午飯后的“驚喜 ”

作為一名生物學教師，我難免會遇到學生提出一些令人出乎意料的問題。例如，這是什么蝴蝶？這是什么花？甚至還會面臨學生手里拿著一些生物來問名稱的情況。最近我也遇到了類似的情況，并且還有一番獨特的經歷。

一個中午，我走出辦公室，準備去趟洗手間。剛走到二樓過道，就聽見十班的一群學生（其中就有小周）大呼：“廖老師！廖老師！我們搞到一個好東西！馬上給你帶過來看。”我聽見這句話，滿臉困惑，不知道他們到底搞到了什么好東西。但是直覺告訴我，應該是一只小動物。畢竟，小周之前已經在教室里抓到過不少小動物了。

沒過多久，小周拿了個瓶子小跑過來。伴隨他的靠近，我依稀看見瓶子里面裝了什么東西，但還看不清是什么。我對小周說：“去辦公室吧。”我走了幾步，到了辦公室，在座位上靜靜等待他所說的“好東西”。

小周喊了聲“報告”，接著就將那個裝著\"好東西\"的瓶子帶到了我的面前，后面還跟著三四個同學。我順手把瓶子接了過來，定眼一看，竟是一只壁虎！

我注意到了這只壁虎的基本特征，很快就確定了這是一只無蹼壁虎。我簡單向他們介紹了這類壁虎的重要識別特征——趾與趾之間是徹底分離的，有點像雞爪。我將瓶子橫放，以給壁虎更大的活動空間，然后引導學生去觀察壁虎的趾與瓶子緊貼的部位。他們很快發現這只壁虎的“腳底板”上有好幾條水平的肉墊。我立馬解釋：“這是壁虎的攀瓣，這類壁虎的攀瓣只有一列。”接著觀察后，我發現這只壁虎的尾部斷了，顯然是他們在抓的過程中弄斷的。看來這只壁虎在進入瓶子前，受到了不小的刺激。于是，在介紹完這只壁虎后，我跟小周一行人說：“那這只無蹼壁虎就先放在我這里。大家先回教室，準備午休。”

支走了小周一行人后，我用手機對著這只無璞壁虎拍了照。原本打算把壁虎放了，下次上課時再提醒大家要避免傷害這些野生動物。但是，這樣學生缺乏放生過程的參與感。同時，班上的其他學生壓根不知道或者忘記了這只壁虎的存在。于是，下午我向班主任張老師說明了自己的想法后拿著瓶子，帶著手機，走向了十班教室……

我走進教室，說：“給大家說個事兒，大概10分鐘時間。\"張老師順勢走到了教室后面。接著，我立馬借助展臺將手機上的照片投屏了出來，并說道：“想必，不少同學都知道小周抓到了一只壁虎。給大家看看這只壁虎的一些特征。”下面的學生有的很淡定，有的很詫異甚至激動。介紹完這只壁虎的特征后，我告訴大家它的中文名是無蹼壁虎，并寫在了黑板上。此時，仍有個別學生沒有專心地聽。緊接著我補充道：“小周抓到的這只看似不起眼的無蹼壁虎，各位肯定想不到，它是我國的特有種！無璞壁虎只在我國有分布，是我國特有的野生動物。”聽到這兒，所有學生都很吃驚，發出了驚嘆。“這小小的無蹼壁虎，在野外能夠捕捉蚊子、蛾子等昆蟲，也能幫助人類清除居住環境里的一些‘不速之客’。\"我繼續介紹，“可這只無蹼壁虎的尾部已經斷掉，雖然會重新長出，但就像各位學過的《小壁虎借尾巴》里描述的一樣，新長出的尾巴再也無法像原生尾一樣了。顯然，在被抓的過程中，壁虎受到了一定的傷害。”

“這只無蹼壁虎既然是野生動物，我們不應該對其造成過多的傷害，最好將它放回原本的環境。江湖的事情江湖了，我們也不要去干涉它的生活。”我繼續說道。大家聚精會神地聽著。

眼看時間快到了。我最后說道：“‘解鈴還須系鈴人。既然這只無蹼壁虎是小周抓到的，那就讓小周將它重新放回自然吧。”我將瓶子輕輕遞給小周，他接過瓶子就去了窗臺準備放生。我告訴他：“你把瓶子的瓶蓋打開，它就會出來，然后悄悄離開。”

