生活美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略研究

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)美術(shù)教育偏重技能，忽略了美術(shù)與生活的聯(lián)系。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)融入日常生活、社會(huì)文化和自然環(huán)境，以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛。

一、生活美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的含義與價(jià)值

（一）生活美術(shù)的含義

藝術(shù)創(chuàng)作源于生活。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的日常素材，特別是廢棄物（如舊報(bào)紙、塑料瓶、布料等），鼓勵(lì)他們將看似無價(jià)值的物品轉(zhuǎn)化為藝術(shù)品。這種方法不僅能提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能拓展材料使用的多樣性。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用廢棄紙杯創(chuàng)作三維雕塑。學(xué)生可根據(jù)紙杯的形態(tài)、色彩進(jìn)行創(chuàng)意組合，通過剪切、拼接、繪畫等手段，創(chuàng)作出動(dòng)物、建筑等各類形態(tài)的作品。又如樹葉拓印，學(xué)生在搜集不同形狀、紋理的樹葉時(shí)感受自然之美，通過拓印將葉脈紋理轉(zhuǎn)化為獨(dú)特圖案，再經(jīng)創(chuàng)意加工完成藝術(shù)作品。這種取材于日常生活的創(chuàng)作方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)到藝術(shù)并非遙不可及，生活中的一切皆可成為藝術(shù)表達(dá)的媒介。

（二）生活美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的含義

生活美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為起點(diǎn)，選取與生活緊密關(guān)聯(lián)的美術(shù)主題。通過設(shè)定具體的項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與技能，以小組合作或個(gè)人探究的形式，經(jīng)歷項(xiàng)目規(guī)劃、執(zhí)行、展示與評(píng)價(jià)的完整過程，達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用。其目的在于讓生活美術(shù)的理念與實(shí)踐廣泛滲透到學(xué)生的衣食住行。

（三）生活美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際深度融合，使學(xué)生切身感受到美術(shù)的廣泛應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。

2.培養(yǎng)綜合能力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能（如語文表達(dá)、數(shù)學(xué)測(cè)量計(jì)算等），同時(shí)鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題、創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.提升美術(shù)素養(yǎng)。通過對(duì)生活中真實(shí)美術(shù)項(xiàng)目的深入探究，學(xué)生能更深刻地理解美術(shù)的本質(zhì)與內(nèi)涵，掌握多元化的美術(shù)表現(xiàn)形式與創(chuàng)作方法，有效提升審美能力與藝術(shù)表現(xiàn)力。

4.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。生活美術(shù)項(xiàng)目常聚焦社會(huì)熱點(diǎn)與生活議題。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，能夠增進(jìn)對(duì)社會(huì)與生活的關(guān)注，培養(yǎng)公民意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

二、生活美術(shù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略

（一）項(xiàng)目主題的選擇

項(xiàng)目主題應(yīng)緊扣學(xué)生日常生活，從衣食住行方面挖掘素材。例如，在“校園服裝秀”項(xiàng)目中，學(xué)生可結(jié)合“設(shè)計(jì)文化衫\"等美術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有校園特色的校服，從款式、色彩搭配到圖案設(shè)計(jì)融入美術(shù)知識(shí)，直接關(guān)聯(lián)“衣\"這一方面；再如“美食擺盤藝術(shù)\"項(xiàng)目，結(jié)合教材“擺花樣”一課的知識(shí)與技能目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩、形狀搭配進(jìn)行美食擺盤，關(guān)聯(lián)的正是“食\"這一方面；像“校園環(huán)境美化\"\"家庭裝飾設(shè)計(jì)\"等項(xiàng)目便是寓美于“住”，讓學(xué)生在熟悉的情境中得以開展美術(shù)學(xué)習(xí)；在“綠色出行美術(shù)創(chuàng)作”項(xiàng)目中，學(xué)生可創(chuàng)作以自行車出行、公共交通為主題的繪畫或海報(bào)，將環(huán)保理念、美術(shù)創(chuàng)作與“行\(zhòng)"完美結(jié)合，從而在生活中發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用美、創(chuàng)造美。

主題要能激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，且具備一定難度，學(xué)生通過努力與合作方可完成。如“廢舊物品的創(chuàng)意變身\"項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生收集易拉罐、飲料瓶、舊衣物等廢舊物品，以巧妙構(gòu)思與手工制作轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，既有趣味，又具挑戰(zhàn)性。如用廢舊的物品設(shè)計(jì)制作燈具、花盆、筆筒、書架等。

將美術(shù)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)及社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在“環(huán)保主題海報(bào)設(shè)計(jì)\"項(xiàng)目中，學(xué)生不僅要運(yùn)用美術(shù)構(gòu)圖、色彩、字體設(shè)計(jì)知識(shí)，還需要了解環(huán)保科學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)狀，賦予美術(shù)學(xué)習(xí)更深刻的內(nèi)涵。

