“雙休令”下 孩子應培養怎樣的能力

近期，全國多地逐步推進落實普通高中雙休制度，引發了廣泛討論。這不僅在改變我們傳統的人才培養方式，也將重建衡量人才的標準。對于“雙休令”，家長們意見不一。他們一方面心疼孩子每天早出晚歸，睡眠不足；另一方面又擔心孩子在家放不下手機，影響學習成績。至于學校，有堅決推行的，有猶豫觀望的，也有以固有思維看待“雙休令”，實施“上有政策，下有對策”的。

“雙休令”之下，絕非是簡單的在校時長與在家時長的變化，看似此消彼長，實質是一次對于中學生的思想解放。曾幾何時，從清晨6時的早讀到深夜10時的自習，中學生每日16個小時處于學校構筑的管理系統之下，被無形的外力驅使著學習再學習。青春年少，本應五彩斑斕的時光，為著一個“考上好大學”“找個好工作”的目標機械地學習，卻不知道這目標的價值所在，意義所在。

當“雙休”不可避免時，家長和學校都在和學生談論自控力，大有一副得自控力者得天下的論調。筆者認為，面對“雙休”的變革，學生只具有自控力是遠遠不夠的。只會把自已控制在書桌前和題海中的學生已無法適應新高考改革，單純地用時間換分數的收效將會越來越低。而家長會幡然醒悟，放棄機械刷題的錯誤方法嗎？不，他們只會認為學生刷的題還不夠多，進而推斷學生的自控力還不強，還要讓孩子把更多時間用于刷更多的題。

“雙休”制度的推行，本質是將“他律的牢籠”轉化為“自學的田野”。但是，切莫破除了他律牢籠，又自我畫地為牢，變成“自律的牢籠”。家長最想看到的現象是學生一回家就乖乖地坐著背書、刷題，圍著課本和練習題打轉，認為這就是具有內驅力了。嚴苛的自律對思想的禁錮更為可怕，也將學生的發展驅向了相反的方向。

新型人才培養和選拔的標準，不是對重復性勞動的適應能力，也不是服從性的比拼，而是自控能力和思維能力的綜合培養。當我們在談論自控力的時候，如何培養學生的思維能力更顯得重要。只有探索欲和好奇心，才能激發出一個孩子源源不斷的學習動力。枯燥且簡單的課本如何能激發孩子的探索欲，如何能培養孩子的思維能力？與其讓孩子的學習空間從教室換到書房、客廳，擠破腦袋在千軍萬馬中殺出一條血路，倒不如給孩子一些自由的時間和空間，讓他們從課本和練習題的圍城中走向大自然，走向圖書館，走向實驗室，走向社會…

“雙休”的實行是教育變革的開篇，變革最終能走向何方，走到什么程度，獲得什么效果，真正要看高考選拔機制的變革。只有破除大學選拔以單純的分數來論英雄的模式，采取綜合評價的模式，更注重考核學生的思維能力和創新能力，才能指揮家長和學生從“題海戰術\"和“機械刷題”中脫離出來。

讓我們和孩子共同迎接“雙休”政策帶來的機遇，積極適應從“應試競爭”向“全面發展”的轉型。我們要打破“時間等于分數”的陳舊觀念，形成學校、家庭和社會的教育合力，推動教育朝著更加科學、全面的方向發展，培養更加契合“教育強國”“科技強國”“人才強國”戰略的優秀人才。