黨的二十大精神引領(lǐng)下新藥科“藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教法研究

摘要 在黨的二十大精神指引下，隨著健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030）的深入推進(jìn)，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)正從以治病為中心向以人民健康為中心轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變不僅是落實(shí)健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，更是踐行黨的黨的二十大提出的“推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”的具體實(shí)踐。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅需要臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、護(hù)理等學(xué)科的協(xié)同支持，還需要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。在此背景下，新藥科建設(shè)以“懂醫(yī)精藥、善研善成”為藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)藥學(xué)人才，為健康中國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。為順應(yīng)新藥科背景下藥學(xué)高等教育的新要求，在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中探索翻轉(zhuǎn)課堂與基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL）的融合應(yīng)用，旨在為培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥、善研善成”的新時(shí)代藥學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力健康中國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 黨的二十大精神 "藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課 "翻轉(zhuǎn)課堂 "PBL教學(xué)法

Research on the Experimental Teaching Methods of New Pharmaceutical Chemistry Under the Guidance of the Spirit of the 20th CPC National Congress

WANG Menglin¹" WANG Yue^1" SHAO Qianqian¹" XUE Lingping²" WU Doucan^1*" PENG Yuan¹

1. Sanquan College， Xinxiang Medical University， Xinxiang， He’nan Province， 453003 China；2. Changzhou Jintan First People's Hospital， Changzhou， Jiang’su Province， 213000 China

Abstract： Under the guidance of the spirit of the 20th CPC National Congress， with the deepening of “Healthy China Action Plan （2019一2030）”， the goal of medical talent cultivation has changed from the focus on disease treatment to the focus on people's health. This transformation is not only an important measure to implement the Healthy China strategy， but also the concrete practice of the 20th CPC National Congress proposal to promote the construction of a Healthy China and prioritize the development of people's health. To achieve this goal， it not only requires collaborative support from disciplines such as clinical medicine， public health， and nursing， but also innovatives development from disciplines such as basic medicine and pharmacy. In this context， the construction of new pharmaceutical department aims to cultivate pharmaceutical talents with the goal of \"understanding medicine， refining medicine， and being good at research and development\"， and is committed to cultivating high-quality pharmaceutical talents with innovative spirit and practical ability， providing solid talent support for the construction of a healthy China. In order to meet the new requirements of higher education in pharmacy under the background of new pharmacy， the integration of flipped classroom and problem-based learning （PBL） was explored in the course of pharmaceutical chemistry experiment， the purpose of this paper is to lay a solid foundation for cultivating pharmaceutical talents in the new era who understand medicine and are good at research and development， and to help achieve the strategic goal of a healthy China.

Key Words： The spirit of the 20th CPC National Congress; Experimental course of medicinal chemistry; Flipped classroom; PBL teaching method

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì) ^[1]。隨著健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030）的實(shí)施和“四新”建設(shè)的深化推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)正面臨著重大的改革發(fā)展^[2]。《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中明確將“共建共享、全民健康”作為健康中國(guó)發(fā)展的基本路徑和根本目的 ^[3]。在新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)從原來的以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀嗣窠】禐橹行?sup> [4]，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，不僅需要臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生和護(hù)理的學(xué)科支持，還需要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

黨的二十大報(bào)告中指出，要建設(shè)的高質(zhì)量高等教育體系，就是培養(yǎng)高水平人才的體系，是適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需求的體系，是治理體系和治理能力現(xiàn)代化的體系，是服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的體系，是體現(xiàn)公平而有質(zhì)量的體系，是高水平對(duì)外開放的體系^[5]；國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》中明確將“公共衛(wèi)生、藥學(xué)、護(hù)理、康復(fù)、醫(yī)學(xué)技術(shù)等人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展”作為醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的主要目標(biāo)之一^[6]。在黨的二十大精神的引領(lǐng)下，由健康中國(guó)建設(shè)和新醫(yī)科背景下帶動(dòng)起來的新藥科，要把“懂醫(yī)精藥、善研善成”作為其藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)人才^[7]。因此，培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥、善言善成”的新藥科人才，成為藥學(xué)高等教育的重要目標(biāo)。

1藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)現(xiàn)狀

藥物化學(xué)課程作為一門集發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)高等教育中不可或缺的重要組成部分。黨的二十大報(bào)告中明確指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，這為藥物化學(xué)課程的建設(shè)與發(fā)展指明了方向^[8]。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)是藥物化學(xué)課程體系建立中必不可少的一環(huán)，也是落實(shí)黨的二十大報(bào)告中“加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)”要求的具體實(shí)踐，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才提供了重要支撐。