教師可采用主題式項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。例如，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日、文化符號(hào)等設(shè)計(jì)主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生在深入了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生圍繞春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日主題，將扎染、水墨畫等傳統(tǒng)藝術(shù)形式與中華文化結(jié)合。在春節(jié)主題創(chuàng)作中，學(xué)生設(shè)計(jì)制作出具有節(jié)日氛圍的裝飾品，如紅包、福字等，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)的碰撞與融合，創(chuàng)作出兼具藝術(shù)性與文化內(nèi)涵的作品。

（二）項(xiàng)目規(guī)劃與組織

明確項(xiàng)目目標(biāo)：依據(jù)項(xiàng)目主題，制定具體、可操作的項(xiàng)目目標(biāo)。在“校園文化墻設(shè)計(jì)\"項(xiàng)目中，知識(shí)技能目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生掌握墻面繪畫基本技巧（如色彩搭配、線條運(yùn)用）；過程與方法目標(biāo)為學(xué)生通過實(shí)地考察、小組討論、方案設(shè)計(jì)等過程，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感與歸屬感。

組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：根據(jù)學(xué)生興趣、能力與特長，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每組以4～6人為宜。小組成員分工明確：組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、記錄員記錄項(xiàng)目過程、設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作人員負(fù)責(zé)作品制作，確保項(xiàng)目順利推進(jìn)。

制訂項(xiàng)目計(jì)劃：引導(dǎo)學(xué)生共同制訂詳細(xì)項(xiàng)目計(jì)劃，包括時(shí)間安排、任務(wù)分工、實(shí)施步驟等。項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)具靈活性，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。如“理想家居設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目，可結(jié)合教材“布置理想的家居”一課，將其分為家居風(fēng)格調(diào)研、材料準(zhǔn)備、模型設(shè)計(jì)與搭建、裝飾完善等階段，進(jìn)行時(shí)間安排和任務(wù)分工。

（三）教學(xué)過程的開展

知識(shí)講解與技能指導(dǎo)：項(xiàng)目實(shí)施前，教師針對(duì)項(xiàng)目所需要的美術(shù)知識(shí)與技能進(jìn)行系統(tǒng)講解與示范，讓學(xué)生掌握必要的理論基礎(chǔ)與操作方法。在“理想家居設(shè)計(jì)制作”項(xiàng)目中，教師先講解布置理想家居的基礎(chǔ)知識(shí)、材料選擇與使用知識(shí)，再通過實(shí)際操作演示，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法。

自主探究與合作學(xué)習(xí)：項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新，遇到問題通過查閱資料、小組討論、請(qǐng)教教師等方式解決。教師為學(xué)生提供自主探究的問題。例如，基本問題：1.你心目中的理想家居是什么樣子的？2.如何布置一個(gè)理想的家？3.家居如何選擇風(fēng)格色調(diào)？具體問題：1.理想的家居都有哪些功能？2.如何根據(jù)功能進(jìn)行布局？3.不同的色調(diào)帶給我們什么樣的感覺？4.理想家居有哪些設(shè)計(jì)要素？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展自主探究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

過程監(jiān)控與指導(dǎo)：教師密切關(guān)注項(xiàng)目進(jìn)展，定期檢查指導(dǎo)各小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí)，鼓勵(lì)小組間相互交流，分享項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。教師可每周安排項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)會(huì)，讓各小組匯報(bào)本周工作成果與問題，其他小組提出建議，教師總結(jié)指導(dǎo)。

資源支持與拓展：為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)資料、美術(shù)工具材料等，滿足項(xiàng)目學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂開展實(shí)地考察，觀看展覽活動(dòng)來拓寬視野，豐富創(chuàng)作靈感。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性美術(shù)技能，使其能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，在校園活動(dòng)中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)，為活動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)，吸引同學(xué)們的關(guān)注；在節(jié)日來臨之際，學(xué)生制作精美的賀卡送給親朋好友，表達(dá)祝福之情；在布置教室時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用色彩搭配、空間布局等知識(shí)，營造出溫馨、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些實(shí)用性美術(shù)技能的培養(yǎng)，能讓學(xué)生切實(shí)感受到美術(shù)在生活中的價(jià)值。

