新文科背景下旅游管理類專業研究性教學改革策略研究

本文引用格式：.新文科背景下旅游管理類專業研究性教學改革策略研究［J］.藝術科技，2025，38（8）：142-144.

中圖分類號：F590文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）08-0142-03

0引言

在2024年9月召開的全國教育大會上，確立了到2035年建成教育強國的奮斗目標。教育強國建設要求高等教育必須服務于社會主義現代化建設。文科高等教育承擔著弘揚中華優秀傳統文化、樹立民族文化自信、引領社會主義核心價值觀的塑造等重要使命。我國高等教育在學生規模方面，文科高校在校生占比 50% 左右，文科高等教育質量關乎教育強國戰略目標的實現。在我國，新文科建設工作始于2020年11月新文科建設工作會議的召開，經過近5年的推進，已取得一定成效。新文科建設的最終目標是根據產業發展需要不斷深化學科專業課程體系和教學內容改革，在人才培養過程中實現價值塑造、知識傳授、能力培養的統一，打造文科的全新結構體系，讓文科為其他學科提供思想、方向、價值標準，為積極構建中國特色哲學社會科學服務。研究性教學改革是新文科建設的重要抓手，是高等學校培養創新型人才的可行性方案。

研究性教學反對客觀主義真理觀，并以追求真理為目的。真理植根于個人的經驗或體驗，教師在課堂上傳授科學知識，學生通過探究、實踐將其內化為自己的經驗或體驗，方能達到追求真理的目的。此外，研究性教學強調通過發展人的觀念來解放人的精神生命，把師生合作學習知識視為教學過程的本質和真諦，并認為學生主體和教師主導密不可分[]?！吨袊逃F代化2035》提出要“推行啟發式、探究式、參與式、合作式等教學方式”[2]。

1研究性教學改革的發展歷程

19世紀末20世紀初，杜威提出“做中學”“問題學習法”，這是研究性教學的起源。1998年，美國博耶研究型大學本科教育委員會發表《重振本科教學：美國研究型大學的藍圖》，報告中提出了研究性教學改革的建議，為實施研究性教學提供參考。自此，各國紛紛出臺政策和措施，進行研究性教學改革。在我國，盧德馨教授在南京大學、清華大學開展了20年的研究性教學改革實踐探索。21世紀初，我國開始正式探究研究性教學改革。

2新文科背景下旅游管理類專業推進研究性教學改革的必要性

基于新文科建設“大、新、用、跨”的新理念和研究性教學改革的推進方略，旅游管理類專業應立足新文科視野和文旅產業發展需求，促進旅游學科與其他學科的融合，在教學上全面推進研究性教學改革，展現旅游學科的實踐性，實現旅游學科的全面升級和優勢凸顯。

2.1新文科建設是旅游高等教育可持續發展的必然要求

隨著人民生活水平的提高和消費結構轉向發展型、體驗型、享受型，大眾旅游需求趨向個性化、定制化、品質化、多元化，各種新興旅游形式和業態不斷涌現，旅游行業邊界不斷拓展和擴大，文旅行業成為大產業、幸福產業、民生產業，民眾對文旅產品的精品化、創意性、文化性、體驗性等需求越來越高，為了更好地滿足大眾的文化旅游需求并提高游客滿意度，對文旅產業發展質量和旅游從業人員的素質要求越來越高。旅游高等教育處于為文旅產業發展培養復合型人才的高層次教育階段，承擔著為文旅產業發展培養人才和提供智庫的重要使命。旅游學科經過四十余年的發展，在校生規模達到45萬，但是，學科地位低的現象依然存在，旅游學科的自主知識體系構建任重道遠，學科發展響應中國旅游實踐的能力還需要進一步提高。近年來，部分旅游院校的旅游管理學院被撤銷或旅游管理類專業招生規模被縮減及停招，旅游管理類專業的學科地位岌岌可危。因此，要實現旅游高等教育的健康可持續發展，旅游管理類專業推行新文科建設、提高學科發展適應市場和社會需求的能力勢在必行。

