數(shù)字化背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

基金項(xiàng)目：本文系2023年度校級一流專業(yè)“環(huán)境設(shè)計(jì)”建設(shè)點(diǎn)、2023年度校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)“環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)階段性成果。

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，全球正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)字技術(shù)如大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等不斷滲透到各個(gè)領(lǐng)域，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活方式。2023年，我國工業(yè)和信息化部、教育部、文化和旅游部、國務(wù)院國資委、國家廣播電視總局等五部門聯(lián)合印發(fā)的《元宇宙產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》進(jìn)一步明確，元宇宙作為數(shù)字世界與物理世界深度交融形成的沉浸式互聯(lián)空間，是匯聚新一代信息技術(shù)創(chuàng)新成果的前沿產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，也是數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的進(jìn)階形態(tài)。通過虛擬與現(xiàn)實(shí)的相互賦能，元宇宙將驅(qū)動(dòng)下一代互聯(lián)網(wǎng)的迭代升級，推動(dòng)制造業(yè)向高端化、智能化、綠色化方向轉(zhuǎn)型，為構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供重要支撐。新技術(shù)是可持續(xù)設(shè)計(jì)的重要工具和資源，也是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)中需要高度關(guān)注的內(nèi)容。因此，深入研究數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵舉措，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型對環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的影響

（一）設(shè)計(jì)工具與方法的革新

在過去，環(huán)境設(shè)計(jì)主要依賴手工繪圖和簡單的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，如AutoCAD、3DMAX等。在數(shù)字化時(shí)代，各種先進(jìn)的設(shè)計(jì)工具不斷涌現(xiàn)。例如：虛幻引擎軟件能夠進(jìn)行逼真場景的渲染，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互體驗(yàn)，并通過Niagara編輯器輕松創(chuàng)建各種動(dòng)態(tài)特效，為環(huán)境設(shè)計(jì)增添生動(dòng)元素；虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)則讓設(shè)計(jì)師和客戶能夠身臨其境般地感受設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互和反饋，有助于優(yōu)化設(shè)計(jì)決策。這些新工具和方法的應(yīng)用，將推動(dòng)建筑、景觀、室內(nèi)等傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)方向向數(shù)字化場景延伸，并提供游戲場景設(shè)計(jì)、影視場景制作、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)、建筑可視化等多個(gè)熱門領(lǐng)域的工作崗位，拓寬人們的職業(yè)發(fā)展道路。

（二）設(shè)計(jì)理念與思維的轉(zhuǎn)變

數(shù)字化轉(zhuǎn)型促使環(huán)境設(shè)計(jì)理念從傳統(tǒng)的功能與美學(xué)導(dǎo)向，向更加注重用戶體驗(yàn)、可持續(xù)發(fā)展和智能化方向轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)分析能夠幫助設(shè)計(jì)師深入了解用戶需求和行為習(xí)慣，從而打造更加人性化的空間；智能化技術(shù)的應(yīng)用使得環(huán)境設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)能減排、智能控制等功能，滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。設(shè)計(jì)師需要具備創(chuàng)新思維和跨學(xué)科知識，將數(shù)字技術(shù)與環(huán)境設(shè)計(jì)理念有機(jī)融合。

（三）行業(yè)工作模式與流程的變化

在數(shù)字化背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的工作模式逐漸向協(xié)同化、云端化發(fā)展。數(shù)字化設(shè)計(jì)工具如AI算法，使設(shè)計(jì)師能夠更快速高效地生成創(chuàng)意草圖及設(shè)計(jì)原型，智能匹配材質(zhì)方案，大幅提升設(shè)計(jì)效率。同時(shí)，項(xiàng)目管理也更加依賴數(shù)字化工具，從設(shè)計(jì)方案的制定、施工過程的監(jiān)控到后期維護(hù)，都可以通過數(shù)字化系統(tǒng)進(jìn)行管理。這種變化要求環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和數(shù)字化項(xiàng)目管理能力。

