淺談新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

自教育革新啟動(dòng)后，教育主管機(jī)關(guān)始終高度關(guān)注課程改革與學(xué)生培養(yǎng)工作的推進(jìn)與實(shí)施，全力推動(dòng)各類(lèi)教學(xué)改革工作，為基礎(chǔ)教育課程提供了改革指導(dǎo)。英語(yǔ)課程的育人價(jià)值主要體現(xiàn)在工具性和人文性方面，具有育人和啟智的特點(diǎn)。而英語(yǔ)教師肩負(fù)著教學(xué)和研究探索的職責(zé)，更應(yīng)當(dāng)掌握新課改的目標(biāo)和內(nèi)容，明確傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而積極響應(yīng)新課改號(hào)召，采取有效的教學(xué)改革策略，達(dá)成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、淺談新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

1.課堂管理觀念有待改進(jìn)

教師教學(xué)觀與學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果密切相關(guān)。教師若不改變以往的教學(xué)模式，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弱化他們的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要思考和表達(dá)。教師在課中采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，可以顯著優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。然而，一些英語(yǔ)教師的教學(xué)模式不夠靈活，并未做到與時(shí)俱進(jìn)，忽略了新課標(biāo)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生的知識(shí)印象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，阻礙了他們的提升和發(fā)展。

2.教學(xué)模式固化

有效的教學(xué)模式是順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的前提，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化其學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。但是，在新課改背景下，教師雖然樹(shù)立了新的教育觀，然而仍舊普遍存在“穿新鞋，走老路”的問(wèn)題，只是在課上單方面的灌輸知識(shí)，教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且會(huì)阻礙其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成，最終降低初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

3.教學(xué)層次性不足

學(xué)生是處于發(fā)展階段的獨(dú)特個(gè)體。受家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異的影響，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果也存在差異。然而，以往初中英語(yǔ)教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和任務(wù)作業(yè)時(shí)，并未結(jié)合針對(duì)性理念，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，這不僅弱化了課堂教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生吃不了、優(yōu)等生吃不飽，長(zhǎng)時(shí)間如此，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化問(wèn)題，最終影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、淺談新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)策略

1.擺脫教材的局限，積極拓展教學(xué)資源

初中英語(yǔ)教師的教材處理能力較強(qiáng)，且形成了正確的新課改認(rèn)知，學(xué)校應(yīng)賦予教師更大的自主權(quán)，允許他們自主重構(gòu)當(dāng)前的教材，借此確保教師能夠根據(jù)新課改要求開(kāi)展課堂教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極響應(yīng)新課改號(hào)召，主動(dòng)實(shí)施課堂教學(xué)改革工作，不斷優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，借此推動(dòng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在透徹掌握新課改內(nèi)容的前提下，精心提煉英語(yǔ)課本內(nèi)容，同步引進(jìn)課外教學(xué)資源，借此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，優(yōu)化他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

以冀教版八上Iwanttobeateacher一課為例，一方面，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要豐富課堂教學(xué)資源，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，同時(shí)提煉課本中與教學(xué)目標(biāo)相符的內(nèi)容，借此擺脫教材的限制，進(jìn)而發(fā)揮拓展性素材的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師也可以在課前運(yùn)用這些問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主梳理或查閱相關(guān)資料，采用多樣化的學(xué)習(xí)途徑和充足的學(xué)習(xí)資源，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，這不僅可以?xún)?yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以幫助他們形成科學(xué)、堅(jiān)定的職業(yè)觀和理想信念。

2.明確師生角色定位，優(yōu)化課堂氛圍

在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)踐行以學(xué)生為主的教學(xué)理念，積極拓展學(xué)生的課堂探究和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，借此優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。這需要教師賦予學(xué)生自主把控學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建一個(gè)以生為本的翻轉(zhuǎn)課堂，并在其中整合與學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。且教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓他們?cè)诓槿毖a(bǔ)漏中，更深刻地理解所學(xué)知識(shí)，借此達(dá)成既定的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)。

以冀教版八上How often do you exercise一課為例，本節(jié)課不僅要求學(xué)生掌握新單詞，還要求他們掌握一般現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)法、頻度副詞、教材語(yǔ)篇的應(yīng)用和分析能力。為此，教師先要科學(xué)劃分學(xué)生小組，然后將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的模塊，交給各組負(fù)責(zé)講解，并提出具體的準(zhǔn)備目標(biāo)。此外，在分組的形式下，學(xué)生不僅可以從同伴評(píng)價(jià)中正確審視自身教學(xué)效果，且會(huì)產(chǎn)生組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更積極地投身于課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，最終取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。在學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完成后，教師要結(jié)合他們的表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，復(fù)盤(pán)有待深挖的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)盤(pán)的同時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，借此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同步強(qiáng)化其自我表達(dá)能力。

3.利用多元教學(xué)形式，更新學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)探索高效課堂的有效構(gòu)建策略，而現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供了重要支持。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課中引入多媒體設(shè)備等現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受，鞏固其知識(shí)印象；或借助智能一體化黑板的板書(shū)功能，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如教師在教授冀教版七上Seasonsandweather一課時(shí)，應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)以教材為主的教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代科技的功能，以圖片或視頻的形式向?qū)W生展示不同的氣候和季節(jié)，利用此類(lèi)內(nèi)容幫助他們掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。此外，也可以在課中引入智能一體化黑板，和學(xué)生共同歸納各個(gè)季節(jié)的特征，并將其展示成思維導(dǎo)圖或圖表，如冬天具有寒冷、雪、結(jié)冰等特點(diǎn)，能夠開(kāi)展滑雪、打雪仗、滑冰等活動(dòng)；夏天具有熱、暴雨、臺(tái)風(fēng)等特點(diǎn)，可開(kāi)展吃西瓜、游泳等活動(dòng)。教師可以借助此類(lèi)方式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回顧各類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)，借此幫助他們簡(jiǎn)單、直觀地掌握此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)成效。此外，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師也可以將重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成微課，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)上，以便學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

