科學(xué)教師（或稱為\"科學(xué)教育教師\"\"科學(xué)類課程教師\"）是科學(xué)教育的主力軍，要在教育“雙減\"中做好科學(xué)教育加法，須提升科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)?！督逃康仁瞬块T關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》將\"科學(xué)教育教師規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、素質(zhì)和能力明顯增強(qiáng)\"1作為加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育工作的主要目標(biāo)之一?！吨行W(xué)科學(xué)教育工作指南》進(jìn)一步要求“做好科學(xué)類課程教師培養(yǎng)培訓(xùn)”：“對(duì)中小學(xué)科學(xué)類課程教師、科學(xué)副校長(zhǎng)等，按照群體特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分類，建立多類型、多樣態(tài)的研修共同體，加強(qiáng)與教研部門聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)新任教師、骨干教師、專家型教師在交互式團(tuán)隊(duì)架構(gòu)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。\"[2]為貫徹《教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》等文件的精神，提升科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)縣域內(nèi)教師教學(xué)任務(wù)重、外出參加教研活動(dòng)難等問(wèn)題，常山縣教育局教研室組建由教研員領(lǐng)銜的初中科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱\"教研團(tuán)隊(duì)”）進(jìn)行了初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研的實(shí)踐探索，即要求全縣所有初中學(xué)校每周四均不安排科學(xué)課，并要求所有科學(xué)教師在這一天分年級(jí)開(kāi)展教研活動(dòng)，以破解教學(xué)中的難題，同時(shí)在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。下面結(jié)合有關(guān)具體實(shí)踐對(duì)其運(yùn)行體系和實(shí)施策略作一闡述。

一、初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研”教研的運(yùn)行體系

教研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新機(jī)制，發(fā)揮縣域內(nèi)教育集團(tuán)的作用，構(gòu)建了初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研的運(yùn)行體系。

（一）建立三層保障機(jī)制

教研團(tuán)隊(duì)注重發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)自身、教育集團(tuán)和學(xué)校科學(xué)學(xué)科年級(jí)組（以下簡(jiǎn)稱\"年級(jí)組\"）各自的優(yōu)勢(shì)，明確其具體職責(zé)，建立起由教研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)、教育集團(tuán)統(tǒng)領(lǐng)、年級(jí)組落實(shí)的初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研的三層保障機(jī)制。

1.教研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，教研主題靶向化

教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)農(nóng)村初中提交的科學(xué)教學(xué)痛點(diǎn)清單，圍繞新課標(biāo)、新教材、新課堂和新中考出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行研討，制訂月度教研主題，實(shí)現(xiàn)教研主題的靶向化。

2.教育集團(tuán)統(tǒng)領(lǐng)，教研資源雙軌化

教育集團(tuán)統(tǒng)領(lǐng)集團(tuán)內(nèi)的城區(qū)學(xué)校的骨干教師和農(nóng)村學(xué)校的教師開(kāi)展教研：城區(qū)學(xué)校的骨干教師通過(guò)課堂展示、交流分享輸出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村學(xué)校的教師通過(guò)將自己的教學(xué)案例納入集團(tuán)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)教研反哺。

3.年級(jí)組落實(shí)，教研成效顯性化

年級(jí)組在教研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和教育集團(tuán)的統(tǒng)領(lǐng)下，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，并在落實(shí)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教研成果的顯性化。以試驗(yàn)教學(xué)為例，年級(jí)組重視實(shí)驗(yàn)資源的保存，通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)技能擂臺(tái)賽、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φJ(rèn)證等活動(dòng)，提升師生的探究實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新教研活動(dòng)流程

教研活動(dòng)是否能讓所有教師參與、是否能達(dá)到成效，關(guān)鍵是要讓教師在活動(dòng)中有所見(jiàn)、有所聽(tīng)和有所思，并做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。為此，教研團(tuán)隊(duì)制訂了初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研的活動(dòng)流程：承辦學(xué)校發(fā)布任務(wù)單一參與教師遞交在相關(guān)教學(xué)中存在的疑惑點(diǎn)—教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)教師的疑惑點(diǎn)確定研討課的教學(xué)思路—開(kāi)設(shè)研討課—分組評(píng)課并匯報(bào)小組的觀點(diǎn)—活動(dòng)結(jié)束后開(kāi)展評(píng)課議課反思（如有必要開(kāi)展線上交流）。下面展示按這一流程開(kāi)展活動(dòng)的一個(gè)案例（僅展示活動(dòng)前和活動(dòng)中的部分）。

