類問題.這樣可以讓教師更加有效地進(jìn)行教學(xué)，縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生間的感情.因此，在“互聯(lián)網(wǎng) +^，， 時代，中職數(shù)學(xué)教師還需不斷提高自身的信息素養(yǎng)與綜合能力.如：要具備一定的計算機(jī)基本操作及網(wǎng)絡(luò)使用能力，能夠迅速有效地上網(wǎng)查閱資料，在教學(xué)中靈活、巧妙地使用各類影音資料讓學(xué)生聽到、看到知識等.加強(qiáng)學(xué)生的交際能力與合作精神，能與同事、學(xué)生進(jìn)行良好的溝通協(xié)作等.為了進(jìn)一步提高自身的能力，教師可參與各類信息技術(shù)、教育教學(xué)方法、心理健康等學(xué)習(xí)相關(guān)培訓(xùn)，也可通過各類教學(xué)工具進(jìn)行自主開展學(xué)習(xí)，不斷充實自身對知識以及教育教學(xué)理念等方面的認(rèn)識.

4結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷地調(diào)整教學(xué)策略來滿足教學(xué)發(fā)展基本需要.互聯(lián)網(wǎng) + 背景下的中職教學(xué)應(yīng)有效地革新教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識的傳遞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受知識的魅力.

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