2.2研究性教學改革是旅游管理類專業推進新文科建設的關鍵環節

教育部提出，要積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力。隨著科技與文旅產業的融合發展，文旅產業的發展模式和業態不斷發生變化，旅游管理類專業的知識體系和知識結構也隨之發生變化。然而，當前旅游管理類專業普遍存在課程內容脫離行業實際、課程體系系統性不強、學科間交叉融合存在壁壘等問題。通過研究性教學改革實現旅游學科知識體系的全面升級，是解決當前旅游學科發展所面臨問題的重要途徑，也是新文科建設的應有之義。旅游管理類專業推行研究性教學改革的根本目的是引導學生關注文旅行業發展面臨的瓶頸問題、重點問題、難點問題，鼓勵師生、學生合作探究、剖析問題，積極尋找解決問題的方案和對策；在教學設計上，更加注重問題導向，注重以學生為中心的教學實施。研究性教學的價值就是通過合作探究發現問題和解決問題，這與旅游管理類專業的新文科建設不謀而合。各旅游院校要深刻認識到旅游強國和新文科建設背景下旅游管理類專業與文旅產業協同發展的內在聯系，積極探索旅游管理類專業的分層分段培養模式，根據文旅市場及地域特色形成自身的特色及優勢，分步驟提高文旅人才培養質量。因此，研究性教學改革是旅游管理類專業推進新文科建設的關鍵環節。

3新文科背景下旅游管理類專業推進研究性教學改革的策略

3.1創造條件，培養學生的探究意識和能力

教師通過在課堂中開展研究性教學活動，并讓學生全程參與、體驗、共創教學活動，激發學生在探究中應用所學理論知識開展實踐、解決問題的熱情和內動力，培養探索精神和批判性思維能力。在政策導向、產學研融合的背景下，研究性教學逐漸成為我國高校教學改革的重要方向[3]。旅游管理類專業的培養目標是為文旅行業發展輸送應用型、復合型人才，培養自主發現和解決問題的能力對于學生在校期間的成長及未來就業至關重要。因此，旅游管理類專業教師必須在課內、課外注重研究性活動的設計和開展，引導和激發學生學習的內生動力和探究的主動性、積極性，并通過各種方式引導學生自主探究，找到解決文旅行業實際問題的途徑。在河南省專創融合特色示范課程旅游創新創業專題與實踐的課程實踐中，筆者組建了18支優秀的學生團隊，成功運營“同塵旅行”公眾號，學生在老師的指導下開展自主型、探究性學習與實踐，經過5年的教學實踐，學生的自主學習、團隊協作及創新創造能力顯著提高。

3.2問題導向，培養學生的實踐操作能力

新文科建設突出問題導向，強調在實踐教學中強化學生運用專業知識與技能解決實際問題的能力，培養學生勇于創新的意識[4]。PBL學習模式和教學方法強調突出學生的主體地位，引導學生通過自學探究、互動交流、討論分享和合作學習等方式主動獲取知識，讓學生在學習過程中充分發揮主動性和積極性，提高創新能力和創造能力；引導學生在學習過程中，注重知識的內化與整合，實現知識意義的建構。在河南省一流本科課程旅游專業導論、旅游線路開發與設計等的教學過程中，課程組采用PBL教學方法，邀請省內外文旅行業專家進課堂舉辦專題講座，分享行業最新發展動態和經典案例，并引導學生分析問題、解決問題，通過小組合作學習、模擬實踐與操作等方法，提高學生的探究式學習能力。這種教學方法強調旅游基礎理論在文旅行業實際應用中的指導作用，追求將旅游學科知識與文旅實際問題緊密結合，提高學生的實踐操作能力，并使學生在文旅實踐活動中獲取知識、提高解決問題的能力。此外，教師要根據文旅行業的情況調整案例，更新教學內容，以適應文旅行業的快速發展。