【案例1】

2025年3月13日，常山縣全體七年級(jí)科學(xué)教師齊聚常山縣城關(guān)中學(xué)，共同參與本學(xué)年第二學(xué)期第一次教研活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦模型建構(gòu)，凸顯“思維培育”主題，旨在提高新教材教學(xué)的效率，促進(jìn)常山縣七年級(jí)科學(xué)教師的區(qū)域聯(lián)動(dòng)交流，達(dá)成新教材階段性教學(xué)共識(shí)。

課前，常山縣城關(guān)中學(xué)發(fā)布“原子模型建構(gòu)”任務(wù)單，教研團(tuán)隊(duì)匯聚各所學(xué)校特別是農(nóng)村初中教師提交的疑惑點(diǎn)，確定按以下教學(xué)思路開(kāi)設(shè)研討課：以對(duì)原子模型發(fā)展歷程的探索為主線，以實(shí)心球模型為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著近代科學(xué)家的研究腳步，對(duì)原子模型進(jìn)行多次再建構(gòu)，并設(shè)置思維進(jìn)階任務(wù)，幫助學(xué)生一步步優(yōu)化原子模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升。

課中，常山縣城南中學(xué)張慧玲老師與學(xué)生一起對(duì)原子模型的發(fā)展歷程進(jìn)行探究實(shí)踐，讓與會(huì)教師感受模型的魅力。

課后，全體教師分成三個(gè)小組，先聚焦學(xué)生的任務(wù)單在小組內(nèi)評(píng)課，再派小組代表闡述小組的觀點(diǎn)。如有小組指出：在原子實(shí)心球模型中，用黃豆和綠豆模擬電子和正電荷，化抽象為具體，突破了教學(xué)難點(diǎn);在希沃軟件不能使用時(shí)，教師缺乏應(yīng)對(duì)，不知道如何使用實(shí)物投影，反映出青年教師的應(yīng)變性還不夠。

二、初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研的實(shí)施策略

在實(shí)踐中，初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研主要采用如下策略

（一）“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”研修

浙教版2024年版義務(wù)教育教科書《科學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱\"科學(xué)新教材”）設(shè)置了“探索活動(dòng)\"“實(shí)踐活動(dòng)”和“探究實(shí)踐\"欄目，旨在讓學(xué)生“用中問(wèn)\"“做中學(xué)”“學(xué)中思”，體現(xiàn)了“用以致學(xué)”的科學(xué)教學(xué)理念。其中7～9年級(jí)的“探究實(shí)踐”，主要指向《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱\"《義教科學(xué)課標(biāo)》”）列出的48個(gè)“學(xué)生必做探究實(shí)踐活動(dòng)”[3]和其他部分需要放入的探究實(shí)踐活動(dòng)。如何讓教師更好地掌握相關(guān)技能，以便更好地開(kāi)展教學(xué)？初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研采用了“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)\"研修策略。

1.建立實(shí)驗(yàn)工作坊

教研團(tuán)隊(duì)以“全國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”常山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)為龍頭，建立實(shí)驗(yàn)工作坊，并把每月第一周的周四固定為“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新日”，要求教師主要針對(duì)新教材開(kāi)展系列探究實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)科學(xué)教學(xué)新范式進(jìn)行實(shí)踐探索。教研團(tuán)隊(duì)從探索活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和探究（工程）實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)維度對(duì)科學(xué)新教材七年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行了梳理，結(jié)果如表1所示。

從表1中，我們可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新教材的特點(diǎn)：重視學(xué)生的動(dòng)手能力（僅七年級(jí)下冊(cè)就有61個(gè)探究實(shí)踐活動(dòng)）。這需要我們創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，建立實(shí)驗(yàn)工作坊，建設(shè)突出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的綜合實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字實(shí)驗(yàn)室。