二、應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求脫節(jié)

目前，一些應(yīng)用型高校中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰，未能充分適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下行業(yè)對人才的新需求；培養(yǎng)目標(biāo)仍然側(cè)重于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論和技能培養(yǎng)，對數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)新能力和跨界整合能力重視不足，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。

（二）課程體系設(shè)置不合理

課程體系方面存在課程結(jié)構(gòu)陳舊、數(shù)字化課程占比偏低的問題。傳統(tǒng)的理論課程和實(shí)踐課程比例失調(diào)，部

分課程內(nèi)容重復(fù)，缺乏對新興數(shù)字技術(shù)和設(shè)計(jì)理念的及時(shí)引入。同時(shí)，跨學(xué)科課程設(shè)置不足，難以滿足學(xué)生對綜合知識的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨界整合能力。

（三）教學(xué)方法相對落后

在教學(xué)方法上，部分高校仍然以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收知識，缺乏主動(dòng)探索和創(chuàng)新的機(jī)會。對于數(shù)字化設(shè)計(jì)工具和技術(shù)的教學(xué)，往往停留在軟件操作層面，未能深入挖掘其在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)自脫節(jié)，學(xué)生難以接觸真實(shí)的行業(yè)需求和項(xiàng)目流程。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但自前一些院校中環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在問題，例如實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足、質(zhì)量不高，校企合作深度不夠、積極性不高，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)項(xiàng)目的支撐，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力難以得到有效鍛煉。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)不足

數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。然而，目前部分應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍存在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題。部分教師長期從事理論教學(xué)，對行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢了解不夠，難以滿足數(shù)字化背景下的人才培養(yǎng)技能需求。

三、數(shù)字技術(shù)重塑環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

（一）數(shù)字化時(shí)代對人才提出的新要求

隨著數(shù)字產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，市場對人才的需求呈現(xiàn)出專業(yè)化、復(fù)合化與創(chuàng)新化的特征。學(xué)生不僅需要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，還要保持敏銳的創(chuàng)新意識，對此，學(xué)校需要構(gòu)建多元知識體系，不斷拓寬學(xué)生科技視野，促使其形成系統(tǒng)化的產(chǎn)業(yè)思維。數(shù)字產(chǎn)業(yè)對于人才的要求與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求高度契合，都著重強(qiáng)調(diào)復(fù)合思維、技術(shù)思維與創(chuàng)變思維的培養(yǎng)。為培育這些關(guān)鍵思維能力，可從多維度發(fā)力：一是塑造成長型心態(tài)與高效學(xué)習(xí)模式，為持續(xù)提升奠定基礎(chǔ)；二是訓(xùn)練人機(jī)協(xié)同思維，強(qiáng)化人工智能工具應(yīng)用能力；三是平衡人文精神與科技倫理，確保創(chuàng)新實(shí)踐的價(jià)值導(dǎo)向，激發(fā)開拓進(jìn)取精神，突破行業(yè)邊界；四是提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力，推動(dòng)創(chuàng)新成果落地；五是培育人類命運(yùn)共同體意識，增強(qiáng)跨文化協(xié)作能力，全方位塑造適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

（二）專業(yè)交叉路徑

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)打破專業(yè)壁壘，拓寬知識邊界，以產(chǎn)業(yè)鏈思維謀劃專業(yè)建設(shè)；錨定未來發(fā)展方向，著力培養(yǎng)跨學(xué)科設(shè)計(jì)人才，構(gòu)建“數(shù)字化賦能、跨學(xué)科整合、生態(tài)化導(dǎo)向”的創(chuàng)新理念。例如：將室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)拓展到游戲、影視和動(dòng)漫場景搭建中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的軟件；在傳統(tǒng)的展陳設(shè)計(jì)中加入交互設(shè)計(jì)和沉浸式體驗(yàn)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)、文化產(chǎn)業(yè)管理等知識；在數(shù)字孿生領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)在空間設(shè)計(jì)建模的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理和可視化呈現(xiàn)技術(shù)，從而助力各類組織和機(jī)構(gòu)開展智慧系統(tǒng)管理。