3.3產學研融合，培養學生的創新能力

在教育強國建設的關鍵時期，深化產學研融合，根據產業需求和發展趨勢調整并更新課程內容、知識結構迫在眉睫。深化產學研融合，從教學模式上來說，就是要改變傳統教學模式，注重將最新科研成果、最前沿產業動態融人課堂教學。研究性教學注重教學、科研相結合，強調教學內容的前沿性、時效性、探索性以及教學方法的多樣性，有助于實現高水平創新人才的培養[5]。創新能力體現在在真實世界中解決問題、創新思維和自我反思能力。產學研融合是一種將產業、學術和科研有機融合的教育模式。文旅行業發展瞬息萬變，旅游管理類專業的課程內容需要響應文旅企業和文旅行政管理部門經營與管理中遇到的痛點難點，這就要求打通教學、學術與文旅產業的對接通道，讓旅游管理類專業從根本上服務于國家和區域文旅產業發展。自山東大學采用微專業促進學科交叉融合以來，微專業的推行在各高校如火如荼，如何將微專業發展的目標落到實處，實現微專業學科體系重構，融人新技術和新方法，滿足社會發展的產業綜合需求，真正實現產學研深度融合，是當前亟待研究的問題。河南科技學院除了推行微專業，還與洲際酒店集團、南太行旅游度假有限公司等多家合作企業共建課程，開展項目研究，推進產學研融合實踐。推進研究性教學改革，促使產學研深度融合，實現教學內容與行業實踐的緊密結合，為旅游高等教育體系的革新和結構升級提供了

路徑和方法。

3.4完善機制，保障研究性教學改革的順利實施

為順利推進研究性教學改革的實施，學校管理部門及二級學院應從政策上完善推進保障機制，學校負責制定研究性教學改革推進的管理辦法，學院負責制定具體的管理措施和實施方法，不斷優化研究性教學改革的推進措施。在教師方面，可以通過工作量認證、經費激勵、課程建設評價指標納入、教學質量工程及教學改革項目立項的優先支持等方式，鼓勵教師自發開展研究性教學改革，推進研究性教學工作；在學生方面，要將學生參與挑戰杯、大學生創新創業等科研項目，與旅游企業共同解決企業實際問題的企業研發項目、旅游類科創融合項目等產學研合作活動納人學分認定，并在評優評先、獎學金評定時給予傾斜支持。在教學評價體系方面，一方面，關注過程性評價，過程與結果評價并重，做到評價主體多元化、多維度；另一方面，注重對研究性教學的課程目標設定、過程監督管理、后期考核評價的閉環評價機制，從而構建綜合性評價體系，為研究性教學改革實施提供制度保障。

4結語

新文科建設是旅游管理類專業面向文旅產業發展進行結構調整和優化升級的重要途徑。研究性教學改革是新文科建設的重要抓手。旅游管理類專業應通過研究性教學改革，引導學生自主探究問題，嘗試分析問題、解決問題；注重教學、科研、產業的融合，培養學生的探究學習能力和創新能力。研究性教學改革是凸顯旅游學科的實踐性、實現旅游管理類專業新文科建設的關鍵環節。

參考文獻：

[1」張華.研究性教學論［M」.上海：華東師范大學出版社，2010：38-39.

[2」中共中央，國務院.中國教育現代化2035［EB/OL」.中國政府網，（2019-02-23）[2023-03-22].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367987.htm.

[3］郭一凡，徐偉琴.研究生課程需要什么樣的研究性教學：基于知識、研究與教學的多維思考［J」.學位與研究生教育，2024（2）：21-29.

[4］鄒寶玲，鄭沃林.新文科背景下文科技術型人才培養探究[J」.黑龍江高教研究，2021，39（11）：13-17.

[5」汪銘，陳聚濤，楊昱鵬，等.研究型教學在研究生課程教學中的應用[J].研究生教育研究，2018（1）：33-37.