“雙減”政策下美育思想在物理教學中的應用研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）24-0130-03

一、美育在物理教學中的重要性

當前，國家“雙減”政策的實施推動著教育改革向素質(zhì)教育方向縱深發(fā)展，強調(diào)學生德智體美勞“五育\"并舉發(fā)展。這與陶行知先生“注重培養(yǎng)學生眼界和氣質(zhì)，鼓勵學生在審美上有自己的見解”的教育思想，以及習近平總書記關(guān)于“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的號召高度契合。然而，傳統(tǒng)的物理教學往往側(cè)重知識傳授，忽視了美育的滲透，導致學生學習興趣不高，缺乏對物理學科的深人理解和情感認同。因此，本文旨在探究如何在初中物理教學中有效融入美育思想，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的審美能力、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，以滿足新時代素質(zhì)教育的要求。

（一）時代背景

“雙減”政策的實施標志著我國教育改革進入新的階段，其核心在于減輕學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，促進學生全面發(fā)展。這一政策強調(diào)素質(zhì)教育，要求學校教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的綜合能力和科學素養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素養(yǎng)，而不是僅僅追求分數(shù)和考試成績。因此，“雙減”政策為美育在教育中的發(fā)展提供了重要的政策支持和發(fā)展空間，也為探索美育在各個學科教學中的應用提供了契機。

（二）美育理念

俗話說：愛美之心人皆有之。美育在我國的教育教學中占有非常重要的位置。陶行知是中國近代教育改革的重要代表人物和杰出的教育家，在陶先生的教育思想中，注重培養(yǎng)學生的眼界和氣質(zhì)，鼓勵學生在審美上有自己的見解。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（三）研究目的

在初中物理學教學中，巧妙地穿插對學生進行審美教育，幫助學生發(fā)現(xiàn)物理學存在的美，可以幫助學生更好地理解物理學中的一些現(xiàn)象和規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和審美能力。在物理新課教學中，特別是在初中物理復習備考階段，能幫助學生進一步整合好初中物理知識點，更好地理解和區(qū)別重要物理概念，切實達到減負的目標，非常符合當下的“雙減”政策。

二、物理學中的美學

（一）不還信儀威的日信天心理學告訴我們：自信是指個體對自身成功應付特定情境的能力的估價。現(xiàn)在班級里的學生中，大多是來自獨生子女或者少子女的家庭，他們的家庭物質(zhì)條件大多很好，他們通過各種渠道獲取的信息量也很大，這些孩子理應有足夠的自信，然而他們中間不乏缺少自信的學生。最為典型的有：上課回答老師的問題聲音很小、不敢抬頭、不敢在眾人面前表達自己的觀點、考試前總是擔心自己考不好而出現(xiàn)焦慮等。因此，針對學生缺乏自信的表現(xiàn)，在學習《探究物體不受力時怎樣運動》這一節(jié)知識時，有意識地穿插培養(yǎng)學生的自信心，伽利略并沒有迷信亞里士多德的觀點一一力是維持物體運動的原因。而是在自已實驗的基礎上得出：物體的運動不需要力來維持，運動的物體之所以停下來，是因為受到力的作用。從而徹底否定了亞里士多德的觀點。又如在構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)模型時，被譽為電子之父的湯姆生根據(jù)陰極管放電實驗，提出了糟糕模型，從而否定了亞里士多德的原子不可再分觀點，同時也否定了道爾頓的實心球模型;然而僅僅過了幾年，湯姆生的學生—盧瑟福，根據(jù) ∝ 粒子散射實驗，構(gòu)建了到目前為止也是最為科學的原子結(jié)構(gòu)的核式模型。倘若伽利略和湯姆生等科學家沒有足夠的自信，那么，亞里士多德的錯誤觀點還可能一直延續(xù)下去。如果盧瑟福迷信權(quán)威一一自己的導師，他不可能或者更晚才會建立核式模型。如果當年作為中學教師的歐姆，沒有足夠的自信心，怎么可能花十年時間去探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系呢？因此，自信是學習新知識、探究未知領(lǐng)域的必備品質(zhì)。