小周在大家的注視下，最終成功將壁虎放生。隨后，張老師在班級群發了一些視頻和照片，家長們也很喜歡這樣有趣、生動的生物課。

這次獨特的經歷既是一次讓學生認識我國特有種一無蹼壁虎的良好機會，又是一次不可多得的幫助學生養成尊重自然、尊重生命、敬畏自然的意識的時機，是滲透生命觀念的絕佳機會。生物學教師要善于抓住這樣的教育時機，去培養學生的核心素養。在這個過程中，學生們的一些回應也觸動了我。一方面，小周在全班同學的見證下放生了這只壁虎，用實際行動去保護了野生動物；另一方面，十班的全體學生都很專注地了解了我國特有種無蹼壁虎，對這樣看似不起眼的生物有了更深的認識。

我還告訴學生們，我們身邊的很多野生生物看似不起眼，但它們都是世上獨一無二的，它們增加了生物的多樣性。面對這些野生生物，我們應當保持敬畏，敬畏生命，敬畏自然！

兩周后，十班的丁同學在午飯后也給我帶來了“驚喜”。

丁同學比較膈映，平時不怎么和我說話，那天竟破天荒主動來辦公室找我。他手里拿了一只死掉的鍬甲走向我，他問道：“廖老師，我抓到一只死掉的蟲，這是個啥啊？能不能做標本？”

我思考了片刻，回答道：“可以呀！正好可以利用我們班社團課上用到的干燥劑。”

“制作昆蟲標本要使標本保持干燥，這樣可以延長標本的保存時間。”我講道，“我們需要先將昆蟲表面的臟東西清洗掉，接著利用昆蟲針固定標本，進行標本的塑形。這一過程要盡可能地還原昆蟲的自然狀態。塑好形后，就可以將標本放在留有一定干燥劑的密閉塑料盒中，加速標本的干燥。待標本徹底干燥后，取下昆蟲針，再加上標本采集信息以及鑒定結果等就可以封裝。這樣，一個昆蟲標本就制作完成了。”

“廖老師，我想做這個標本。”丁同學小心翼翼地說。

“沒問題！”我爽快地回答道。丁同學聽到這句話，臉上頓時洋溢著燦爛的笑容。

“在此之前，我們可以拍些照片，方便鑒定。”我說道。接著，我便對著這只鍬甲拍了幾張照片。丁同學便跟隨我的鏡頭仔細觀察了它的一些特征。與此同時，我結合這些特征，簡單思索了一會兒，心里便有了答案一中華大扁鍬。但由于這只扁鍬的觸角損壞了，我還需要進一步確認，于是暫時沒有告訴丁同學它的中文名。

這只鍬甲整體上很整潔，我們便沒有專門對其進行清洗。接著，我在桌上掃視了一番，發現之前買的珍珠大頭針可以替代昆蟲針，裝干燥劑的泡沫盒也是不錯的選擇。于是我利用兩種材料對標本進行了固定。

“固定標本的同時，我們也要注意讓標本兩側盡可能地保持對稱，這樣最終的標本才更美觀。”我邊講邊演示。丁同學在一旁看得很投入，也進行了一定的嘗試。

丁同學要回教室午休，剩下的步驟由我完成。我看著標本只差“損壞的觸角”，于是利用大頭針小心翼翼地對標本進行了最后的固定。固定好后，我拿出了一個塑料盒，往盒子里倒了一層約3厘米厚的干燥劑，放入標本后，便蓋上了蓋子。

當晚，我借助昆蟲大圖鑒以及昆蟲網站對我的猜想進行了驗證。最終結果正如我的判斷一樣，這是一只中華大扁鍬，更準確地應該叫作巨扁鍬甲中華亞種。

第二天上課前，我帶著這個塑料盒悠閑地走向十班教室。

一些學生在三樓看到了我手里的盒子，便在教室外討論了起來。我擔心走太快盒子顛簸會影響標本塑形，于是繼續不緊不慢地走著。剛從二樓樓梯走向三樓，有個別學生就好奇地問：“廖老師，你手里拿的是啥子東西？”

“你等會兒就知道了。”我一臉神秘地回答。接著，我將盒子拿進了教室，放在講臺上。小峰、小陽湊到講臺，看著盒子說道：“廖老師，我們來看看您帶了個啥。”

“秘密！”我仍然沒有揭開謎底。

隨著上課鈴聲響起，學生們也快速回到了自己的座位，拿出課本，準備上課。待教室徹底安靜后，我將塑料盒打開，輕輕地拿出了丁同學與我共同固定的標本，通過投屏，展示給全班學生看。有的學生興趣相當濃厚，忍不住從座位上站了起來，個別男生發出了“好酷”的驚嘆，還有的女生感覺很神奇，臉上寫滿了疑惑。“這是昨天丁同學貢獻的一只鍬甲，我們打算利用干燥劑來制作昆蟲標本。這是一只我國常見的鍬甲一中華大扁鍬。\"我解釋道，“我們之前都說，面對野生動物要減少對它們的傷害，尊重它們的生命。各位放心，丁同學在抓到這只鍬甲時，它已經死了。所以在這一過程中，沒有任何野生動物受到傷害。”聽到這兒，全班哄堂大笑。