（三）拓展路徑

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)革新，以新的教學(xué)內(nèi)容重塑傳統(tǒng)教學(xué)體系，在學(xué)科融合與交叉中開辟環(huán)境設(shè)計(jì)新領(lǐng)域。在鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將專業(yè)知識與軟件學(xué)習(xí)、建模技術(shù)、數(shù)據(jù)導(dǎo)人等實(shí)踐環(huán)節(jié)深度結(jié)合，攜手企業(yè)搭建基礎(chǔ)數(shù)字鄉(xiāng)村數(shù)據(jù)庫，夯實(shí)數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)根基。這一創(chuàng)新教學(xué)思路同樣適用于城市環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域。在城市更新與社區(qū)治理中，可以借助數(shù)字技術(shù)打造虛擬社區(qū)，提升社區(qū)共建、共治、共享效能，推動(dòng)城市治理精細(xì)化發(fā)展。這不僅拓展出豐富的智慧應(yīng)用場景，更為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生帶來了廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

四、數(shù)字化背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，對接行業(yè)需求

高校應(yīng)根據(jù)數(shù)字化背景下環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，重新定位環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)緊跟數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，依托學(xué)校傳媒優(yōu)勢學(xué)科群，聚焦于“藝術(shù) + 科技”“設(shè)計(jì) + 傳播”，著重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)設(shè)計(jì)理論與多學(xué)科交叉的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)能夠在城市更新、文化旅游、商業(yè)展陳、影視傳媒等領(lǐng)域從事空間數(shù)字化設(shè)計(jì)、策劃推廣、設(shè)計(jì)管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）優(yōu)化課程體系，融入數(shù)字化元素

首先，以空間設(shè)計(jì)為主體，完善教學(xué)模塊建設(shè)。藝科融合與強(qiáng)技精藝并行，強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會需求的教與學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程交叉化、特色課程模塊化、主干課程專題化、綜合課程實(shí)戰(zhàn)化的特色教學(xué)，培養(yǎng)兼具人文藝術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。

其次，以文化傳承為特色，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)涵表征。依托高校的文化傳播優(yōu)勢，把思政、教學(xué)、社會實(shí)踐有機(jī)融合，注重在“中外建筑園林史”“文化空間設(shè)計(jì)”“綜合創(chuàng)作”等課程中融入地域文化，實(shí)現(xiàn)文化傳承與設(shè)計(jì)

【】

創(chuàng)新的高度融合。課程中引入數(shù)字文旅、城市更新等實(shí)際項(xiàng)目，研究促進(jìn)非遺活態(tài)傳承的設(shè)計(jì)方法，推進(jìn)數(shù)字化傳播和數(shù)字化傳承。

最后，以數(shù)字技術(shù)為手段，推進(jìn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。以數(shù)字技術(shù)為引領(lǐng)，在課程中增設(shè)AI及VR數(shù)字化設(shè)計(jì)工具，用新技術(shù)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展與課程建設(shè)，幫助學(xué)生掌握智能化設(shè)計(jì)趨勢，適應(yīng)智能家居設(shè)計(jì)、影視場景設(shè)計(jì)、展覽空間設(shè)計(jì)等多元領(lǐng)域需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)深度貫徹OBE理念，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同向同行，推行“學(xué)用展評轉(zhuǎn)”育人模式，帶學(xué)生從校內(nèi)小課堂走人社會大課堂，將社會實(shí)踐項(xiàng)目作為項(xiàng)自制教學(xué)的重要補(bǔ)充，讓學(xué)習(xí)在“行走的課堂”中發(fā)生。采取結(jié)課展覽、校企評圖等措施，開展結(jié)課作品展覽、企業(yè)導(dǎo)師評圖，做到“一課一展”。將學(xué)生作品從展品轉(zhuǎn)化為商品，實(shí)現(xiàn)商業(yè)轉(zhuǎn)化與公益轉(zhuǎn)化，促進(jìn)多種渠道的“三品”轉(zhuǎn)化，以轉(zhuǎn)提質(zhì)。例如：對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)，踐行“兩山”理論，開展村標(biāo)和藝術(shù)裝置設(shè)計(jì)與落地，孵化鄉(xiāng)建品牌，用專業(yè)助力鄉(xiāng)村振興；將傳統(tǒng)榫卯工藝與數(shù)控技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字家具產(chǎn)品開發(fā)以及“設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、生產(chǎn)、發(fā)表”一體化模式。

