關于“互聯(lián)網(wǎng)+” 與中職數(shù)學教學智慧轉(zhuǎn)型的思考

當今是一個信息爆炸的社會時代，在新的社會環(huán)境下，無可避免要用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段開展各行各業(yè)的工作，中職數(shù)學教學需要做出有效調(diào)整，以更好地開展教學活動.如何積極推動中職數(shù)學教學的轉(zhuǎn)變，使其更具現(xiàn)代教學特征和信息化教學內(nèi)涵，需要教師進一步探索.

1互聯(lián)網(wǎng) + 融入中職數(shù)學教學的必要性

1. 1 拓寬教學資源，豐富教學手段

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富多樣，包括海量的優(yōu)質(zhì)教學視頻、網(wǎng)絡課程、網(wǎng)站、互動練習、虛擬實驗平臺等，極大地拓寬和豐富了數(shù)學教學資源，并使得教師可以針對不同學生自身的學習情況和興趣，在互聯(lián)網(wǎng)上隨機尋找適當資源，營造合理的教學情境.此外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學工具進行教學，如計算機輔助教學、多媒體教學軟件以及在線討論等，它們能夠使學科內(nèi)容形象化、直觀化、生動化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地參與到整個學習中，

1. 2 促進個性化學習，提升教學效果

中職生個體的學習背景、學習興趣、學習能力等存在著一定的差異，而傳統(tǒng)“一刀切”的授課模式無法適應中職生的學習需求，而基于人工智能的教學系統(tǒng)的開發(fā)則是可以根據(jù)不同的學生的學習進度水平、學習掌握情況，為學生提供個性化的學習路徑與資源推薦，達到“因材施教”的目的.互聯(lián)網(wǎng) + 教學不僅可以為學生營造個性化的教學環(huán)境，調(diào)動他們主動學習的興趣，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，更好地提高教學的綜合效果.

1. 3 增強師生互動，構(gòu)建學習共同體

互聯(lián)網(wǎng)打破了時間和空間的限制，使得師生之間的交流更加便捷高效.通過在線討論區(qū)、即時通訊工具等功能，學生可以隨時隨地提問，教師也能及時給予反饋和指導，這種即時互動不僅加深了師生之間的情感聯(lián)系，也促進了知識的有效傳遞和問題的及時解決.此外，互聯(lián)網(wǎng)還促進了學生之間的合作學習，他們可以通過網(wǎng)絡共享學習資源、協(xié)作完成任務，形成積極的學習共同體，達到共同進步的目的.

1. 4 培養(yǎng)信息素養(yǎng)，適應未來職場需求

信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們在21世紀信息社會中生存、發(fā)展的一種非常重要的素養(yǎng).在中職數(shù)學教學中增加互聯(lián)網(wǎng)元素，可以教會學生如何去獲取信息、篩選信息、綜合分析和使用信息.讓學生自己上網(wǎng)獲取所需信息，通過互聯(lián)網(wǎng)自主解決問題是非常好的培養(yǎng)信息素養(yǎng)的手段之一，唯有如此，才能讓學生更好地應對未來急速變化的職業(yè)環(huán)境.

互聯(lián)網(wǎng) + 時代中職數(shù)學教學是教育生產(chǎn)力發(fā)展的必然，更是教學質(zhì)量提高、更好培養(yǎng)適應未來社會學生的需要.為此，中職學校和教師要積極運用互聯(lián)網(wǎng)十，不斷探索教育教學新理念與新途徑，促進中職數(shù)學教學的發(fā)展.

2當前中職數(shù)學教學存在的問題分析

2.1 學生基礎薄弱，學習興趣不濃

中職學生文化課基礎普遍較薄弱，尤其是數(shù)學課程，有的學生在初中就已放棄數(shù)學，由于缺乏對文化課和數(shù)學課的系統(tǒng)及有效的訓練，學生對概念和公式的掌握較少，甚至缺乏計算能力、推理能力和分析能力，這一嚴重現(xiàn)象在中職數(shù)學過程中暴露，學生缺乏數(shù)學學習興趣，常常出現(xiàn)上課遲到、曠課，或是上課時心不在焉、不聽課、不做作業(yè)甚至逃課的現(xiàn)象.