（二）和諧的統(tǒng)一美

和諧是一種美好而神圣的境界，包括但不限于人與人之間、人與自然之間的和諧。物理學是一門自然科學，它來源于生活，應用于生活。物理學科是一門極具和諧統(tǒng)一美的學科。

經(jīng)典力學最偉大的奠基人牛頓，在前人積累的大量動力學知識的基礎上，又通過自己反復觀察和實驗，提出了“力”“質(zhì)量”和“動量”的明確定義，并將它們與伽利略提出的“加速度”聯(lián)系起來，總結(jié)出了物體機械運動的三大基本定律。經(jīng)典力學把人類對整個自然界的認識推進到一個新水平，牛頓把天上運動和地上運動統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了天上力學和地上力學的整合，從力學上證明了自然界的統(tǒng)一性，極大地體現(xiàn)了自然界的和諧統(tǒng)一美，實現(xiàn)了物理學第一次大統(tǒng)一；電磁波之父麥克斯韋，統(tǒng)一了電學、磁學和光學，這是繼牛頓統(tǒng)一天地運動規(guī)律之后的物理學第二次大統(tǒng)一。

對既熟悉又陌生的光，光的本質(zhì)是什么？以牛頓為代表的科學家提出了粒子說，以惠更斯為代表的科學家提出了波動說。兩種觀點都能解釋某些光現(xiàn)象，兩種觀點蝶喋不休互不相讓，爭論了幾百年。直到巨人愛因斯坦，才很好地解決了這個矛盾，原來光具有波粒二象性。這不僅解決了光的本質(zhì)問題，也將牛頓和惠更斯兩派的觀點進行了和諧的統(tǒng)一。

又如：杠桿有省力杠桿和費力杠桿，省力杠桿 的特點是：省力費距離；而費力杠桿的特點是：費 力省距離，沒有既省力又省距離的杠桿。這些特 點既體現(xiàn)了和諧的統(tǒng)一美，同時也體現(xiàn)了后面闡 述的對稱美，也體現(xiàn)了某種公平性。

因此，在初中物理學科的教學中，如果有意識地把這些知識介紹給學生，不僅能讓學生體會到物理學中的和諧統(tǒng)一美，而且也能讓學生感受到物理學是一門完美的科學，從而自覺和不自覺地更加喜愛物理這一門學科。

（三）令人嘆服的對稱美

對稱美是物理學中常見的現(xiàn)象，是美的另一種表現(xiàn)形式，即物理學中存在的一種具有規(guī)則性和對稱性的現(xiàn)象。在物理學的教學過程中，通過對對稱現(xiàn)象的認識，有助于學生對整個物理學的發(fā)展、核心理念和美學價值有更加深刻的體會，更好地理解物理學的基本原理和工作方式，同時也有助于培養(yǎng)學生的思維方式和科學素養(yǎng)，促進物理學的教學創(chuàng)新與發(fā)展。

前面說過，物理學科的特點是來源于生活，應用于生活。在物理學新的課程標準中，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美水平是美育的一個重要的教學目標，下面就基于“雙減”政策總要求下，列舉幾例初中物理中的對稱美，在初中物理新課教學，特別是總復習備考時的總結(jié)提高，加深學生對物理基本概念的理解和掌握，可以達到事半功倍的教學效果。

初中物理知識中存在許多獨特的對稱美，在教學中如果能注意到，不僅能提高學生學習物理學科的興趣，提高學生的美學鑒賞能力，還能增強對知識點記憶的牢固性。對稱美在初中物理學中的教學具有重要意義，可以從多個方面發(fā)揮作用，激發(fā)學生的學習興趣和主動性、增強學生的科學素養(yǎng)、提升學生的審美能力、給予學生科學合理的思維模式等。通過對這些作用的分析，能夠更好地認識到對稱美在教育教學中的應用價值，也更能體會到物理學在實踐中的美學價值和社會意義。