“為了長久保存，我們需要盡可能地讓標本保持干燥，可以將標本放入鋪好干燥劑的密閉容器中進行存放。\"我繼續說道，“這個盒子就放在咱們班上，成功與否取決于各位。大家切記不要將盒子打倒，也不要將盒子開。”叮囑過后，我便將標本放回盒子并蓋好蓋子，將盒子放在了教室里。

那節課上，學生們都全神貫注地參與到了課堂中。課后，也不乏關于標本的討論聲。

過了大概一周，標本也干燥好了。我給丁同學提前布置的任務一將采集信息、采集地點、采集人寫好，丁同學也按時完成了。我給了他一個塑料盒，安排他周五下午來我辦公室對標本進行最后的封裝。

周五下午，丁同學準時來到了辦公室。我帶領他將標本上的針取下，過程中丁同學小心翼翼地將針一根根取下，確保了標本的完整（徹底干燥后，標本很脆，很容易被損壞）。

“做得很好！\"我表揚道。

接著，我讓丁同學在我事先準備好的標簽紙上譽抄采集信息、采集地點、采集人等。我拿出另一張同樣大小的標簽紙寫上了標本的中文正式名——巨扁鍬甲中華亞種。

同時，我也讓丁同學將制作的標本與網站上的標本進行仔細比對，他很快發現我們制作的標本的觸角受到了損傷。

“在你拿給我之前，這只鍬甲的觸角是不是已經掉了？”我問道。

丁同學思考了一會兒，回答：“是的，我想起來了！剛開始拿到的時候是有觸角的，結果拿過來就弄掉了。”

我點了點頭，繼續說道：“以后在做類似的標本時，要注意確保標本的完整性，避免損壞標本。”

“嗯嗯！\"丁同學點頭回答道。

最后，丁同學在我的指導下，利用三級臺將標本與標簽紙進行了固定。然后，我們一起將這個標本放入了塑料盒中。至此，丁同學的六一兒童節禮物也就制作完成了。

“那這個標本就送給你了。”我說道。

“真的？”丁同學激動地問。

“真的，你要保存好。另外，因為這只鍬甲沒有進行掏空處理，所以可能會有腐敗的味道。記得在盒子里放一顆樟腦丸，防止標本吸引其他的小動物。\"我叮囑他。

“還有就是，六一快樂！\"我接著說。

“謝謝廖老師！廖老師再見！”丁同學說完后，便拿著標本蹦蹦跳跳地離開了辦公室。

伴隨著這句“再見”，我也真正結束了他們班的社團課。

可以看出，丁同學在收到了一個由他親身參與制作的昆蟲標本后無比開心。另外，我還看到了他從開始的膈腆、小心翼翼，到不斷地進步、成長，到最后的自信蛻變，這幾乎是在很短的時間內完成的。而我，只是抓住了這不可多得的機會。

同樣，在某一天的午飯后，我又收到了一個“驚喜”一我在學校的微信公眾號上看到了十班社團課的視頻，同學們抱樹的畫面給我的觸動很大。他們在這個過程中親近了自然，觀察了校園植物。

身為一名生物學教師，我很慶幸，能夠在自己略微擅長的方面帶領學生去做他們感興趣的事情，引導他們去親近自然，去觀察，去觸碰。很幸運能夠遇見這么一群有趣的靈魂，他們敢于展示自己真實的一面，也許是調皮地去抓壁虎，也許是拿著一只鍬甲的尸體來詢問…正是他們給的機會，讓我能夠和他們一起去感受自然的多姿多彩，去認識那些很容易被忽略的生物，也能夠在制作標本的同時提升自己的動手能力。在這一過程中，我和他們都在成長。我也更加追求真實的課堂，去引導學生將自己所學的生物知識應用起來，讓書本里的知識活起來。

教師博覽（上旬刊·文摘）2025年7月要目

或許有一天，我會在學生的記憶里越來越模糊甚至是消散。但我始終相信，他們會牢牢記住和我一起的這些經歷，會牢牢記住他們的某一位生物老師帶他們去到教室外，認識了校園植物，了解植物背后的故事，制作過掛牌…而我，也會一直記得他們給我帶來的午飯后的\"驚喜\"！

（作者單位：四川省成都市第十八中學校）

（插圖：勝勝）