當(dāng)前藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式仍以授課教師講授為主、學(xué)生實(shí)操為輔，這種方式難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更難以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。黨的二十大報(bào)告中明確指出，“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)”^[8]，因此，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式亟待創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥、善研善成”的高素質(zhì)藥學(xué)人才奠定基礎(chǔ)，助力實(shí)現(xiàn)黨的二十大報(bào)告中提出的“加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2 優(yōu)化藥化實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)體系與實(shí)踐創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代技術(shù)與藥物化學(xué)課程的深度融合，基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL）教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式迅速發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域。黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“要加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才”^[8]，這為藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革提供了明確方向。將翻轉(zhuǎn)課堂與PBL教學(xué)法融合應(yīng)用于藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，能夠有效解決當(dāng)前教學(xué)模式單一、學(xué)生主動(dòng)性不足等問題。通過以問題為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶氛圍，顯著提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。本文基于黨的二十大“深化教育教學(xué)改革，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”的要求，在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學(xué)法的新模式：課前拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)；課中實(shí)踐與討論并重，強(qiáng)化動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過總結(jié)與反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化與內(nèi)化，為培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥、善研善成”的高素質(zhì)藥學(xué)人才提供有力支撐。

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法，學(xué)生通過上實(shí)驗(yàn)課，不僅能夠幫助學(xué)生理解書本上的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是，目前高等學(xué)校設(shè)置的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)設(shè)置太過于強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不足。因此，如何通過藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，堅(jiān)定為黨育人、為國(guó)育才的理想信念，將黨的二十大精神貫徹落實(shí)到學(xué)校改革發(fā)展的全方面、全過程是目前藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重中之重。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種打破了以往教師作為課堂主講者的新型模式，把課堂歸還給學(xué)生。PBL教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向，通過學(xué)生在授課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中使用這兩種方法都能夠改善目前該實(shí)驗(yàn)課遇到的一些困境，實(shí)現(xiàn)課堂的“主角”從教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生這一重大轉(zhuǎn)變，與我國(guó)培育大學(xué)生的目標(biāo)一致，也逐漸成為我國(guó)高等院校的課程教學(xué)改革趨勢(shì)^[9]。為順應(yīng)新形勢(shì)下新藥科的育人要求，本研究在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學(xué)法的探索與應(yīng)用，通過教學(xué)模式和考核模式的改革，然后在其他實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上推廣應(yīng)用該研究成果，最終為培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥、善研善成”的新藥科人才奠定基礎(chǔ)。

2.1 教學(xué)模式改革

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的主體地位，通過問題導(dǎo)向的PBL教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”^[8]，而翻轉(zhuǎn)課堂通過引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、查閱文獻(xiàn)、整合信息并匯報(bào)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，符合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的要求。同時(shí)，教師通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和大綱，因材施教，體現(xiàn)了“推動(dòng)教育公平和質(zhì)量提升”的精神，確保教學(xué)更加貼合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，充分貫徹了黨的二十大精神中關(guān)于教育創(chuàng)新、以學(xué)生為中心和高質(zhì)量發(fā)展的要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才提供了有效途徑。最終形成的過程性評(píng)價(jià)體系，更是響應(yīng)了黨的二十大“發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”的號(hào)召，通過多維考核全面培育學(xué)生文獻(xiàn)分析、科研創(chuàng)新、成果表達(dá)等核心素養(yǎng)，立志為醫(yī)藥領(lǐng)域輸送具有“工匠精神”的復(fù)合型人才。

2.2 考核模式改革

藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核是該實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)重要組成部分。目前使用最多的考核模式是用實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)來反映學(xué)生平時(shí)的上課表現(xiàn)，但是這種方法并不能客觀地反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的全部表現(xiàn)。黨的二十大報(bào)告中指出，“深化教育領(lǐng)域綜合改革，完善教育評(píng)價(jià)體系”，為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課考核模式提供了根本遵循。本研究把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與PBL教學(xué)法進(jìn)行融合，并將其應(yīng)用到藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核過程中，具體的內(nèi)容包括以下3個(gè)部分：（1）PBL教學(xué)法，在課前學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相關(guān)預(yù)習(xí)；（2）翻轉(zhuǎn)課堂，在課上學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并提出問題；（3）翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學(xué)法，在課后書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)包括：（1）30%源于學(xué)生實(shí)驗(yàn)前對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況；（2）40%源于學(xué)生在課上的實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)發(fā)生的問題的處理情況；（3）最后30%是由學(xué)生課后提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的書面成績(jī)組成。這種翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學(xué)法的考核模式能夠更加全面、公正地反映學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)，不僅提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的積極作用。這一改革舉措正是落實(shí)黨的二十大報(bào)告中“發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”要求的具體實(shí)踐，通過多元化考核評(píng)價(jià)體系，全面培育學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

2.3 藥化實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新目標(biāo)

2.3.1 實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)

摸清學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，改善課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黨的二十大報(bào)告中指出，“堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想”^[8]，這一理念在教育領(lǐng)域體現(xiàn)為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革。改變以教師為主體的單向輸出的上課模式，進(jìn)而提升學(xué)生的思考空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，更符合民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的育人目標(biāo)。