2.2 教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新

中職教師教學方式較為陳舊，慣用大白話、一刀切的教授方法，對于學生的整體學習情況及學生的個性化需求分析較少.教學呆板單調(diào)，學生缺乏學習興趣，嚴重影響了教學質(zhì)量的提升.因此，教師需要采用不同的方法調(diào)動學生的積極性，并在教學過程中積極探索不同的教學方法，以更好地進行教學創(chuàng)新.

2.3考核模式單一，評價體系不完善

當前我國中職數(shù)學教學普遍采取閉卷考試，而測試內(nèi)容多基于課本的基礎性理論知識和基本技能，難以全面考查學生的數(shù)學應用能力，并且，考查學生的基礎性知識以應試為導向.教師對學生的基礎性教學指導占用了過多課堂時間，導致對數(shù)學教學中縱向深化基礎性知識的時間與精力減少.此外，當前數(shù)學教學的評價忽視了學生過程性表現(xiàn)，沒有考慮學生平時的上課表現(xiàn)與完成作業(yè)情況，或不將其他因素納入考評范疇，造成評價目標相對狹窄，缺少公正性.

2.4教師素質(zhì)參差不齊，教學水平有待提高

中職數(shù)學教師的教育素養(yǎng)和教學能力直接關系到教育質(zhì)量和學生成績.中職數(shù)學教師教育素質(zhì)參差不齊、教學能力有待提高.有些中職數(shù)學教師缺乏教育教學創(chuàng)新能力和實踐能力，無法將所接受的新的教育思想和教育教學方法付諸實施，有些中職數(shù)學教師對學生不了解、不關心，無法針對學生的特殊情況進行有針對性的教學.中職數(shù)學教師缺乏和“專業(yè)課”教師的對話與協(xié)作，無法將數(shù)學知識和其背后的專業(yè)知識結(jié)合起來授課等.

目前中職學校的數(shù)學教育普遍存在學生基礎較差、教學手段單一、教學內(nèi)容與學科特點脫節(jié)、考試內(nèi)容簡單、學生不愿意學習的現(xiàn)象.因此，中職學校要從豐富教學內(nèi)容、改變教學方法、考試題型改革、培訓師資力量等多方面入手，提高數(shù)學教師的教育教學能力和業(yè)務素養(yǎng).教師要與學生進行良好的溝通，提高學生的學習動機和學習興趣，幫助中職學生掌握良好的思維方法，為中職學生的專業(yè)能力培養(yǎng)和今后的就業(yè)發(fā)展打好基礎，

3“互聯(lián)網(wǎng) +^s 與中職數(shù)學教學智慧轉(zhuǎn)型的思考

隨著時代的發(fā)展，中職數(shù)學教學要緊跟時代步伐，積極發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)教育智慧化，這是中職數(shù)學提高教育教學水平、教學質(zhì)量的需要.

3.1提高中職學生數(shù)學學習興趣的策略

利用多媒體教學，如動畫、視頻、游戲等直觀呈現(xiàn)數(shù)學概念及運算公式，使數(shù)學知識呈現(xiàn)具體形象，使抽象的知識有形象的圖解，引發(fā)學生興趣，使其主動學習.采用虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)設沉浸式的數(shù)學虛擬環(huán)境，利用互動感知方式讓學生通過感官體驗獲得數(shù)學知識.在幾何教學中，VR技術(shù)可為學生提供直觀幾何輔助.

例如利用VR裝備使學生置身于虛擬幾何世界之中，可以讓他們旋轉(zhuǎn)、移動、縮放不同的幾何物體（如立方體、球、圓錐等），學生可以更加直觀地從三維觀察、控制中更好地理解空間幾何及其性質(zhì).初中幾何證明中，VR應用可使學生在VR虛擬空間中對各種平行線、圖形進行旋轉(zhuǎn)對稱學習，從而更直觀地得到幾何定理結(jié)論及證明過程.在函數(shù)與圖象相關知識教學中，教師可以使用旋轉(zhuǎn)、拖拉、對稱利用VR讓學生更好地理解函數(shù)及圖象性質(zhì).如，VR中對于一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等各種函數(shù)圖象的繪制或觀察，并根據(jù)學生需求實時改變控制函數(shù)的參數(shù)來改變其圖象，學生可以體驗到函數(shù)圖象變化的過程，直觀地發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象的增減性、極值點和零點等內(nèi)容，從而更好地理解函數(shù)圖象性質(zhì).