（四）強(qiáng)化協(xié)同育人，完善實(shí)踐教學(xué)體系

整合院校、企業(yè)、地方等資源，采用“校校協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同”的育人路徑，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建數(shù)字化、服務(wù)化、生態(tài)化的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐平臺，培養(yǎng)兼具文化傳承意識與科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

校校協(xié)同方面，引領(lǐng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。通過協(xié)同教學(xué)的方式，與兄弟院校開展合作共建，邀請專家學(xué)者為學(xué)生授課，構(gòu)建多主體協(xié)同育人、多元化開放辦學(xué)的人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺。

校企協(xié)同方面，聚焦環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建“雙師制”隊(duì)伍，由專業(yè)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合，以數(shù)字技術(shù)賦能課堂教學(xué)。以“校企講解、校企講演、校企講評”的授課模式共建課堂，課程內(nèi)容做到“真題、真做、真用”，并將行業(yè)新需求映射到能力指標(biāo)，校企共建能力標(biāo)準(zhǔn)庫，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

校地協(xié)同方面，服務(wù)本土地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。聚焦鄉(xiāng)村振興、營造技藝等板塊，組建鄉(xiāng)村振興服務(wù)小組，實(shí)現(xiàn)“校地合作、校企合作”的多維度產(chǎn)教融合，將“設(shè)計(jì)煥活鄉(xiāng)村”落到實(shí)處。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。定期組織教師參加數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)和行業(yè)交流活動(dòng)，提高教師的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力和對行業(yè)發(fā)展趨勢的把握能力。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。

二是引進(jìn)優(yōu)秀人才。積極引進(jìn)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)人才充實(shí)師資隊(duì)伍。可以通過聘請企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師、引進(jìn)高學(xué)歷且具備數(shù)字化背景的人才等方式，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

三是建立教師激勵(lì)機(jī)制。建立完善的教師激勵(lì)機(jī)制，對在數(shù)字化教學(xué)改革、校企合作等方面表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，激發(fā)教師參與教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的積極性。

五、結(jié)語

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新勢在必行。通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善實(shí)踐教學(xué)體系和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列措施，可以有效提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。未來，應(yīng)用型高校應(yīng)持續(xù)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷深化教學(xué)改革，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的持續(xù)創(chuàng)新，為環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐。同時(shí)，還需要政府、企業(yè)和高校等多方共同努力，形成合力，共同推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與升級。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金俠，李麗敏，牟曉楓，等.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].教書育人（高教論壇），2019（6）：26-27.

[2]徐顥璞.數(shù)智時(shí)代人居空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)思考及設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2024（3）：220-223.

[3]楊皓.轉(zhuǎn)型、建構(gòu)與持續(xù)探索：同濟(jì)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念與行動(dòng)[J].裝飾，2022（6）：36-37.

[4]封妍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校設(shè)計(jì)專業(yè)交叉教學(xué)模式研究：以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為例[J].山西青年，2018（2）：232.

[5]祝智庭，戴嶺，趙曉偉，等.新質(zhì)人才培養(yǎng)：數(shù)智時(shí)代教育的新使命[J].電化教育研究，2024（1）：52-60.

作者簡介：

沈婧，武漢傳媒學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院副教授。研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。