（四）評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

多元化評(píng)價(jià)主體：采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體作用。教師評(píng)價(jià)注重項(xiàng)目成果整體評(píng)價(jià)與專業(yè)指導(dǎo)；學(xué)生自評(píng)促使學(xué)生反思總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施表現(xiàn)；小組互評(píng)促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流。在“校園攝影展”項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，教師從攝影技巧、作品主題、創(chuàng)意表達(dá)等方面評(píng)價(jià)學(xué)生作品；學(xué)生自評(píng)從拍攝收獲、困難及解決方法等方面評(píng)價(jià)；小組互評(píng)從作品視覺效果、獨(dú)特性等方面評(píng)價(jià)。“自制家具小物件”項(xiàng)目評(píng)價(jià)中，教師從制作工藝、設(shè)計(jì)合理性角度評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)從制作過程成長角度評(píng)價(jià)；小組互評(píng)從實(shí)用性與美觀性結(jié)合角度評(píng)價(jià)。

過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合：不僅關(guān)注項(xiàng)目最終成果，還重視項(xiàng)目實(shí)施過程評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)生在項(xiàng)目規(guī)劃、資料收集、小組討論、作品制作等各環(huán)節(jié)表現(xiàn)；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要針對(duì)項(xiàng)目成果。通過兩者結(jié)合，全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性：評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包含美術(shù)知識(shí)與技能掌握情況，還涵蓋學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題能力、溝通表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。除了評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、制作工藝等美術(shù)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、市場調(diào)研能力、產(chǎn)品推廣方案策劃能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、實(shí)踐案例分析

以“校園文化節(jié)視覺形象設(shè)計(jì)\"為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生為校園文化節(jié)設(shè)計(jì)海報(bào)、門票、徽章等視覺形象，提升學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，加深學(xué)生對(duì)校園文化的理解。

（一）項(xiàng)目實(shí)施過程

項(xiàng)目啟動(dòng)：教師介紹校園文化節(jié)背景與意義，引出“校園文化節(jié)視覺形象設(shè)計(jì)”主題，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與熱情。

知識(shí)講解與技能培訓(xùn)：教師講解視覺形象設(shè)計(jì)基本原理與方法，包括色彩搭配、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等知識(shí)，介紹Photoshop等設(shè)計(jì)軟件，讓學(xué)生掌握基本設(shè)計(jì)技能。

項(xiàng)目規(guī)劃與團(tuán)隊(duì)組建：學(xué)生根據(jù)興趣特長自由組建項(xiàng)目小組，每組確定組長并分工。各小組共同制訂項(xiàng)目計(jì)劃，明確時(shí)間安排、工作流程與預(yù)期成果。

實(shí)地調(diào)研與資料收集：小組學(xué)生通過問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等方式，了解師生對(duì)校園文化節(jié)的期望需求，收集校園文化元素、歷史資料、活動(dòng)照片等素材，為設(shè)計(jì)提供靈感依據(jù)。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)與方案完善：小組學(xué)生依據(jù)收集資料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)草圖。設(shè)計(jì)過程中小組不斷討論修改，完善設(shè)計(jì)方案。教師對(duì)各小組設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議。

作品制作與展示：小組學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際視覺形象作品，如海報(bào)、門票、徽章等。完成作品后，在校園內(nèi)舉辦展示活動(dòng)，向全校師生展示項(xiàng)目成果，并邀請(qǐng)師生投票評(píng)選。

項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)：各小組總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程，反思優(yōu)點(diǎn)與不足，分享經(jīng)驗(yàn)收獲。教師組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，采用多元化評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目成果與學(xué)習(xí)過程。

（二）項(xiàng)目實(shí)施效果

1.學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)顯著提升：通過參與項(xiàng)目，學(xué)生掌握了視覺形象設(shè)計(jì)知識(shí)技能，提高了審美能力與藝術(shù)表現(xiàn)力。作品展示中，學(xué)生作品創(chuàng)意新穎、設(shè)計(jì)精美，獲得師生的一致好評(píng)。

2.綜合能力得到鍛煉：項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能，如語言文字表達(dá)、數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析等，同時(shí)鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、解決問題等綜合能力。

3.增強(qiáng)了對(duì)校園文化的認(rèn)同感和歸屬感：學(xué)生在為校園文化節(jié)設(shè)計(jì)視覺形象過程中，深入了解校園文化內(nèi)涵特色，增強(qiáng)了對(duì)校園文化的認(rèn)同感與歸屬感。學(xué)生作品也為校園文化節(jié)成功舉辦增添光彩，豐富校園文化生活。

四、小結(jié)

面對(duì)科技與藝術(shù)融合帶來的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，深化生活美術(shù)教育實(shí)踐，推廣項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是培育創(chuàng)新復(fù)合型人才的有效途徑。這有助于學(xué)生掌握藝術(shù)技巧，用審美眼光觀察世界，將創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為改善生活的能量，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的真正價(jià)值。

（作者單位：遼寧省大連市西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）