在探索新材料和杠桿的平衡條件、歐姆定律中也能夠發(fā)現(xiàn)對稱美。在探究杠桿平衡條件時，進行實驗探究活動，幫助學生掌握杠桿平衡的重要條件、動力和阻力作用點的位置和方向、力臂的大小等，以此提高學生的動手能力和實踐能力，增強他們對對稱美的認識和理解。在歐姆定律探究中：電阻一定時，電流跟電壓成正比；電壓一定時，電流跟電阻成反比，這兩種對稱的關(guān)系，同樣呈現(xiàn)了對稱美的特征。在光的反射和光的折射中，光路都是可逆的；凸面鏡對光有發(fā)散作用，凹面鏡對光有會聚作用；而凸透鏡對光有會聚作用，凸透鏡又叫會聚透鏡，凹透鏡對光有發(fā)散作用，凹透鏡又叫發(fā)散透鏡。如果復習時把這四個“鏡”對光的作用的對稱美點出來告訴學生，學生就能夠把這四個“鏡”對光的作用牢固記住了。

初中物理中體現(xiàn)對稱美遠不止上面提到的，應用對稱美進行逆向思維，往往會有重大發(fā)現(xiàn)。例如：1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應——電生磁，科學家們從“對稱美”的原理出發(fā)逆向思維，提出了“既然電能生磁，那么磁能否生電呢？”這個問題，在眾多的科學家中，被譽為電磁學之父—英國的科學家法拉第脫穎而出，于1831年發(fā)現(xiàn)了“電磁感應現(xiàn)象”，并且制造了世界上第一臺發(fā)電機，不僅令人信服地解決了磁生電的問題，而且使人類社會大規(guī)模用電成為可能。法拉第的發(fā)現(xiàn)，不僅揭開了電與磁之間的內(nèi)在的聯(lián)系，更是一個物理學中經(jīng)典的對稱美的實例，同時這也是一個很好的勵志故事一十年磨一劍。

三、美育思想在物理教學中應用時的注意事項

要準確運用好美育思想指導初中物理學的教學實踐，需要注意以下幾點：首先，要激發(fā)學生的興趣和想象力。通過運用創(chuàng)新的教學方法和多媒體技術(shù)，讓學生在實踐中感受到幾種美的魅力。其次，要注重學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。引導學生通過自己的眼界和審美觀察到物理世界中的美，并通過實驗和探究，自已探索規(guī)律和總結(jié)經(jīng)驗。再次，要關(guān)注學生的全面發(fā)展。初中階段是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，恰當適時的審美教育可以幫助學生開闊眼界、培養(yǎng)情感和思維的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。最后，要注意跨學科整合與應用。美在物理學中的體現(xiàn)是多方面的，不僅需要從物理學的角度理解，還需要跨學科整合和應用，這要求我們?yōu)閷W生提供豐富的學習資源和應用場景。總之，準確運用美育思想指導初中物理學的教學實踐可以幫助學生更全面、更深入地理解各種美，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和審美能力，推動初中物理學的教學創(chuàng)新和發(fā)展。

四、結(jié)論

文章基于“雙減”政策和素質(zhì)教育理念，結(jié)合陶行知先生的教育思想及習近平總書記的講話精神，探討了將美育思想融人初中物理教學的可能性與策略。通過分析物理學中蘊含的自信美、統(tǒng)一美和對稱美，并結(jié)合具體教學案例，闡明了如何將美育融入物理教學中，不僅能提升學生的科學素養(yǎng)，更能培養(yǎng)其審美能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，最終促進學生德智體美勞全面發(fā)展。未來的研究可以進一步深人探索不同教學方法對美育效果的影響，并開發(fā)更多適合初中物理教學的美育相關(guān)教學資源，以期更好地將美育理念融人物理教學實踐，為“雙減”政策要求下素質(zhì)教育的進一步推進貢獻力量。

參考文獻：

[1]唐玉娟.基于“雙減”的初中物理教學策略［J].試題與研究，2024（17）：22-24.

[2]任世杰.探究“雙減”政策下如何提高初中物理教學質(zhì)量[J].學周刊，2024（3）：65-67.

[3]張應茂.“雙減”下初中物理教學質(zhì)量提升路徑探析[C]/廣東省教師繼續(xù)教育學會.廣東省教師繼續(xù)教育學會《教育與創(chuàng)新融合》研討會論文集（一），2023：1329-1332.