2.分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教育必不可少的內(nèi)容。如何進(jìn)一步讓教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)基地校的工作坊活動(dòng)更好地提升自身能力，以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念、理解科學(xué)規(guī)律、形成科學(xué)觀念？初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研引導(dǎo)教師在活動(dòng)中分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分享交流中進(jìn)一步提升對(duì)探究實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。

【案例2】

近年來(lái)，常山縣高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能大賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容培訓(xùn)等活動(dòng)，多維度、多方面推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升。2024年，常山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳靜老師在浙江省中小學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。這既是常山縣初中科學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的見(jiàn)證，也是常山縣抓好青年教師培養(yǎng)的重要成果。

陳老師分享了獲獎(jiǎng)的三個(gè)秘訣。一是緊跟教改前沿，主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)習(xí)《義教科學(xué)課標(biāo)》，特別是要明確其中所列的48個(gè)“學(xué)生必做探究實(shí)踐活動(dòng)”的難點(diǎn)分別在哪。二是做好命題研究，交流實(shí)驗(yàn)技巧。2024年浙江省中考科學(xué)卷體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的重要性，我們要基于命題研究，落實(shí)常態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，交流實(shí)驗(yàn)完成的技巧心得。三是不斷動(dòng)手動(dòng)腦，勇于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。教材中的實(shí)驗(yàn)要勇于嘗試，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，尋求最佳效果。

（二）\"城鄉(xiāng)共研”備課

課堂教學(xué)的質(zhì)量始于精心、精準(zhǔn)和精練的備課。在使用新教材的過(guò)程中，教師的備課資源相對(duì)有限。在這樣的情況下，幫助教師提升備課質(zhì)量就顯得非常重要，也大有可為。對(duì)此，初中科學(xué)教師分年級(jí)\"群修共研\(zhòng)"教研采用了“城鄉(xiāng)共研\(zhòng)"備課策略。

1.精準(zhǔn)剖析，尋求突破點(diǎn)

初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研注重借助教育集團(tuán)的力量，打破農(nóng)村學(xué)校缺人缺資源的困境，并采用“一月一活動(dòng)\"的方式，發(fā)揮教育集團(tuán)中城區(qū)學(xué)校骨干教師在集體備課中的作用，幫助其他教師精準(zhǔn)剖析相關(guān)問(wèn)題，尋求教學(xué)的突破點(diǎn)，明確教學(xué)定位。

【案例3】

為了進(jìn)一步提升常山縣初中科學(xué)教師的教學(xué)能力，使他們盡快適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)，我們借助“群修共研”教研確定“模型建構(gòu)”主題，讓更多的教師能夠參與其中。如關(guān)于“分子之間存在空隙”實(shí)驗(yàn)，研修活動(dòng)安排如下。

常山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)中的城區(qū)學(xué)校常山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的骨干教師對(duì)“分子之間存在空隙”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，提出去掉教材中的“黃豆與沙?；旌稀蹦M實(shí)驗(yàn)，改為用“水與酒精混合”實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得證據(jù)。那么“水與酒精混合”實(shí)驗(yàn)的證據(jù)又如何來(lái)獲取呢？按照教材的做法是用玻璃管來(lái)完成，其存在的明顯不足是：只能通過(guò)觀察定性，不能用數(shù)量來(lái)體現(xiàn)。

基于上述研究，在教學(xué)展示活動(dòng)中，執(zhí)教教師展示了實(shí)驗(yàn)裝置（如圖1所示），即下端用玻璃瓶，上端連接帶刻度的玻璃管，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。在“群修共研”教研中，教師們紛紛予以點(diǎn)贊，有的教師特別是農(nóng)村學(xué)校的教師當(dāng)場(chǎng)向執(zhí)教教師取經(jīng)，以便把相關(guān)做法帶到自已的教學(xué)中。

2.共研話題，尋求增長(zhǎng)點(diǎn)

初中科學(xué)教師分年級(jí)\"群修共研\(zhòng)"教研注重發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用。教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)前期收集的教師在教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題確定備課活動(dòng)的話題，教師在活動(dòng)中共研話題，暢所欲言，并在問(wèn)題解決中尋求教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)。