3.2 創(chuàng)新中職數(shù)學教學模式的策略

利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享，中職數(shù)學教師應積極利用網(wǎng)絡平臺，如慕課、在線課程等，實現(xiàn)教育資源的共享.這不僅可以拓寬學生的數(shù)學知識視野，還可以提高他們的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力.實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式打破了傳統(tǒng)中職數(shù)學課堂教學的時空限制，教師可以通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布教學視頻和學習資源，要求學生在課前自主學習.在課堂上，教師和學生共同解決重難點問題，進行協(xié)作探究和互動交流.這種教學模式有助于提高學生的自主學習能力和解決問題的能力.中職數(shù)學教學應與學生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)的需求，調(diào)整教學內(nèi)容和難度.

例如 在機械類專業(yè)中，教師可以重點講解立體幾何和三角函數(shù)等與學生制圖密切相關的數(shù)學知識；在財經(jīng)類專業(yè)中，可以加強統(tǒng)計和概率等數(shù)學知識的應用.這種結(jié)合專業(yè)特點的數(shù)學教學有助于提高學生的數(shù)學應用能力和職業(yè)素養(yǎng).以某中職學校為例，該校在數(shù)學教學中積極運用“互聯(lián)網(wǎng) + ”技術(shù)，實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和慕課教學模式.通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布教學視頻和學習資源，要求學生進行課前自主學習；在課堂上，教師引導學生進行小組討論和協(xié)作探究，共同解決數(shù)學問題.

3.3 優(yōu)化完善評價機制

傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學評價往往側(cè)重于考試成績，忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)和努力.在“互聯(lián)網(wǎng)十”背景下，應建立多元化的評價體系，包括過程性評價、表現(xiàn)性評價、同伴評價等.這些評價可以全面反映學生的學習情況，有助于教師更準確地了解學生的學習狀態(tài)，為后續(xù)教學提供依據(jù).借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以實時收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，如在線測試成績、作業(yè)完成情況等.通過對這些數(shù)據(jù)的分析，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，提供個性化的反饋和指導.同時，學生也可以通過數(shù)據(jù)了解自己的學習情況，調(diào)整學習策略，提高學習效率.中職數(shù)學教學應結(jié)合學生的專業(yè)發(fā)展特點進行評價.不同專業(yè)的學生對數(shù)學知識的需求和應用場景不同，因此評價內(nèi)容和方法也應有所區(qū)別.

例如對于機械類專業(yè)的學生，可以重點評價其在空間幾何和解析幾何方面的應用能力；對于財經(jīng)類專業(yè)的學生，可以重點評價其在統(tǒng)計和概率方面的理解和應用能力.

3.4 逐步提高教師素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)使師生間的交流變得愈加簡單，教師可通過電子郵件、社交軟件、網(wǎng)絡教學平臺等方式與學生進行在線互動，及時地了解學生的學習狀況，并及時解決學生學習中的各類問題.這樣可以讓教師更加有效地進行教學，縮短師生之間的距離，增進師生間的感情.因此，在“互聯(lián)網(wǎng) +^，， 時代，中職數(shù)學教師還需不斷提高自身的信息素養(yǎng)與綜合能力.如：要具備一定的計算機基本操作及網(wǎng)絡使用能力，能夠迅速有效地上網(wǎng)查閱資料，在教學中靈活、巧妙地使用各類影音資料讓學生聽到、看到知識等.加強學生的交際能力與合作精神，能與同事、學生進行良好的溝通協(xié)作等.為了進一步提高自身的能力，教師可參與各類信息技術(shù)、教育教學方法、心理健康等學習相關培訓，也可通過各類教學工具進行自主開展學習，不斷充實自身對知識以及教育教學理念等方面的認識.

4結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在進行教學的過程中，教師應不斷地調(diào)整教學策略來滿足教學發(fā)展基本需要.互聯(lián)網(wǎng) + 背景下的中職教學應有效地革新教學方法，借助互聯(lián)網(wǎng)進行知識的傳遞，讓學生在學習的過程中更好地感受知識的魅力.

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