2.3.2 構(gòu)建學(xué)生與老師雙向溝通的渠道

結(jié)合實(shí)驗(yàn)PPT、微視頻等豐富的教學(xué)資源分享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、與教師進(jìn)行線上互動(dòng)，有相關(guān)疑難問題也可以與教師線上交流。黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”^[8]，這一教學(xué)模式正是對(duì)教育數(shù)字化要求的積極響應(yīng)。通過翻轉(zhuǎn)課堂的師生討論和思維碰撞，不僅能夠讓師生間產(chǎn)生認(rèn)同感，從而形成一條生動(dòng)活躍的交流之路，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終生。同時(shí)，這也契合了“發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”的要求，為學(xué)生提供了更加靈活、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力其全面發(fā)展。

3“以學(xué)生為主”探索新型教學(xué)模式

3.1 完善配套教學(xué)資源—搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

整合互聯(lián)網(wǎng)上公開的平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫(kù)和資料，構(gòu)建教學(xué)資料庫(kù)，積極響應(yīng)教育數(shù)字化。教學(xué)資料庫(kù)內(nèi)容包括常見的基礎(chǔ)操作，如玻璃儀器的洗滌、藥品的取用和稱重、重結(jié)晶及過濾和試驗(yàn)產(chǎn)率的計(jì)算等，常用儀器及裝置的使用，如電熱套、干燥器、水浴鍋、油浴鍋等，以及實(shí)驗(yàn)課視頻，包括苯妥英鈉的合成、阿司匹林的合成、苯佐卡因的合成等；教學(xué)資料形式包括PPT、微課、視頻等。通過構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)，不僅為學(xué)生提供了便捷、高效的學(xué)習(xí)途徑，還體現(xiàn)了黨的二十大提出的“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的部署要求

3.2 組織課堂教學(xué)活動(dòng)

3.2.1課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)階段

為“加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，在開課前2周，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出3～5個(gè)問題，問題涵蓋實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、知識(shí)擴(kuò)展等多維度。黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，在推進(jìn)二十大報(bào)告中“推進(jìn)教育數(shù)字化”^[8]時(shí)，學(xué)生借助教材、網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)等多種渠道找到問題答案。開課前1周，教師發(fā)布實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻；學(xué)生提前觀看視頻熟悉實(shí)驗(yàn)流程，掌握規(guī)范操作，完成預(yù)習(xí)報(bào)告并上交。這一過程不僅強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還體現(xiàn)了“深化教育領(lǐng)域綜合改革，完善教育評(píng)價(jià)體系”的改革方向，為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2.2課中實(shí)踐討論階段

教師先把學(xué)生按2～4人進(jìn)行分組。小組圍繞課前問題分組討論10 min，分享自學(xué)所得知識(shí)。教師隨機(jī)分配問題給各小組，要求小組針對(duì)該問題深入討論5 min。其間，教師聽取學(xué)生討論結(jié)果并適當(dāng)引導(dǎo)；此外，組內(nèi)輪流選派學(xué)生代表為全班學(xué)生講解問題，學(xué)生代表為全班學(xué)生講解并交流20 min。隨后，教師根據(jù)學(xué)生講解情況，進(jìn)行補(bǔ)充并擴(kuò)展知識(shí)。這一過程體現(xiàn)了黨的二十大報(bào)告中“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”的要求，通過師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力。隨后，學(xué)生共同觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，教師指出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)。學(xué)生開始單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)過程中觀察學(xué)生操作指出操作問題，嚴(yán)格規(guī)范所有學(xué)生的操作。此外，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題引導(dǎo)學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。實(shí)驗(yàn)完成后，師生進(jìn)行10 min的總結(jié)討論，進(jìn)一步鞏固知識(shí)并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2.3課后內(nèi)化提升階段

學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行組內(nèi)討論分析，同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫。教師進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)完善教學(xué)方法。通過多元化的評(píng)價(jià)方式和教學(xué)反思，推動(dòng)教育質(zhì)量的全面提升。這一教學(xué)模式貫穿了黨的二十大精神中關(guān)于教育創(chuàng)新、數(shù)字化發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心要求，助力實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)。

3.3 形成新的考核模式

通常，實(shí)驗(yàn)課的考核結(jié)果是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來反映學(xué)生的課上表現(xiàn)，但是這種形式很難把學(xué)生課上的表現(xiàn)進(jìn)行全面展現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學(xué)法模式下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分組成，每項(xiàng)總分100，按照3∶4∶3比例折算最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)

4 結(jié)語(yǔ)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，在新藥科的背景下，培養(yǎng)藥學(xué)人才將以“懂醫(yī)精藥、善研善成”為目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂融合PBL教學(xué)法模式下，更要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的能力。因此，這就要求教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來設(shè)計(jì)每一堂實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方案，并設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生完成，全方位、全過程地監(jiān)測(cè)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、思考相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)具有服務(wù)生命全周期的大健康觀和新藥創(chuàng)新能力的藥學(xué)人才。

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