積極向上的課堂環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而課堂環(huán)境的優(yōu)化需要以互動(dòng)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主的教學(xué)模式，使得課堂氛圍過(guò)于沉悶。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改號(hào)召，用良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體實(shí)踐期間，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組討論或小組競(jìng)賽等活動(dòng)，借此優(yōu)化課堂氣氛。

如教師在教授冀教版七上Wealllookdifferent一課時(shí)，可以用競(jìng)賽活動(dòng)構(gòu)建一個(gè)活躍的課堂氛圍。教師首先要將學(xué)生劃分為不同的小組，然后組織他們?cè)诮M內(nèi)交流“鼻子、眼睛、耳朵、臉、嘴巴\"等與人體部位有關(guān)的單詞，在學(xué)生交流完后，結(jié)合他們提出的單詞量，確定最終的獲勝組。接著，向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備好的電影明星等人物照片，并讓各組搶答Who's this man in the picture？What about等問(wèn)題。在搶答完成后，教師應(yīng)根據(jù)各組的答題準(zhǔn)確率，評(píng)選出最終的獲勝組。最后組織各組相互競(jìng)爭(zhēng)，以一組和二組為例，由一組負(fù)責(zé)提問(wèn)，從教師展示的各類(lèi)人物照片中挑選一張，二組可通過(guò)提問(wèn)一組Ishe aboy？Ishetall？獲取照片中的人物線索，而一組需要基于實(shí)際信息作出Yesorno的回應(yīng)，從而幫助二組掌握與該人物有關(guān)的線索。

5.利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中英語(yǔ)隸屬語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，其中包含詞匯、句型、語(yǔ)法和語(yǔ)篇的寫(xiě)作思路、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)等，完成英語(yǔ)交際任務(wù)、閱讀任務(wù)和寫(xiě)作任務(wù)，這要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到特定的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)離不開(kāi)詞匯的運(yùn)用，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，以往大部分教師會(huì)在課中讓學(xué)生死記硬背重點(diǎn)詞匯。然而，此類(lèi)學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也不利于他們的高效學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間如此，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，弱化他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)理念，持續(xù)優(yōu)化和調(diào)整課堂教學(xué)模式，借此提升學(xué)生的詞匯記憶和掌握效率。其中具象化的思維導(dǎo)圖工具，可憑借其內(nèi)在聯(lián)系機(jī)制，將各類(lèi)知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)整體，直觀呈現(xiàn)它們之間的關(guān)系，運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解程度，是減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、優(yōu)化其學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，教師在初中英語(yǔ)課堂中，要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，借此助力學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

如教師在教授冀教版七上Seasonsandweather一課時(shí)，鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)“Weatherandseasons\"模塊時(shí)需要背誦大量詞匯，若采用死記硬背的形式，難免會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，且會(huì)發(fā)生剛記完就忘的現(xiàn)象，這樣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低他們的學(xué)習(xí)熱情。為解決此類(lèi)問(wèn)題，教師可以在課中借助思維導(dǎo)圖梳理該模塊內(nèi)容，如圍繞中心詞“Weatherandseasons\"發(fā)散出“Whether\"分支和“Seasons\"分支，接著，利用教材內(nèi)容完善各子分支，如將Darkcloud，Cloudy，Rainy等單詞填寫(xiě)到“Whether\"的分支處，將有關(guān)季節(jié)的詞匯填寫(xiě)到“Seasons”分之中，也可以主動(dòng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。

6.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

初中英語(yǔ)教師在課中引入游戲活動(dòng)，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，還可以利用游戲活動(dòng)完善傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)助，在多樣情境中教授學(xué)生各類(lèi)英語(yǔ)技能，借此強(qiáng)化他們的英語(yǔ)能力。教師在課堂中開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建一真實(shí)的課堂情境，并在其中整合與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容，利用游戲強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果。

如教師在教授學(xué)生冀教版四下Isthat yourpencil？一課時(shí)，可以圍繞課本內(nèi)容組織Isthatyourpencil？的游戲，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。首先挑選五名學(xué)生參與第一輪游戲，從中選出一名猜測(cè)者，剩下的各自持有不同的玩具，猜測(cè)者需要根據(jù)有限的線索識(shí)別出文具主人，而文具主人有兩次誤導(dǎo)的機(jī)會(huì)，旨在擾亂猜測(cè)者，達(dá)成勝利目標(biāo)。在此期間，教師要讓學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言交流，違反規(guī)則者視為淘汰，此類(lèi)游戲不僅可以鍛煉學(xué)生邏輯思維，還可以發(fā)展他們的英語(yǔ)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師不僅要正確認(rèn)知新課改理念，踐行新課標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，開(kāi)展多元教學(xué)規(guī)劃，擺脫教材的局限，積極拓展教學(xué)資源；明確師生角色定位，優(yōu)化課堂氛圍；利用多元教學(xué)形式，更新學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)；構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣；利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率；創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣，借此優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，達(dá)成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。

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