【案例4】

在關(guān)于“分子之間存在空隙”實(shí)驗(yàn)的研修活動(dòng)中，教學(xué)展示結(jié)束后，有教師在評(píng)課時(shí)提出“可以利用20毫升的醫(yī)用注射器完成實(shí)驗(yàn)”：用一支注射器抽取10毫升藍(lán)色水溶液，推動(dòng)活塞排盡氣泡，用橡皮塞密封；用另一支注射器抽取10毫升紅色 95% 酒精溶液，用橡皮塞密封，對(duì)照觀察兩支注射器；將紅色酒精溶液全部注入裝藍(lán)色水溶液的注射器中，得到20毫升混合液；密封管口，反復(fù)倒置注射器15次（確保充分混合）；垂直靜置1分鐘，待氣泡消失后觀察混合液顏色并讀數(shù)。

采用這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)：混合液變?yōu)樽仙?，讀數(shù)下降。它通過(guò)顏色變化、體積收縮這一直觀現(xiàn)象，將微觀分子之間的空隙轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的宏觀證據(jù)。采用這樣的教學(xué)契合“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

（三）“過(guò)程孵化”教師能力認(rèn)證

初中科學(xué)教師分年級(jí)\"群修共研\(zhòng)"教研著重從教師的課堂教學(xué)能力提升出發(fā)，建構(gòu)了注重\"過(guò)程孵化\"的初中科學(xué)教師能力認(rèn)證體系（如圖2所示）。該認(rèn)證體系注重從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、效度五個(gè)維度分析教師的課堂教學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課前測(cè)試、課中觀察和課后診斷的完整過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂教學(xué)能力的\"三環(huán)進(jìn)階\"認(rèn)證。

1.制訂“五維”分析觀寨量表

教研團(tuán)隊(duì)基于上研討課、聽(tīng)常態(tài)課、展經(jīng)典課等教研活動(dòng)的開(kāi)展，制訂了指向目標(biāo)精準(zhǔn)性、內(nèi)容適切性、結(jié)構(gòu)邏輯性、方法創(chuàng)新性、效度達(dá)成性的初中科學(xué)課堂教學(xué)\"五維\"分析觀察量表（如表2所示）。

2.實(shí)施“三環(huán)進(jìn)階”認(rèn)證

（1）課前測(cè)試：“五維\"分析靶向診斷。課前，上課教師根據(jù)初中科學(xué)課堂教學(xué)“五維\"分析觀察量表對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行靶向診斷，并向年級(jí)組遞交自評(píng)表和教學(xué)設(shè)計(jì)，年級(jí)組根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)目標(biāo)精準(zhǔn)性和內(nèi)容適切性進(jìn)行預(yù)評(píng)（結(jié)構(gòu)邏輯性、方法創(chuàng)新性和效度達(dá)成性等，要結(jié)合教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

（2）課中觀察：雙軌記錄過(guò)程表征。課中觀察強(qiáng)調(diào)雙軌記錄過(guò)程表征：既關(guān)注教師的課堂教學(xué)能力，又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真正發(fā)生。

（3）課后診斷：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)能力孵化。為了將教師的教學(xué)能力顯性化，初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研將教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、效度五個(gè)維度均分為六個(gè)層級(jí)，每個(gè)層級(jí)梯度差20，即層級(jí)1、層級(jí)2、層級(jí)3、層級(jí)4、層級(jí)5、層級(jí)6依次對(duì)應(yīng)的值為20、40、60、80、100、120，并以雷達(dá)圖的形式呈現(xiàn)，讓教師對(duì)自己的課堂教學(xué)一目了然，進(jìn)而制訂個(gè)性化的能力提升方案。

三、結(jié)語(yǔ)

初中科學(xué)教師分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研在提升初中科學(xué)教師的課堂教學(xué)能力、促進(jìn)縣域科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升上起到了重要作用，取得了良好的成效。除了前文提到的陳靜老師榮獲浙江省中小學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)、常山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)成為“全國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地\"稱號(hào)等點(diǎn)上突出成績(jī)外，它還在面上促進(jìn)了廣大初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。今后，常山縣初中科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)引領(lǐng)廣大初中科學(xué)教師做實(shí)做好分年級(jí)“群修共研\(zhòng)"教研，進(jìn)一步提升初中科學(xué)教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，為在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法賦能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》的通知[EB/OL].（2025-01-14）[2025-04-21].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202501/content_7000414.htm.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：184-186.